編者按：

孩子從來到這個(gè)世界，甚至還未出生的時(shí)候，就已經(jīng)在學(xué)習(xí)了。然而家長(zhǎng)真的了解孩子的學(xué)習(xí)過程嗎？“學(xué)習(xí)故事”一套來自新西蘭的兒童學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系提倡從相信和接納兒童的視角來觀察、解讀、促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)。本刊“學(xué)習(xí)故事”專欄，致力于用一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的學(xué)習(xí)故事，記錄下孩子真實(shí)發(fā)生的學(xué)習(xí)事件以及成人給予的回應(yīng)和支持。期待家長(zhǎng)朋友們?cè)陂喿x同齡其他孩子的“學(xué)習(xí)故事”時(shí)，能漸漸把握住“觀察”自己孩子的積極視角，學(xué)習(xí)如何聆聽童聲，解讀童心。因?yàn)槲覀兿嘈牛褐挥卸?，才能更愛?/p>

故事主角： 楊陽? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 地? ? ? ?點(diǎn)： 建構(gòu)區(qū)

撰? 寫? 者： 江蘇省如東縣青少年宮附屬幼兒園? ?王詩湘

今天早上，你一如往常地沖進(jìn)建構(gòu)區(qū)，開始了你的“建構(gòu)之旅”。你先用兩個(gè)大拱形拼出了一個(gè)空心圓，然后推著小汽車在圓上重復(fù)地轉(zhuǎn)著圈。

不一會(huì)兒，洋洋和茅茅也進(jìn)來了，他倆各拿了一輛小汽車在地墊上玩了起來。你抬起頭，頗有大哥風(fēng)范地說：“小汽車要在馬路上才好開，這里沒有路，我們來搭一條馬路吧！”說完，你就在圓形積木的一邊擺了一條彩色長(zhǎng)積木當(dāng)路。茅茅和洋洋也學(xué)著你的樣子搭了起來。三個(gè)小朋友從自己的角度在圓旁各建了一條路。路還很短，大家就迫不及待地在路上開起了小汽車。你拿的挖土機(jī)特別寬，在這么窄的路上根本開不起來。你說：“路太窄了，這個(gè)挖土機(jī)不好走?！蹦氵呎f邊拿了一塊長(zhǎng)方形積木，將單行道擴(kuò)建成了雙行道。小朋友們也學(xué)著你，擴(kuò)建起了馬路。你還拿了一個(gè)圓柱，豎在圓中心上，在上面放了一塊紅色三角積木，又拿了一塊綠色半圓積木擺在一邊。做完這些，你站起來看了看，朝老師喊：“老師，快來看我們搭的馬路！”你指著中間的大圓介紹道：“這是大轉(zhuǎn)盤，車子可以從這里繞個(gè)圈兒到另外一條路上去。”你又指著圓中的柱子說：“這是紅綠燈，紅燈亮了車子就要停一停，綠燈就可以走了！”看著你們建的“馬路”，聽了你們的解說，老師不禁對(duì)你們豎起了大拇指。

什么樣的學(xué)習(xí)在發(fā)生？

在整個(gè)建構(gòu)活動(dòng)中，你像一名“帶頭人”，引導(dǎo)其他小朋友跟著你一起搭建。你的建構(gòu)雖然只是連接、延長(zhǎng)、加寬，但你的創(chuàng)造并不是無意識(shí)、無目的的，你很清楚自己每一步搭的是什么，哪里需要改進(jìn)，一步一步，最終將生活中所見、所經(jīng)過的汽車環(huán)島濃縮成了建構(gòu)區(qū)的“小環(huán)島”，還將紅綠燈融入其中?？梢?，你是個(gè)愛觀察、善思考、頗有領(lǐng)導(dǎo)才能的小男孩。

下一步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和可能性

看來這些簡(jiǎn)單的建構(gòu)已經(jīng)難不倒你們了，接下來，我會(huì)帶領(lǐng)你們欣賞各種建筑物，學(xué)習(xí)壘高、架空、圍攏等更加復(fù)雜的建構(gòu)技能，鼓勵(lì)你們?cè)趧?dòng)手操作中探索出更高水平的建構(gòu)技法，讓你們的建構(gòu)能力更上一層樓。