劉忠頂

摘 要：新課程改革中明確強(qiáng)調(diào)并指出，教師要轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)行為和方式，對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和體系進(jìn)行調(diào)整、優(yōu)化，以改善學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促使學(xué)生能夠從中獲得知識(shí)與能力的全面發(fā)展。所以，廣大的小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要順應(yīng)教育教學(xué)改革的整體趨勢(shì)，樹(shù)立起更加科學(xué)的觀念和思想，把握數(shù)學(xué)學(xué)科的基本特點(diǎn)，積極推進(jìn)課堂教學(xué)策略的創(chuàng)新，最終才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效的全面提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué)

數(shù)學(xué)教育是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)促進(jìn)好數(shù)學(xué)的同時(shí)，用它來(lái)解決生活和工作中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。數(shù)學(xué)可以解決的其他問(wèn)題是使用“數(shù)學(xué)”思維習(xí)慣來(lái)描述、分析和解決問(wèn)題。在一個(gè)具體的教程中，小學(xué)教師應(yīng)該從實(shí)踐科學(xué)知識(shí)中學(xué)習(xí)，收集和提供事實(shí)，創(chuàng)造條件，向?qū)W生提供數(shù)學(xué)視角，從現(xiàn)實(shí)世界中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題，制定有效的解決方法和策略，以強(qiáng)調(diào)小學(xué)教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行管理的數(shù)學(xué)的價(jià)值。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的重要性

作為小學(xué)生終生教育的起點(diǎn)，小學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生的未來(lái)發(fā)展比較重要。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)既能幫助學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，還能使學(xué)生能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為將來(lái)的學(xué)習(xí)與工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而在小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新型教學(xué)能夠提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。學(xué)生在數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答過(guò)程中，借助創(chuàng)新思維、運(yùn)用不同層次與水平的解答方式。在這一過(guò)程中，學(xué)生能夠找到很多種解決問(wèn)題的方法。創(chuàng)新型教學(xué)可以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)方式的原則

（一）質(zhì)疑性原則。所謂質(zhì)疑性原則，主要就是老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的、有意識(shí)的設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力?，F(xiàn)代教學(xué)論中指出，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問(wèn)題。問(wèn)題能夠激起求知欲，學(xué)生不能感覺(jué)到問(wèn)題，就不會(huì)去思考，更不會(huì)創(chuàng)新。所以，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生質(zhì)疑精神的培養(yǎng)，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（二）主體性原則。當(dāng)前的素質(zhì)教育中要求要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，而主體性原則主要就是圍繞學(xué)生的發(fā)展，開(kāi)展一系列的創(chuàng)新活動(dòng)。盡管素質(zhì)教育的實(shí)施，但是傳統(tǒng)教育觀念在一些老師頭腦中已經(jīng)根深蒂固。而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的前提是對(duì)學(xué)生主體地位的尊重，積極轉(zhuǎn)變老師在課堂中的地位與角色，還要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠成為課堂的引導(dǎo)者與組織者

（三）求異性原則。在實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該遵循學(xué)生的心理與生理方面的差異，運(yùn)用多種測(cè)評(píng)方式，尊重學(xué)生的個(gè)性化回答，鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散性思維。另外，應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓學(xué)生的個(gè)性問(wèn)題得到老師的尊重與認(rèn)可，引導(dǎo)學(xué)生能夠通過(guò)自己的個(gè)性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)中存在的不足

（一）、學(xué)生的認(rèn)知能力不足。對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)以及對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決，需要學(xué)生應(yīng)用系統(tǒng)性的數(shù)學(xué)思維，根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)以及基礎(chǔ)，解決思考其中存在的問(wèn)題。一些學(xué)生在認(rèn)知受到結(jié)構(gòu)上存在問(wèn)題，無(wú)法發(fā)現(xiàn)教師的問(wèn)題情境中所含有的數(shù)學(xué)元素;一些學(xué)生受到學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)信心的影響，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣程度不足，難以進(jìn)行主動(dòng)的問(wèn)題思考，認(rèn)知與解決問(wèn)題的能力也受到了阻礙。此外，在小學(xué)不同的階段中，學(xué)生的心智水平差異較大，存在一些學(xué)生由于受到心智水平的影響，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)與理解能力存在不足。

（二）、部分教師缺乏教學(xué)創(chuàng)新精神。在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法缺乏教學(xué)創(chuàng)新精神。教師是學(xué)生的引路人，也是新教程的實(shí)踐者，只有具備與之相適應(yīng)的新觀念，才能準(zhǔn)確地把握新課程的理念，掌握新教材的宗旨，領(lǐng)悟教程編寫(xiě)者的意圖，才能讓自己在教學(xué)過(guò)程中有的放矢。當(dāng)前，即便以學(xué)生為本的教學(xué)觀念已被廣泛推廣，但是在具體教學(xué)過(guò)程中，一些教師依然不能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生習(xí)慣于沿襲教師的思路，總是亦步亦趨地跟著教師，學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的機(jī)器。大多數(shù)學(xué)生不再思考問(wèn)題，缺乏主觀能動(dòng)性。并且，由于長(zhǎng)時(shí)間受到應(yīng)試教育的影響，部分教師在教學(xué)中固守?cái)?shù)學(xué)教材內(nèi)容，不考慮學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)生的特點(diǎn)、興趣，使得學(xué)生欠缺對(duì)數(shù)學(xué)的相關(guān)情感體驗(yàn)，這對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展是非常不利的。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效教學(xué)策略

（一）確定明確的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)工作中，教師的教和學(xué)生的學(xué)是起著定向作用的。因此，在明確數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是開(kāi)展教學(xué)的首要條件。首先，教師要熟練地掌握教材內(nèi)容，鉆研教材之后，才能制定出思路明確的教學(xué)框架。其次，理清“知識(shí)和技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的立體化目標(biāo)之間的關(guān)聯(lián)，正確把握三維目標(biāo)的內(nèi)涵，這對(duì)教師的教學(xué)工作中是非常重要的。再次，要靈活地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，制定出合理的教學(xué)目標(biāo)。這也是為了更好地適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，以便培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

（二）喚醒學(xué)生主體意識(shí)。在創(chuàng)新教育過(guò)程中，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生習(xí)慣于以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式，在新型教育課堂上顯得不適應(yīng)，甚至不知所措。這就要求老師充分做好學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變工作，改變學(xué)生傳統(tǒng)觀念，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，學(xué)會(huì)主動(dòng)思考、主動(dòng)解決問(wèn)題。

（三）注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。老師在教學(xué)過(guò)程中，將重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式，解決相關(guān)問(wèn)題。這不但是數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的主要宗旨，同時(shí)也是改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的關(guān)鍵。培養(yǎng)小學(xué)生的自主思維能力，只有讓小學(xué)生自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，才能慢慢改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，不再單純地過(guò)度依賴(lài)?yán)蠋煛?/p>

（四）活學(xué)活用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。很多教師在教學(xué)的過(guò)程中過(guò)于死板，缺乏變化，導(dǎo)致課堂教學(xué)空洞乏味，很難激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)的教學(xué)是素質(zhì)教育，激發(fā)學(xué)生的潛能才符合學(xué)生的成長(zhǎng)需求。在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)該拋開(kāi)以往的應(yīng)試教育，結(jié)合學(xué)生的需要，制作出更有趣的教學(xué)方案。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)情境教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)中常見(jiàn)的情境教學(xué)主要有問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)、多媒體教學(xué)以及生活化教學(xué)情境。作為一種新型的教學(xué)方式，對(duì)于當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是非常有效的。對(duì)于學(xué)生而言，也具有很強(qiáng)的吸引力，讓學(xué)生不再感到上課枯燥乏味，能有效提高數(shù)學(xué)課堂的整體教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)教師通過(guò)情境教學(xué)，也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生積極參與的欲望。

（五）合作交流，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。新型數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要經(jīng)常組織學(xué)生以小組為單位，對(duì)老師的教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)積極討論，互相合作交流，讓學(xué)生們敢說(shuō)、想說(shuō)，在討論交流過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，開(kāi)拓思維。例如，在進(jìn)行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《平行四邊形和梯形》的教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生事先準(zhǔn)備好火柴棍，讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[一擺三角形和四邊形，通過(guò)實(shí)際操作，仔細(xì)觀察，培養(yǎng)動(dòng)手及動(dòng)腦能力。

五、總結(jié)

總而言之，數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常重要的，不僅如此，在學(xué)生畢業(yè)之后進(jìn)入社會(huì)用處也是非常大的。因此教師一定要幫助學(xué)生克服內(nèi)心對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)課程的恐懼，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科。以上幾種方法都是筆者經(jīng)過(guò)實(shí)踐得出來(lái)的效果還不錯(cuò)的方法，希望各位教師可以從中得出一些啟發(fā)，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

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