劉百玲

珠心算是借助于直觀、形象的算珠，將繁雜、抽象的計算具體化、程序化，便于幼兒理解，珠心算教學能激發(fā)幼兒學習的興趣和提高計算能力，采用雙手撥珠帶動左、右兩個腦半球的發(fā)育，促進形象思維向抽象思維的發(fā)展，促進幼兒整體素質的提高。如何在幼兒園開展珠心算教學，讓幼兒樂學、會學。總結這幾年來的珠心算教學經驗，我得出了一套自己的教學方法，主要分以下四個階段：

一、教學階段

教學階段是教師向幼兒傳授新知識及幼兒接受新知識的主要階段，這一階段的關鍵在于教師的教。首先教師的目的要明確，概念要清楚。先讓學生理解概念及要領和要表達的意思，然后教師結合例題形象、直觀地逐字、逐句給幼兒講解。其次教師在教學中一定要遵循寓教于樂的原則，根據(jù)幼兒特點，把游戲貫穿于整個教學之中，讓幼兒對所學的知識產生濃厚的興趣，激發(fā)他們的參與熱情，使幼兒在樂中學。第三讓幼兒把教師所講授的新知識、新內容跟著老師的思維在游戲中過一遍，并且用概念、要領等進行撥珠、計算及補數(shù)、湊數(shù)的練習。

二、練習階段

這個階段要讓幼兒把概念、要領牢記在心中，而且打算盤及模擬撥珠的姿勢都要正確，這樣才有利于幼兒的練習。珠心算來源于珠算，所以一定要重視珠算基本功的訓練，如果我們忽視了珠算的訓練，心算也就成了“無源之水，無本之木”，珠心算水平就無法提高了。珠心算是把實物算盤內化成為腦圖像的算盤。在珠心算教學中的聽心算、看心算就是從幼兒聽、看能力的訓練上提高幼兒的敏銳性和靈活性，聽算側重于珠算訓練，看算側重于心算訓練，在練習中我們采取珠算與心算交替進行，如7+2-5先用算盤練習，撥入7直加2直減5答案4，然后用心算模擬撥珠腦像圖，在這個階段聽算、看算是幼兒心算的有效途徑，把本節(jié)課相關的習題讓幼兒先用珠算，后用心算結合概念及要領練習。用珠算練習的必須用珠算、用心算練習的必須用心算。在本階段的練習中，幼兒動手機會多，使幼兒思維得到較多的鍛煉，達到眼、耳、手、腦、口并用，使思維的靈活性、敏銳性、深刻性、廣闊性和獨創(chuàng)性得到了發(fā)展。

三、復習鞏固階段

這一階段主要是對所學過的知識，進行一次徹底的、全方位的復習鞏固。在復習過程中發(fā)現(xiàn)問題及時解決。應從簡單的一位數(shù)直加、直減到多位數(shù)加減進行復習鞏固，先看概念、要領是否熟悉，珠算加減的檔位是否正確，心算過程是否對路等。如果有錯題，讓幼兒用珠算先找出原因，及時糾正，然后讓幼兒反復用珠算和腦算攻克。最終達到一定的準確程度，在復習階段要要求幼兒的準確性。

在每節(jié)復習課之前，要求幼兒對百子加，百子減，1～9的連加、連減進行比賽，撥珠及空撥珠的練習，加深對要領和概念的理解。要求幼兒姿勢正確，學會手指的分工技巧，這樣才能達到最佳的撥珠效果，并且提高了撥珠速度和準確性。

幼兒年齡小，對所學知識記得快，忘得快，所以要不斷復習，這樣才能加深對所學知識的掌握。在布置練習任務時，要有要求、有規(guī)定、有檢查、有效果，對完成任務及時、準確的幼兒應給予鼓勵。

四、提高階段

這一階段首先在計算準確的基礎上要求計算速度，要既快又準，精益求精，通過競賽，反復訓練，促進幼兒不斷向更高的目標攀登，有助于培養(yǎng)幼兒吃苦耐勞、堅韌不拔、刻苦奮進、追求效率、追求質量的精神和堅強的意志。

競賽活動是技術、意志較量的過程，幼兒需要克服各種困難與壓力進行必要的自我控制。通過競賽，還能增強幼兒集體責任感，在這個階段有的幼兒厭倦過，想放棄，作為教師應及時幫助他們調整情緒，激發(fā)他們的自信心，獲得成功。在提高階段，我經常把幼兒分成幾個組，讓各組進行比賽，激發(fā)了幼兒想得第一的信心和決心及他們的團體精神。

作為一名珠心算教師，在教學中應遵循寓教于樂的原則，充分發(fā)揮算盤的教育教學功能，兼容各種新的教學方法，以素質教育為核心，培養(yǎng)幼兒的珠算能力，還應借鑒別人的成功經驗，銳意創(chuàng)新。

珠心算教師在自身素質方面應有高度的責任心，吃苦耐勞和持之以恒的精神，敏捷的計算能力，扎實的專業(yè)基礎和豐富的語言修養(yǎng)。只有這樣才能分析出學生的心理需求，潛心研究珠心算的教學規(guī)律，科學合理地組織珠心算教學，使珠心算教學發(fā)揮出更大的優(yōu)勢。

作者單位 ?陜西省銅川市宜君縣第二幼兒園