鄧彩霞

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文教學(xué);問(wèn)題;設(shè)計(jì);意義

【中圖分類號(hào)】 G633.3

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）?16—0159—01

在初中語(yǔ)文教學(xué)中設(shè)計(jì)出有效的課堂問(wèn)題，不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、溝通交流的能力，而且能拉近師生間的距離。但是在實(shí)際課堂教學(xué)中，問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)并不理想，因此需要廣大教師引起重視。

一、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)有效問(wèn)題的意義

經(jīng)大量實(shí)踐研究調(diào)查得出，在初中語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)中，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能發(fā)揮出問(wèn)題教學(xué)的實(shí)效性。課堂上，部分教師提出的問(wèn)題漫無(wú)邊際，這些問(wèn)題中有些是無(wú)效的，致使學(xué)生在思考中出現(xiàn)了沒(méi)有方向，漫無(wú)目的，沒(méi)有耐心的現(xiàn)象。隨著新課改的不斷深入發(fā)展，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生，有效提問(wèn)、有效設(shè)計(jì)問(wèn)題成為教師教學(xué)當(dāng)中行之有效的主要手段。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)是解決問(wèn)題和探究問(wèn)題最主要、最直接的教學(xué)手段，也是師生之間交流互動(dòng)最為有效的教學(xué)模式之一。它能有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂中存在的弊端，使學(xué)生在有效的課堂時(shí)間能理解、掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)，獲取更廣泛、更多的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，為全方位鍛煉學(xué)生的綜合素養(yǎng)，及日后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這是其他課堂教學(xué)模式所不能達(dá)到的效果。因此，如何在語(yǔ)文課堂當(dāng)中提出更為有效的問(wèn)題，需要每一位初中語(yǔ)文教師深思考慮并付諸于教學(xué)實(shí)踐。

二、通過(guò)提出有效問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

課堂中，教師的有效提問(wèn)就像是投入水中的石子一般，可以激起學(xué)生思考、探究、分析的浪花，激發(fā)學(xué)生鉆研、發(fā)問(wèn)、求真的欲望。初中生對(duì)待一切新鮮事物都有著十足的好奇心，課堂上教師有效問(wèn)題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生用探究的眼光去思考，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自主性，避免學(xué)生出現(xiàn)煩躁、沒(méi)有耐心等不良現(xiàn)象。

例如，在學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》這篇文章時(shí)，教師先帶領(lǐng)學(xué)生分析魯莊公的局限與曹劌的遠(yuǎn)謀之處，這時(shí)學(xué)生的興趣點(diǎn)都會(huì)聚焦于曹劌的性格以及他的遠(yuǎn)謀之處。教師就可以順勢(shì)問(wèn)出：在這次長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中，曹劌的意見(jiàn)看似起到了舉足輕重的作用，但是沒(méi)有了曹劌的謀劃，魯莊公在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中是否能夠取得勝利，魯莊公除了身上的鄙陋之外是否一無(wú)是處？學(xué)生們興趣十足，迫不及待地想要加入課堂討論當(dāng)中。討論一開(kāi)始學(xué)生就自主結(jié)成了小組，在小組中你一言我一語(yǔ)，從曹劌的問(wèn)，魯莊公的回答，學(xué)生了解了曹劌的深謀遠(yuǎn)慮，魯莊公的鄙陋與膚淺。由此可見(jiàn)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)那些能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的問(wèn)題。學(xué)生探究問(wèn)題的過(guò)程，其實(shí)就是不斷深入掌握課文內(nèi)容的過(guò)程。

三、通過(guò)提出有效問(wèn)題，提升學(xué)生的思維

著名教育學(xué)家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：所有訓(xùn)練當(dāng)中，最基本的環(huán)節(jié)就是思維模式的訓(xùn)練，初中各個(gè)科目的開(kāi)展都離不開(kāi)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。尤其是對(duì)于傳承中國(guó)優(yōu)秀文化的語(yǔ)文學(xué)科，更是與學(xué)生的思維素養(yǎng)脫不開(kāi)關(guān)系。

例如，在學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》相關(guān)知識(shí)時(shí)，有些學(xué)生認(rèn)為胡屠戶是趨炎附勢(shì)、貪財(cái)、斤斤計(jì)較的小人，有些學(xué)生認(rèn)為是因?yàn)榉哆M(jìn)一直不能取得功名而導(dǎo)致胡屠戶成為勢(shì)利小人，雙方同學(xué)各執(zhí)一詞互不相讓。這時(shí)教師就可以針對(duì)學(xué)生這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展一個(gè)小的辯論賽?；诖?，教師拋出一個(gè)問(wèn)題：為什么胡屠戶只是責(zé)罵范進(jìn)，而不是逼迫范進(jìn)跟自己一樣去當(dāng)個(gè)屠戶？一石激起千層浪，學(xué)生的思維一下就被激活了。這時(shí)需要教師根據(jù)課本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生探究出胡屠戶到底是一個(gè)什么樣的人。經(jīng)過(guò)討論交流，學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到，在那時(shí)的情況下，胡屠戶同樣受到科舉制度的毒害，中了舉的范進(jìn)在他眼里就是好的、有前途的;沒(méi)有中舉的范進(jìn)就是不成器的、沒(méi)有用的，這也決定了他只能讓范進(jìn)在科舉這一條道上走下去，而不能有其他想法……這樣通過(guò)教師啟發(fā)，學(xué)生自己質(zhì)疑、解惑，不但對(duì)課文有了更深刻的理解，而且提升了思維，激發(fā)了創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

總而言之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要有效設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，通過(guò)提出有效化、科學(xué)化、合理化的問(wèn)題，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維與學(xué)習(xí)興趣。教師要立足于學(xué)生，不斷引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來(lái)。

編輯：馬德佳