鄭學(xué)生

【關(guān)鍵詞】 地理教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;導(dǎo)入;教學(xué)氛圍;多媒體

【中圖分類號(hào)】 G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）16—0185—01

興趣和愛好是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力，是教師引導(dǎo)學(xué)生步入科學(xué)殿堂大門的鑰匙。學(xué)生只有學(xué)得有趣，才會(huì)主動(dòng)去學(xué)，也才能學(xué)得好。如何激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，每一位地理教師都在不斷探索。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。 一、以誠相待，拉近師生心理距離

教學(xué)過程并不是一個(gè)機(jī)械地把知識(shí)從一個(gè)頭腦移植到另一個(gè)頭腦中去的過程，而是一個(gè)師生間心靈的接觸與交流的過程。融洽的師生情感可以拉近師生心理距離，產(chǎn)生友好、親近、共鳴、信賴的效應(yīng)。真摯的師生情感，是教學(xué)中的一種催化劑，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激勵(lì)學(xué)生的自信心和上進(jìn)心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)過程的開展和教學(xué)效果的提高。通過長期的教學(xué)實(shí)踐，筆者親身體會(huì)到，教師良好的情緒會(huì)使學(xué)生精神振奮，教師不良的情緒會(huì)抑制學(xué)生的智力活動(dòng)。因此，地理教師在教學(xué)過程中，必須準(zhǔn)確地把握自己的角色，努力培養(yǎng)師生間的真摯情感，縮小師生心理距離，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)中，教師過于注重是否在規(guī)定的時(shí)間與范圍內(nèi)為學(xué)生講解完相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，忽視了學(xué)生的主體地位，沒有意識(shí)到教師講解的知識(shí)是否符合班級(jí)學(xué)生的認(rèn)知。在這種枯燥、單一的教學(xué)中，部分學(xué)生逐漸喪失對地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。因此，為激發(fā)學(xué)生對地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。以初中地理“認(rèn)識(shí)地球的形狀和大小”教學(xué)內(nèi)容為例，教師在講解這一部分內(nèi)容之前，首先，應(yīng)深入鉆研教材，明確本課的教學(xué)目標(biāo)。其次，教師可以查閱下載相關(guān)資料，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，并做好教學(xué)設(shè)計(jì)。然后，在課堂教學(xué)中，教師可以向?qū)W生展示一張浩瀚宇宙的圖片，并為學(xué)生設(shè)置一些思考性的問題：“宇宙到底有多大？”“地球有多大？”“地球是宇宙的中心嗎？”通過這一系列的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，引發(fā)學(xué)生的求知欲。在學(xué)生思考的過程中，教師可以為學(xué)生展示銀河系中地球的圖片與太陽系中地球的圖片，借助這些圖片為學(xué)生引出本課的內(nèi)容“地球的形狀與大小”。通過這樣的導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

三、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課程改革的核心理念是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。教師要明確學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，將教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)一種和諧、民主、平等的教學(xué)氛圍，確保學(xué)生在教學(xué)過程中始終保持一種輕松愉悅的心態(tài)，使課堂成為教師和學(xué)生思想交流碰撞的自由天地。一堂課45分鐘的時(shí)間，要想讓學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并不是一件簡單的事情，教師的鼓勵(lì)和表揚(yáng)在其中發(fā)揮著積極的作用。因此，教師在教學(xué)中要多鼓勵(lì)、表揚(yáng)學(xué)生。需要注意的是，即使學(xué)生的回答不夠準(zhǔn)確，我們也不能急于糾正，這樣會(huì)打斷學(xué)生的思路，而應(yīng)該采用適當(dāng)?shù)姆绞椒e極引導(dǎo)，平等地對待每一個(gè)學(xué)生，想方設(shè)法促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、分析課程特點(diǎn)，積極改進(jìn)教學(xué)

初中階段的人文地理教學(xué)與自然地理教學(xué)不同，主要研究地域分布及人文現(xiàn)象（人口、城市、產(chǎn)業(yè)活動(dòng)）與地理環(huán)境的密切關(guān)系，更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生對人文地理現(xiàn)象的解釋和綜合分析問題的能力。初中階段的學(xué)生形象思維能力較強(qiáng)、邏輯思維能力較弱，從他們的心智發(fā)展水平和社會(huì)閱歷的積累來看，較難理解現(xiàn)象背后存在的問題和深刻的原因。比如，某地區(qū)人口眾多、資源豐富、交通發(fā)達(dá)，問該地區(qū)最適宜發(fā)展何種產(chǎn)業(yè)等高深問題，對于初中階段的學(xué)生來說深?yuàn)W難懂，且缺乏趣味性。因此，教師授課時(shí)應(yīng)結(jié)合初中學(xué)生的特點(diǎn)，從激發(fā)學(xué)生興趣入手，通過選取現(xiàn)實(shí)生活中的代表性案例，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系起來，引起學(xué)生對生活問題的關(guān)注，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師通過分析生活中地理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，講清原理，講解解決辦法，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和合作探究等方式對案例進(jìn)行具體的分析和歸納，對知識(shí)活學(xué)活用，能逐漸培養(yǎng)學(xué)生對人文地理的理解分析能力。

五、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)已成為當(dāng)前教育發(fā)展的必然趨勢。在初中地理教學(xué)中，多媒體的運(yùn)用，不僅可以把抽象的地理事物通過音、像形象直觀地表現(xiàn)出來，還能開闊學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的知識(shí)，更重要的是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，從而收到好的教學(xué)效果。比如，在進(jìn)行“東南亞”一節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師可運(yùn)用多媒體技術(shù)展示東南亞的自然風(fēng)光、物產(chǎn)、人文景觀等內(nèi)容，讓學(xué)生能夠身臨其境地感受到異國的風(fēng)土人情。這樣，既可讓學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲。

編輯：孟 剛