王勇安 郭靖

摘 要：傳統(tǒng)出版社布局在線教育出版的時(shí)間并不算晚，但與互聯(lián)網(wǎng)公司和教育機(jī)構(gòu)在在線教育領(lǐng)域的發(fā)展業(yè)績(jī)相比還有很大差距。本文從觀念、技術(shù)、管理、營(yíng)銷和人才五個(gè)方面分析了傳統(tǒng)出版社布局在線教育的現(xiàn)狀以及所面臨的問(wèn)題，認(rèn)為亟待進(jìn)行以知識(shí)生產(chǎn)觀念布局在線教育的觀念創(chuàng)新，技術(shù)提升與產(chǎn)品開(kāi)發(fā)并重的技術(shù)創(chuàng)新，以資源、流程、質(zhì)量管理多管齊下的管理創(chuàng)新，線上與線下雙輪驅(qū)動(dòng)的營(yíng)銷創(chuàng)新，以及技術(shù)、出版和教育三位一體的人才建設(shè)創(chuàng)新，并通過(guò)將創(chuàng)新貫穿于具體的實(shí)踐活動(dòng)中，以全新的姿態(tài)布局在線教育出版。

關(guān)鍵詞：在線教育出版 傳統(tǒng)出版社 創(chuàng)新

近幾年在線教育市場(chǎng)火熱，在我國(guó)涉足在線教育出版的有三大主體，分別為傳統(tǒng)出版社、互聯(lián)網(wǎng)公司和在線教育機(jī)構(gòu)。由于缺乏互聯(lián)網(wǎng)思維以及數(shù)字化出版人才，傳統(tǒng)出版社雖早就入局在線教育領(lǐng)域，近年來(lái)也加快了探索在線教育業(yè)務(wù)的腳步，如人教社、鳳凰傳媒、高教社等，但大部分出版社的發(fā)展及成果遠(yuǎn)不及互聯(lián)網(wǎng)公司和在線教育機(jī)構(gòu)。究其原因，傳統(tǒng)出版社存在如觀念不適用于現(xiàn)階段的教育出版、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的缺乏、管理和營(yíng)銷方式的保守、人才的單一等問(wèn)題，在觀念、技術(shù)、管理、營(yíng)銷和人才等方面與互聯(lián)網(wǎng)公司和在線教育機(jī)構(gòu)有較大差距，亟需進(jìn)行創(chuàng)新突破。

一、觀念創(chuàng)新——沖破產(chǎn)品觀念桎梏，以知識(shí)生產(chǎn)觀念布局在線教育

觀念是在特定的歷史背景下，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的社會(huì)生活和認(rèn)知活動(dòng)逐漸形成的一種意識(shí)[1]。人類認(rèn)識(shí)的歷史局限性，就決定了會(huì)因時(shí)間變遷而出現(xiàn)與時(shí)代不符合的觀念。出版觀念是出版主體在長(zhǎng)期的出版實(shí)踐中形成的對(duì)出版的綜合認(rèn)識(shí)，一方面反映是出版屬性的客觀反映，但同時(shí)又加上了主觀化的理解色彩。

概念是思維的起點(diǎn)，學(xué)界公認(rèn)的出版概念——出版是作品被編輯加工后經(jīng)復(fù)制向公眾發(fā)行，[2]一直深刻地影響著人們的出版認(rèn)識(shí)，最突出的表現(xiàn)就是出版的產(chǎn)品觀念，即出版業(yè)要以出版物產(chǎn)品服務(wù)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)價(jià)值。對(duì)教育出版來(lái)說(shuō)，就是通過(guò)出版教育圖書(shū)，提供教育媒體，教師書(shū)海導(dǎo)航，學(xué)生遨游書(shū)海，完成教學(xué)過(guò)程。但是，隨著數(shù)字時(shí)代來(lái)臨，出版融合發(fā)展成為定局，不僅出版物的形態(tài)更加豐富，傳播渠道和傳播形式不斷出新，編輯復(fù)制的過(guò)程也發(fā)生了革命性的變化，有形的圖書(shū)產(chǎn)品已不再是出版業(yè)唯一存在方式。近年來(lái)，作為“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的產(chǎn)物，在線教育以其學(xué)習(xí)內(nèi)容個(gè)性化、學(xué)習(xí)時(shí)間碎片化、內(nèi)容載體多樣化等鮮明特征，正在成為教育出版的新業(yè)態(tài)。

出版觀念是出版活動(dòng)的思想基礎(chǔ)，支配和決定著出版主體的行為和出版事業(yè)前進(jìn)的方向，決定著出版活動(dòng)的形式及內(nèi)容。以運(yùn)營(yíng)著作權(quán)獲得并依賴“復(fù)制權(quán)”，通過(guò)批量復(fù)制獲取利潤(rùn)的產(chǎn)品觀念，無(wú)法正確描述和合理解釋通過(guò)數(shù)字教育內(nèi)容的“傳播權(quán)”獲取利潤(rùn)的在線教育出版。對(duì)全國(guó)二十多家專業(yè)傳統(tǒng)出版社相關(guān)人士的訪談?wù){(diào)查中，認(rèn)為在線教育是教育行為而不是出版行為的想法普遍存在，嚴(yán)重影響了傳統(tǒng)出版社進(jìn)入在線教育出版領(lǐng)域的信心和決心。

觀念創(chuàng)新的實(shí)質(zhì)是觀念的新陳代謝，是觀念的變革、發(fā)展，是思想解放具有其內(nèi)在規(guī)律，遵循一定的內(nèi)在邏輯。[3]筆者曾在《融合出版環(huán)境下對(duì)“出版”概念表述的再思考》一文中論證指出，出版的本質(zhì)屬性是“通過(guò)復(fù)制行為進(jìn)行規(guī)制化知識(shí)信息生產(chǎn)的社會(huì)活動(dòng)”[4]。出版正是通過(guò)以編輯加工為核心的規(guī)制化的復(fù)制，解決知識(shí)信息大量生產(chǎn)和迅速傳播與內(nèi)容準(zhǔn)確穩(wěn)定的矛盾，將零星的知識(shí)信息碎片系統(tǒng)化，將瑕疵缺陷信息正確完備化，表現(xiàn)出其固有的特征。在知識(shí)生產(chǎn)觀念下，在線教育是基于龐大的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)，將知識(shí)與能力、方法與過(guò)程、情感態(tài)度價(jià)值觀多個(gè)維度統(tǒng)一于特定的在線教育課程形式下的知識(shí)生產(chǎn)，是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化的傳播、集約化的經(jīng)營(yíng)和電子化的交易[5]，是精準(zhǔn)化、實(shí)時(shí)化、定制化服務(wù)教育的出版活動(dòng)。因此，傳統(tǒng)出版社想要布局在線教育，必須首先沖破強(qiáng)調(diào)有形產(chǎn)品的觀念桎梏，跳出傳統(tǒng)的出版思維，以知識(shí)生產(chǎn)的出版觀念布局在線教育。

二、技術(shù)創(chuàng)新——技術(shù)提升與產(chǎn)品開(kāi)發(fā)并重

近年來(lái)，語(yǔ)音交互、語(yǔ)音識(shí)別、圖像識(shí)別、智能搜索、VR/AR等已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了與教育相融合，也被普遍運(yùn)用到在線教育出版中，作業(yè)批改、拍照搜題、口語(yǔ)檢測(cè)，組卷閱題等智能學(xué)習(xí)產(chǎn)品出版物基本成熟。在線教育技術(shù)整體表現(xiàn)為迭代速度加劇，且正在朝人工智能自適應(yīng)教育的方向發(fā)展。隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)廣泛應(yīng)用，一些教育機(jī)構(gòu)如學(xué)而思網(wǎng)校、松鼠AI通過(guò)大數(shù)據(jù)挖掘等人工智能技術(shù)將個(gè)性化匹配、建立個(gè)人畫(huà)像等融入到在線教育中，形成了人工智能自適應(yīng)的在線學(xué)習(xí)模式。未來(lái)個(gè)性化和交互性是在線教育的主要特點(diǎn)，所運(yùn)用到的云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、智能抓取等人工智能技術(shù)將成為在線教育的核心技術(shù)。

技術(shù)一直以來(lái)是傳統(tǒng)出版社布局在線教育的薄弱項(xiàng)。傳統(tǒng)出版社的數(shù)字內(nèi)容生產(chǎn)，集中于紙質(zhì)教材教輔的數(shù)字化、教材配套數(shù)字教學(xué)音視頻、各類學(xué)習(xí)APP等，忽視了交互性、個(gè)性化、精準(zhǔn)性和定制性，基本停留在“技術(shù)+出版”階段，技術(shù)應(yīng)用和技術(shù)創(chuàng)新遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于互聯(lián)網(wǎng)公司和教育機(jī)構(gòu)，僅憑借自己的力量還難以開(kāi)展在線教育出版活動(dòng)。因此，當(dāng)前入局在線教育的大部分出版社是通過(guò)技術(shù)外包，將自己的內(nèi)容資源與科技公司的技術(shù)優(yōu)勢(shì)結(jié)合，研發(fā)并推出在線教育產(chǎn)品。內(nèi)容生產(chǎn)者不懂技術(shù)，技術(shù)擁有者不懂內(nèi)容的問(wèn)題一直未見(jiàn)改觀。

在線教育出版與傳統(tǒng)紙質(zhì)出版最大的區(qū)別，就是復(fù)制過(guò)程與內(nèi)容制作不可分割。在線教育平臺(tái)和獨(dú)立APP是在線教育目前發(fā)展的兩個(gè)主要產(chǎn)品形態(tài)，其中運(yùn)用的技術(shù)都大同小異，如何在相同技術(shù)的前提下做到與眾不同，就需要出版社從自身資源特點(diǎn)出發(fā)，將優(yōu)勢(shì)資源完整地展現(xiàn)、傳播給用戶。只有將內(nèi)容選擇、呈現(xiàn)方式、精細(xì)化處理與數(shù)字技術(shù)應(yīng)用同步考慮，才能避免在線教育產(chǎn)品的內(nèi)容大同小異、形式缺乏創(chuàng)新等痼疾。由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)出版社布局在線教育的技術(shù)創(chuàng)新勢(shì)在必行。

技術(shù)創(chuàng)新是以創(chuàng)造新技術(shù)為目的，以科學(xué)技術(shù)知識(shí)及其創(chuàng)造的資源為基礎(chǔ)的創(chuàng)新，其本質(zhì)是創(chuàng)造、利用和轉(zhuǎn)化知識(shí)。[6]傳統(tǒng)出版社布局在線教育，應(yīng)當(dāng)秉持技術(shù)提升與產(chǎn)品開(kāi)發(fā)并重的原則。一方面要在綜合現(xiàn)有技術(shù)基礎(chǔ)上創(chuàng)造研發(fā)具有自己特色的在線教育出版核心技術(shù)，另一方面要根據(jù)自身掌握的內(nèi)容資源，針對(duì)自己服務(wù)的客戶需求，不斷推出新產(chǎn)品和新服務(wù)。

根據(jù)對(duì)不同在線教育用戶和傳統(tǒng)出版社的訪談?wù){(diào)查，我們以為近期傳統(tǒng)出版社技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)著力于以下幾個(gè)方面：虛擬仿真技術(shù)創(chuàng)新，努力實(shí)現(xiàn)在線教育產(chǎn)品超越時(shí)空限制的虛擬化教學(xué);學(xué)習(xí)自適應(yīng)技術(shù)技術(shù)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者根據(jù)需要選擇內(nèi)容的自主化教學(xué);多平臺(tái)融媒體技術(shù)創(chuàng)新，將教學(xué)內(nèi)容以更加多樣的方式，聲情并茂地呈現(xiàn)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué);資源管理技術(shù)創(chuàng)新，強(qiáng)化并突出資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教育信息內(nèi)容生產(chǎn)、發(fā)布渠道及贏利模式的全面創(chuàng)新。

三、管理創(chuàng)新——資源、流程、質(zhì)量管理多管齊下

管理是在一定的環(huán)境下，對(duì)組織內(nèi)資源進(jìn)行有效地計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制，以便實(shí)現(xiàn)既定組織目標(biāo)的過(guò)程。[7]管理水平?jīng)Q定著出版社的發(fā)展水平，正確的管理方式可以幫助出版社明確發(fā)展方向，同時(shí)也有利于資源的合理利用，創(chuàng)造其自身的最大價(jià)值。

資源管理、質(zhì)量管理、財(cái)務(wù)管理、營(yíng)銷管理、人力資源管理和信息管理是出版企業(yè)管理的重要內(nèi)容。盡管目前出版社的選題資源、財(cái)務(wù)、發(fā)行等都初步實(shí)現(xiàn)了信息化管理，但依然難以滿足在線教育高度實(shí)時(shí)化、精準(zhǔn)化、交互化和智能化的要求，亟待進(jìn)行管理創(chuàng)新。

出版是內(nèi)容為王的行業(yè)，在線教育作為一種出版活動(dòng)，內(nèi)容資源管理是基礎(chǔ)也是重點(diǎn)，其管理創(chuàng)新就顯得尤為重要。在線教育出版要求資源存儲(chǔ)海量化、資源取用實(shí)時(shí)化、資源投送精準(zhǔn)化，要求作者資源、選題資源、內(nèi)容資源和著作權(quán)資源管理一體化。因此，布局在線教育出版，出版社打破既往靜態(tài)管理和存儲(chǔ)式資源管理思維，依托信息技術(shù)，在建設(shè)資源數(shù)據(jù)庫(kù)的同時(shí)，設(shè)計(jì)全新的內(nèi)容資源管理模式，進(jìn)行全面的內(nèi)容資源管理創(chuàng)新。

傳統(tǒng)紙質(zhì)出版的生產(chǎn)流程是單一的線性流程，出版社的流程管理駕輕就熟，效果明顯。但是，在線教育出版具有出版物產(chǎn)品內(nèi)容高度個(gè)性化、生產(chǎn)手段復(fù)雜化、產(chǎn)品經(jīng)營(yíng)多元化的特點(diǎn)，用按照傳統(tǒng)分工理論建立的圖書(shū)出版流程管理方法管理在線教育出版，將會(huì)使出版社整體協(xié)調(diào)作業(yè)過(guò)程和對(duì)過(guò)程的監(jiān)控日益復(fù)雜，管理環(huán)節(jié)越來(lái)越多，管理成本越來(lái)越高，管理效率越來(lái)越低。因此，布局在線教育出版，傳統(tǒng)出版社必須進(jìn)行流程管理創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)化、精準(zhǔn)化、多生產(chǎn)線化的流程管理。

滬江網(wǎng)內(nèi)容先線上、后線下出版的方式，實(shí)現(xiàn)流程再造的流程管理創(chuàng)新可資借鑒。他們將原先的從作者到教材到在線教育產(chǎn)品的單一生產(chǎn)流程，轉(zhuǎn)變?yōu)樽髡叩皆诰€教育產(chǎn)品再到多種教材教輔產(chǎn)品的生產(chǎn)流程[8]。作者直接產(chǎn)出線上教育的內(nèi)容，根據(jù)在線教育出版?zhèn)€性化的特點(diǎn)，使用戶通過(guò)測(cè)、學(xué)、評(píng)等一系列學(xué)習(xí)的過(guò)程生成其特有的用戶畫(huà)像，出版社在掌握大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)的基礎(chǔ)上，通過(guò)技術(shù)對(duì)用戶畫(huà)像進(jìn)行分析得出用戶學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)，同時(shí)對(duì)在線教育內(nèi)容普遍評(píng)價(jià)比較高的精華內(nèi)容進(jìn)行整合，最后可以將這些用戶比較關(guān)注和應(yīng)該關(guān)注的內(nèi)容出版成紙質(zhì)教材供線下使用，形成一個(gè)O2O的學(xué)習(xí)模式。

出版是以人為核心的生產(chǎn)過(guò)程，質(zhì)量管理必須以人為本，出版質(zhì)量管理與流程管理密切相關(guān)。高度智能化的生產(chǎn)流程，必須輔之以全新的質(zhì)量管理手段。在堅(jiān)持執(zhí)行既往國(guó)家《圖書(shū)質(zhì)量保障體系》的同時(shí)，出版社在布局在線教育出版時(shí)還要進(jìn)行質(zhì)量管理創(chuàng)新，建立在線教育出版質(zhì)量保障體系，將資源質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、編校質(zhì)量管理、過(guò)程控制、客戶反饋、社會(huì)評(píng)價(jià)諸方面有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，實(shí)施在線教育出版的全面質(zhì)量管理。

四、營(yíng)銷創(chuàng)新——線上與線下雙輪驅(qū)動(dòng)

營(yíng)銷是指企業(yè)通過(guò)發(fā)現(xiàn)、挖掘顧客的需求，從產(chǎn)品形態(tài)和整體氛圍出發(fā)，推廣和銷售自己的產(chǎn)品[9]，是產(chǎn)品走向顧客的關(guān)鍵。有效的營(yíng)銷方式才能讓產(chǎn)品的優(yōu)勢(shì)為更多人知曉，使產(chǎn)品擁有高銷量和高口碑。受傳統(tǒng)思維的限制，出版社重視線下?tīng)I(yíng)銷，對(duì)社交媒體的利用率普遍不高。根據(jù)對(duì)105家出版社官微和微信公眾號(hào)的長(zhǎng)期觀察，我們發(fā)現(xiàn)更新不及時(shí)、缺乏優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的現(xiàn)象普遍存在。在線教育是高度依賴移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的出版活動(dòng)，作者、出版者和客戶須臾不可離開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，營(yíng)銷創(chuàng)新無(wú)疑是傳統(tǒng)出版社布局在線教育出版的關(guān)鍵之一。

在線教育出版營(yíng)銷，主打宣傳內(nèi)容的同時(shí)也要兼顧用戶，根據(jù)用戶特點(diǎn)選擇營(yíng)銷方式。線上營(yíng)銷創(chuàng)新，重在建設(shè)完善PGC生態(tài)系統(tǒng)，在為在線教育PGC內(nèi)容合伙人持續(xù)提供良好的服務(wù)的同時(shí)，擴(kuò)大自己的品牌影響力。出版社應(yīng)當(dāng)經(jīng)營(yíng)好自己的“兩微一端”，及時(shí)發(fā)布相關(guān)的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，鼓勵(lì)用戶在社交媒體分享精彩微課。同時(shí)可以邀請(qǐng)一些知名教師或相關(guān)教育專家撰寫(xiě)文章或拍攝視頻發(fā)布在自己的微博或公眾號(hào)上進(jìn)行宣傳。隨著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不斷改善，短視頻營(yíng)銷應(yīng)運(yùn)而生，成為不可忽視的營(yíng)銷渠道。出版社可以通過(guò)編輯的個(gè)人賬號(hào)、企業(yè)的官方賬號(hào)發(fā)布一些有創(chuàng)意的宣傳視頻。目前許多傳統(tǒng)出版社已經(jīng)入駐抖音短視頻APP，如青島出版社、人民文學(xué)出版社、機(jī)械工業(yè)出版社、人民郵電出版社等，其中人民文學(xué)出版社和機(jī)械工業(yè)出版社的粉絲數(shù)甚至已經(jīng)突破了十萬(wàn)，越來(lái)越多的出版社意識(shí)到短視頻營(yíng)銷的重要性。而微博、微信和短視頻這三個(gè)營(yíng)銷渠道相互打通會(huì)大大增強(qiáng)線上營(yíng)銷的效果。

線下?tīng)I(yíng)銷創(chuàng)新重在組織線下體驗(yàn)點(diǎn)舉辦主題活動(dòng)。個(gè)性化是在線教育產(chǎn)品的核心和關(guān)鍵，采用宣講體驗(yàn)相融合的方式，在安排相關(guān)人員進(jìn)行講解的同時(shí)，讓用戶通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)判斷產(chǎn)品是否適合自己。在線教育產(chǎn)品的使用者是學(xué)生，但是購(gòu)買(mǎi)者是家長(zhǎng)，而老師在幫助家長(zhǎng)做決策方面也起到了至關(guān)重要的作用，組織舉辦線下體驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，教師是不可被忽視的一個(gè)群體。此外，與一些品牌跨界合作，聯(lián)合造勢(shì)也是不錯(cuò)的營(yíng)銷方法。

五、人才建設(shè)創(chuàng)新——技術(shù)、出版和教育三位一體

文化底蘊(yùn)深厚、專業(yè)能力和語(yǔ)言文字水平高，是傳統(tǒng)出版社的人才優(yōu)勢(shì)。但是，在線教育出版的產(chǎn)品形態(tài)、內(nèi)容生產(chǎn)和傳播方式，均與傳統(tǒng)出版有質(zhì)的區(qū)別。布局在線教育出版，需要全面提升出版人才的思維方式、業(yè)務(wù)技能和組織管理素質(zhì)，必須進(jìn)行人才建設(shè)創(chuàng)新。

互聯(lián)網(wǎng)思維以及對(duì)數(shù)字化信息技術(shù)的掌握是對(duì)新型出版人才的基本要求，營(yíng)銷模式的多樣化也促使出版從業(yè)者深入學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷模式。但是，不論是傳統(tǒng)的教育出版還是在線教育出版，服務(wù)是核心。在線教育出版人才也需要對(duì)教育行業(yè)有一定的了解，教育出版人才只有對(duì)課程體系、教學(xué)方法以及教學(xué)對(duì)象有所了解，才能更好地將內(nèi)容資源以高效的方式傳播給用戶，同時(shí)為用戶提供培訓(xùn)指導(dǎo)答疑等服務(wù)。因此，在線教育出版并非簡(jiǎn)單的技術(shù)應(yīng)用，而是在理解教育、駕馭出版活動(dòng)基礎(chǔ)上的教育、出版和技術(shù)的全面融合。因此，傳統(tǒng)出版社的人才建設(shè)創(chuàng)新，應(yīng)當(dāng)一方面通過(guò)繼續(xù)教育、業(yè)務(wù)培訓(xùn)等方式，鼓勵(lì)現(xiàn)有人才學(xué)習(xí)技術(shù)、掌握技術(shù)、理解技術(shù)，另一方面對(duì)引進(jìn)的技術(shù)人員進(jìn)行編輯業(yè)務(wù)和教育專業(yè)培訓(xùn)，使他們理解出版、理解教育，最終實(shí)現(xiàn)兩支力量的全面融合，建立全新的復(fù)合型出版人才隊(duì)伍。

人才建設(shè)創(chuàng)新，還可以與高校相關(guān)專業(yè)聯(lián)手，通過(guò)課程植入、項(xiàng)目申報(bào)、聯(lián)合培養(yǎng)、業(yè)務(wù)外包等方式發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才。還可以與相關(guān)互聯(lián)網(wǎng)公司配合，將自有出版人才與互聯(lián)網(wǎng)公司聯(lián)合培養(yǎng)，以便日后自己掌握技術(shù)，為在線教育布局。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)觀念、技術(shù)、管理、營(yíng)銷和人才建設(shè)的全面創(chuàng)新，傳統(tǒng)出版社才能如鳳凰涅槃，以全新的姿態(tài)布局在線教育出版。在五大創(chuàng)新活動(dòng)中，觀念創(chuàng)新是一切創(chuàng)新活動(dòng)的源泉，技術(shù)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新和營(yíng)銷創(chuàng)新是研發(fā)產(chǎn)品、推廣產(chǎn)品和實(shí)現(xiàn)持續(xù)出版活動(dòng)的核心，人才建設(shè)創(chuàng)新則是傳統(tǒng)出版社布局在線教育出版的基礎(chǔ)和保證。實(shí)踐是創(chuàng)新的根本所在，傳統(tǒng)出版社布局在線教育，認(rèn)識(shí)思考各項(xiàng)創(chuàng)新重要，將對(duì)創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)貫穿于具體的實(shí)踐活動(dòng)中更重要。臨淵羨魚(yú)不如退而結(jié)網(wǎng)，我們撰寫(xiě)本文的目的是拋出在線教育出版創(chuàng)新的“磚”，誠(chéng)摯地希望能夠引來(lái)各出版社在布局在線教育出版實(shí)踐中凝聚起來(lái)的創(chuàng)新之“玉”。

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（作者單位系陜西師范大學(xué)新聞與傳播學(xué)院）