高校大學生高質(zhì)量就業(yè)研究

劉培中

摘 要：大學生就業(yè)關(guān)系到經(jīng)濟的長遠發(fā)展和社會的穩(wěn)定。在大學生就業(yè)問題上，如何實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)已成為高校和社會關(guān)注的熱點。在高等教育供給數(shù)量巨大、高校就業(yè)指導教育工作不到位和學生就業(yè)結(jié)構(gòu)不平衡等多重因素的影響下，大學生高質(zhì)量就業(yè)存在諸多問題。因此，應充分結(jié)合市場需求調(diào)整培養(yǎng)方案，發(fā)揮就業(yè)指導作用，利用技術(shù)手段搭建創(chuàng)業(yè)就業(yè)管理云平臺，著力提升學生綜合素質(zhì)，促進大學生高質(zhì)量就業(yè)。

關(guān)鍵詞：高質(zhì)量就業(yè);困境;路徑

一、高校大學生高質(zhì)量就業(yè)的內(nèi)涵意義

（一）高質(zhì)量就業(yè)的內(nèi)涵

就業(yè)是民生之本。黨的十九大報告提出了“實現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分就業(yè)”，特別是進入新時代，經(jīng)濟發(fā)展由高速增長轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展和社會主要矛盾轉(zhuǎn)化的前提下，實現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)和更充分就業(yè)也必然成為未來就業(yè)工作的重要導向。

就業(yè)質(zhì)量作為一個多維的概念，從不同的視角考量，可以得出不同的認知。Poirson（2000）認為，就業(yè)內(nèi)容豐富、廣泛，其中最為重要的工作待遇、工作環(huán)境、職業(yè)發(fā)展以及對話機制等因素與每個勞動者的日常工作息息相關(guān)，是微觀個體判斷就業(yè)質(zhì)量高低的核心指標。[1]知名調(diào)查機構(gòu)麥可思從學生畢業(yè)半年后的就業(yè)率、月收入、工作與專業(yè)相關(guān)度、就業(yè)現(xiàn)狀滿意度、畢業(yè)時掌握的基本工作能力水平、就業(yè)競爭力指數(shù)等維度，比較系統(tǒng)地對就業(yè)質(zhì)量進行了界定和衡量。[2]筆者認為，應從不同的視角對高質(zhì)量就業(yè)進行分析和理解，從宏觀層面講，高質(zhì)量就業(yè)主要體現(xiàn)在勞動力資源的供需和就業(yè)結(jié)構(gòu)趨于平衡、就業(yè)環(huán)境良好、就業(yè)機會公平及勞動關(guān)系和諧等幾個維度;從微觀層面，即從勞動者的角度主要體現(xiàn)在勞動報酬合理、共享經(jīng)濟發(fā)展成果、實現(xiàn)自身全面發(fā)展、自身價值得到體現(xiàn)等幾個維度。

（二）高質(zhì)量就業(yè)的重要意義

1.有助于提高勞動力供需匹配度

當前，在勞動力市場，供需總量矛盾轉(zhuǎn)變?yōu)楣┬栌行ヅ涞慕Y(jié)構(gòu)性矛盾。隨著經(jīng)濟發(fā)展步入新常態(tài)，發(fā)展方式由粗放式向集約式轉(zhuǎn)變，資金、技術(shù)以及生產(chǎn)力等生產(chǎn)要素不平衡不充分的配置逐漸被打破，用工荒、招工難、就業(yè)難等問題凸顯。[3]因此，要從頂層設計的視角，不斷完善體制機制，改善就業(yè)環(huán)境，引導市場參與各方轉(zhuǎn)變觀念，以高質(zhì)量就業(yè)滿足人民對美好生活的向往，提高勞動力供需的匹配度，有效解決當前勞動力市場突出的不均衡問題。

2.有助于推動人力資源資本的深化

高質(zhì)量的就業(yè)，究其根本是實現(xiàn)人與工作崗位的有效對應。工作崗位的不符，極大地影響了勞動者的工作積極性和工作效率，造成了人力資源的極大浪費，不利于綜合效益的增長。因此，立足勞動力和就業(yè)崗位的雙向視角，統(tǒng)籌人與崗位的合理安排，有助于充分發(fā)揮人力資本優(yōu)勢，產(chǎn)生較大的經(jīng)濟效益和社會效益。

二、高校大學生高質(zhì)量就業(yè)面臨的困境

（一）高等教育供給數(shù)量巨大

從1999年開始，我國高等院校的招生總量、錄取率均在不斷增加，高等教育進入大眾教育的新階段。教育部公布數(shù)據(jù)顯示，2019屆全國普通高校畢業(yè)生達834萬人，比2018年多出14萬人，人數(shù)再創(chuàng)歷史新高。高等教育的普及，一方面讓更多的受教育者獲得了接受高等教育的機會，為國家的經(jīng)濟社會發(fā)展提供了重要的智力支撐;另一方面，大規(guī)模的擴招造成大學生人數(shù)的激增，尤其是近年來，經(jīng)濟社會發(fā)展進入新階段，市場對人才的有效需求和高等教育巨量供給之間的矛盾日益凸顯。就業(yè)難、創(chuàng)業(yè)不易成為大學生群體難以回避的話題，“最難就業(yè)季”連年成為社會關(guān)注的焦點。

（二）高校就業(yè)指導教育工作不到位

高校就業(yè)指導教育至關(guān)重要，作為大學生擇業(yè)就業(yè)的主要渠道，其引導功能的發(fā)揮會在一定程度上影響學生職業(yè)生涯的發(fā)展。當前，高校均開設就業(yè)指導相關(guān)課程，但在就業(yè)指導功能的發(fā)揮和就業(yè)指導內(nèi)容的設置等方面存在諸多問題。具體到就業(yè)指導內(nèi)容的設置而言，傳授的知識更多是側(cè)重于就業(yè)形勢、就業(yè)政策的分析，缺少就業(yè)觀念和就業(yè)心理的引導、學生自我認知與評價。就業(yè)指導功能的發(fā)揮主要體現(xiàn)在就業(yè)指導教師的引導作用上，作為引導學生樹立正確就業(yè)觀念、提升就業(yè)能力的就業(yè)指導教師，其師資力量的配備，很大程度上影響學生如何對待就業(yè)問題。因此，要以量體裁衣的個性化思維，結(jié)合學生的特點，引導學生積極有效擇業(yè)就業(yè)。

（三）大學生就業(yè)結(jié)構(gòu)不平衡

當前，由于大學畢業(yè)生人數(shù)逐年快速增加，未就業(yè)畢業(yè)生人數(shù)“存量”減少緩慢和勞動力市場就業(yè)崗位供給有限等多重因素疊加影響，導致大學生就業(yè)市場結(jié)構(gòu)性矛盾突出。據(jù)麥可思發(fā)布的《2019年就業(yè)藍皮書》顯示，2018屆大學畢業(yè)生的就業(yè)率為91.5%，其中，本科畢業(yè)生就業(yè)率（91.0%）持續(xù)緩慢下降，較2014屆（92.6%）下降1.6個百分點。專業(yè)的結(jié)構(gòu)性失調(diào)主要表現(xiàn)在各行業(yè)對人才的選擇與大學畢業(yè)生所學專業(yè)的脫節(jié)、不匹配，有相當一部分的行業(yè)，人才需求呈現(xiàn)嚴重飽和狀態(tài)，有的畢業(yè)生就業(yè)崗位與專業(yè)對口率較低，甚至完全不對口。

（四）高校教育體制與市場實際用人需求不符

進入新時代，經(jīng)濟發(fā)展方式的改變、社會主要矛盾的轉(zhuǎn)化，推動了市場對人才需求的多樣化，而高校在學科設置和人才培養(yǎng)模式等方面與市場的需求差距較大，結(jié)構(gòu)性矛盾突出。在學科設置方面，受傳統(tǒng)觀念的制約、體制機制的影響，高校缺少依據(jù)市場實時調(diào)整專業(yè)學科設置的自主性，在有限師資和科研設施飽和的情況下，招生人數(shù)的激增導致教學質(zhì)量水平的下降和人才培養(yǎng)水平的降低。在人才培養(yǎng)方面，只注重學生理論知識的傳授，缺乏必要的頂層設計、系統(tǒng)思考和橫向設計，導致大學生專業(yè)技能運用和綜合能力提升受到限制，與市場的需求存在較大偏差，制約了大學生高質(zhì)量就業(yè)的提升。

三、提升高校大學生就業(yè)質(zhì)量的路徑

（一）結(jié)合市場需求調(diào)整高校學生培養(yǎng)模式

高校大學生作為重要的人才資源，其作用的發(fā)揮對于經(jīng)濟社會的發(fā)展至關(guān)重要。因此，高校應根據(jù)自身不同的辦學層次和學科定位，發(fā)揮特色優(yōu)勢，探索適應市場和社會需求的人才培養(yǎng)模式，從頂層設計的視角，優(yōu)化、完善學科專業(yè)設置和人才培養(yǎng)模式，把學科建設同國家整體戰(zhàn)略布局、行業(yè)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和區(qū)域（地方）經(jīng)濟發(fā)展相結(jié)合。同時，將理論教育、實踐教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，著力提升大學生的經(jīng)營管理能力、實際操作能力、決策組織能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)綜合性人才。

（二）發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃指導作用

高質(zhì)量就業(yè)的實現(xiàn)，需要大學生具備清晰的自我認知和職業(yè)定位，提前做好職業(yè)生涯規(guī)劃。當前，低年級大學生群體中有相當比例的學生沒有制定清晰、明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，隨著成長周期的推進，到大學高年級后，才開始關(guān)注就業(yè)和職業(yè)生涯相關(guān)方面的信息。因此，高校應依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導中心，發(fā)揮就業(yè)指導教師的引導和教育作用，加強對大學生擇業(yè)就業(yè)指導教育。極力通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導課堂主渠道，開展豐富多樣的專題講座、測評咨詢和模擬面試等方式，提升大學生自我分析能力，指導大學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，做到未雨綢繆。

（三）創(chuàng)建就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導管理云平臺

堅持以學生為中心提高就業(yè)質(zhì)量的工作思路，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)建就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導管理云平臺，實現(xiàn)學校、學生與企業(yè)的實時融合互動。就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導管理云平臺的運作機理是利用布控廣泛的信息感知端，比如就業(yè)公眾號、校園網(wǎng)絡就業(yè)發(fā)布平臺、就業(yè)QQ群和就業(yè)調(diào)研等，智慧采集學生基本信息和各種測評數(shù)據(jù)，實時傳送到分布在云端的各種專業(yè)團隊，繪制學生能力模型，為學生的創(chuàng)業(yè)提供詳細分析報告，并根據(jù)存儲在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導管理云平臺的企業(yè)崗位，通過數(shù)據(jù)挖掘和大數(shù)據(jù)算法等技術(shù)手段，為企業(yè)、學生雙向推送匹配的人和崗位，實現(xiàn)人才職位雙向精準匹配，滿足畢業(yè)生群體的個性化就業(yè)服務需求。

參考文獻：

[1]蘇麗鋒，賴德勝.高質(zhì)量就業(yè)的現(xiàn)實邏輯與政策選擇[J].中國特色社會主義研究，2018（2）

[2]劉善堂，成娟.大學生高質(zhì)量就業(yè)的內(nèi)涵與提升策略[J].江蘇高教，2014（2）

[3]趙鵬，許娜.“雙創(chuàng)”背景下大學生就業(yè)質(zhì)量提升策略研究[J].西部素質(zhì)教育，2018（20）

（作者單位：洛陽理工學院）