吳建娟

摘 要：材料投放是科學(xué)活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，是幼兒活動(dòng)的工具。材料投放是否適宜恰當(dāng)對(duì)各年齡段幼兒的發(fā)展起著決定性作用。

關(guān)鍵詞：材料投放; 鄉(xiāng)土自然資源

中圖分類號(hào)：G613.7? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1006-3315（2019）05-074-001

怎樣有效地在小班科學(xué)游戲中利用農(nóng)村自然資源呢？如何創(chuàng)設(shè)適合小班幼兒年齡特點(diǎn)的科學(xué)環(huán)境呢？

一、注重幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索

在科學(xué)活動(dòng)中有的放矢地投放材料是與所要達(dá)成的教育目標(biāo)緊密相關(guān)的。在綠色教育環(huán)境中，科學(xué)活動(dòng)應(yīng)該非常注重材料投放的目的性。

根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，他們喜歡貼貼弄弄、喜歡擺弄材料。于是，我們利用自然資源投放了許多具有鄉(xiāng)土特色的材料，如橘子皮、開(kāi)心果殼、稻草、葉子，開(kāi)展了鋪路、蓋房子、水果印畫、做蘋果造型等活動(dòng)。我們?cè)诮巧螒蛑型斗耪鎸?shí)的蔬菜瓜果，讓幼兒挑選購(gòu)買。孩子們一到游戲中，就會(huì)拿起這些蔬菜瓜果，有的孩子看到橘子，會(huì)忍不住說(shuō)道：“哇，好香的橘子呀！這個(gè)橘子是黃黃的。這個(gè)橘子是要?jiǎng)兤さ摹！笨茖W(xué)游戲中，幼兒在與材料“互動(dòng)”中積累各種經(jīng)驗(yàn)，能運(yùn)用各種感官感知橘子的特征與用途，豐富了生活經(jīng)驗(yàn)，并能主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索，自主性得到了發(fā)展。

二、注重幼兒主動(dòng)提出想法

在開(kāi)展“認(rèn)識(shí)水果”的主題中，我們充分利用了家長(zhǎng)資源。在家長(zhǎng)的積極配合下，孩子們帶來(lái)了許多水果。這些水果吸引了孩子們的注意力。我們?cè)诿拦^(qū)投放了一些大小不一，形狀各異的水果，并投放了稻草、蠟筆、彩色紙、扭扭棒等，讓幼兒打扮裝飾水果。游戲開(kāi)始了，幼兒看到這么多可愛(ài)、形態(tài)各異的水果時(shí)興奮不已，馬上議論開(kāi)了，有的說(shuō)“我的梨像怪獸”，有的說(shuō)“我的蘋果像洋娃娃”……孩子們開(kāi)始動(dòng)手操作。佳怡用稻草做成了蘋果寶寶的手和腳，用彩紙貼出了它的五官，看起來(lái)還真像一個(gè)可愛(ài)的稻草人;楊默用扭扭棒將橘子的頭纏了一圈又一圈，還開(kāi)心地說(shuō)：“老師，你看，我的小雪人?！痹谶@一過(guò)程中孩子們主動(dòng)向老師說(shuō)出了自己的想法，體驗(yàn)了與同伴一起游戲的快樂(lè)。雖然幼兒的作品還不成熟，但他們樂(lè)此不彼。每個(gè)孩子都積極地與老師投放的材料產(chǎn)生了互動(dòng)，只有幼兒自己感覺(jué)，嘗試，他們才會(huì)發(fā)現(xiàn)更多，記憶也會(huì)更深刻。每一位幼兒在與眾多材料相互作用的過(guò)程中，充分運(yùn)用自身的各種感官，看一看、做一做、試一試、比一比、想一想，發(fā)生問(wèn)題、遇到困難就告訴老師，從而提升了幼兒的思維能力，使幼兒在活動(dòng)中不斷有所發(fā)現(xiàn)、有所進(jìn)步、有所提高和發(fā)展。

三、注重幼兒自我調(diào)控

在活動(dòng)中，我們不僅要提供豐富的材料，而且提供的材料除了讓幼兒在視覺(jué)上得到滿足外，還應(yīng)注重探究性，因?yàn)椴牧系奶骄啃阅芤l(fā)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，支持幼兒與活動(dòng)環(huán)境的積極互動(dòng)，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的興趣愛(ài)好對(duì)客觀事物進(jìn)行動(dòng)手操作和動(dòng)腦思考。幼兒在親自動(dòng)手操作和探索過(guò)程中獲得了知識(shí)、技能，形成自己的想象特色，從而體會(huì)到運(yùn)用鄉(xiāng)土材料學(xué)習(xí)的興趣。例如稻草對(duì)于農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)是非常熟悉的，也是觸手可及的。那稻草究竟有什么用呢？有的孩子說(shuō)，我們家燒飯要用稻草的;有的孩子說(shuō)，稻草可以做屋頂。我鼓勵(lì)孩子們自己回去再看看，身邊還有什么東西也是用稻草做的，并建議他們帶著問(wèn)題去問(wèn)爸爸媽媽。家長(zhǎng)們紛紛出謀劃策，孩子們收集了大量的關(guān)于稻草的資料。慢慢地，家長(zhǎng)們也都知道廢舊物品的利用價(jià)值，會(huì)主動(dòng)幫助我們收集物品，這些物品既發(fā)揮了幼兒的想象，又充實(shí)了游戲內(nèi)容。這樣的家園聯(lián)系活動(dòng)使幼兒的自主性得到了發(fā)展，他們主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)、收集、整理活動(dòng)材料，發(fā)揮創(chuàng)造力、想象力，大膽應(yīng)用，大膽實(shí)踐，大膽創(chuàng)造。在活動(dòng)中，如果材料是自己所熟悉的物品，在日常生活中常常能碰到，幼兒就能根據(jù)游戲豐富想象，創(chuàng)造性地玩多種材料?；顒?dòng)的時(shí)候有一種自豪感、滿足感，他們選擇、探索、表達(dá)的欲望就會(huì)更加自主、自由、強(qiáng)烈。

四、注重幼兒獨(dú)立做出選擇

游戲中我們利用最多的鄉(xiāng)土材料是農(nóng)副產(chǎn)品，在家長(zhǎng)的積極配合下，孩子們帶來(lái)了自己家中的蔬菜、水果。幼兒對(duì)于這些蔬菜水果已有了一些零星的經(jīng)驗(yàn)，能說(shuō)出常見(jiàn)蔬菜水果的名稱，也對(duì)它們的外形有了基本的了解。有的幼兒發(fā)現(xiàn)切開(kāi)來(lái)的蔬菜更漂亮。因此，我根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)，在科學(xué)游戲里，我們投放了我們和孩子、家長(zhǎng)一起收集的蔬菜和水果。進(jìn)入活動(dòng)區(qū)后，孩子們驚奇地說(shuō)：“看，這里有好多菜啊！”“你們猜猜看，這些菜可以做什么？”“讓我們畫畫的?！眲P凱歪著腦袋說(shuō)?！白屛覀冏鐾尥薜??！薄@時(shí)有的孩子挑選自己喜歡的蔬菜玩了起來(lái)，用蘿卜根印出了一條小路，用蔬菜印出了漂亮的小花，還有的用黃瓜印出了閃閃的星星等。而果果和草莓兩人馬上找出自己帶來(lái)的蔬菜造型圖片，然后各自拿了一個(gè)辣椒裝飾起來(lái)。首先他們找了一個(gè)黑黑的圓形貼紙當(dāng)作辣椒的眼睛，貼上嘴巴后，對(duì)我說(shuō)：“老師，還可以干嘛呀？”我回答：“那看看這些工具，你還可以用什么來(lái)裝飾呢？”“我想用橡皮泥。”“天冷了，可以用橡皮泥做什么呢？”我問(wèn)道?！拔医o辣椒娃娃做頂帽子吧?！闭f(shuō)完，他就高興地拿起橡皮泥，搓長(zhǎng)，在辣椒的頭頂上盤起來(lái)，一頂帽子就這樣完成了。草莓給辣椒娃娃做了一條五顏六色的項(xiàng)鏈。不一會(huì)兒，一幅幅別致的蔬菜印畫、一個(gè)個(gè)蔬菜娃娃就呈現(xiàn)在我們面前了。幼兒用這些觸手可及的材料做出了一件件作品。幼兒在看一看、說(shuō)一說(shuō)、想一想、做一做中提升了動(dòng)手操作能力、想象力、創(chuàng)造力，以及對(duì)美的感受能力，體驗(yàn)到了活動(dòng)的樂(lè)趣。

教師應(yīng)適時(shí)地為幼兒提供所需的材料，激發(fā)幼兒探索的欲望。適時(shí)適宜地投放材料就如同一位隨時(shí)出現(xiàn)在孩子身邊的教師，既可以支持幼兒探索，使他們能盡興盡情地探索他們想知道的東西，又能對(duì)幼兒的主動(dòng)探索活動(dòng)起到推波助瀾的作用。因此，為幼兒提供合適的鄉(xiāng)土材料能使他們獨(dú)立做出選擇，愿意按自己的意愿選擇材料、參與活動(dòng)、嘗試成功，使游戲活動(dòng)成為孩子們真正的樂(lè)園，同時(shí)激發(fā)幼兒對(duì)大自然的探索欲望與興趣，激發(fā)幼兒熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

總之，活動(dòng)中教師適時(shí)地為幼兒提供所需的材料，能促進(jìn)幼兒的自主性發(fā)展，如學(xué)習(xí)的自主能力、生活的自主能力，提高幼兒游戲的社會(huì)性水平與交往能力，幼兒的創(chuàng)造潛力也在游戲中得到激發(fā)，使幼兒成為善于動(dòng)腦動(dòng)手的生命有機(jī)體，充分運(yùn)用鄉(xiāng)土自然資源，讓我們的孩子因你而精彩。