少數(shù)民族地區(qū)小學藏語文教學質(zhì)量提升策略研究

益西降措

摘要：藏語是藏族地區(qū)人民的常用語言，是藏區(qū)內(nèi)學生學習及生活的基礎(chǔ)語言。對少數(shù)民族地區(qū)小學的學生進行藏語的教學，可以有效的傳播和傳承藏文化，對藏文化的發(fā)展有重要的影響。為了貫徹新課標的要求，少數(shù)民族地區(qū)的教師應(yīng)該將傳統(tǒng)的教學模式改進，進而提升藏語文的教學質(zhì)量。本文主要對如何提升藏語文教學質(zhì)量的具體措施進行分析，希望能使相關(guān)人員得到啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學藏語文 教學質(zhì)量? 策略

藏語是我國藏族地區(qū)人們所用的民族語言之一，充滿了宗教精神與文化氣息，在小學階段的藏語文教學中，教師應(yīng)注重保持學生對藏語語言和文化的認知及熱愛，樹立他們的民族自信心與自豪感，為國家非物質(zhì)文化的保護與傳承敬獻微薄綿力。同時，教師還應(yīng)擺正藏語文與漢語文的主次位置，在藏語文教學中漢語文教學應(yīng)甘居次位。只有這樣，才能在新課改背景下實現(xiàn)小學藏語文教學質(zhì)量的有效提升。

一、激發(fā)學生的學習興趣

教學質(zhì)量的提升離不開興趣的引導。藏語文作為一門人文學科，其包羅萬象，內(nèi)涵豐富，因此藏語文課堂絕不該是生硬呆板的灌輸課堂，它應(yīng)該是歡樂生動，富有藝術(shù)情趣和思想旨趣的。作為教師，沒有比激發(fā)學生的學習興趣更有成就感的事情了。如在閱讀教學中，教師完全可以從傳統(tǒng)的學生被動閱讀的教學模式中脫離出來，把學生分成幾個閱讀小組開展閱讀比賽，比賽看看哪個小組或者個人的閱讀情感最真，閱讀水平最好給予物質(zhì)獎勵，激發(fā)學生的閱讀興趣。而在寫作教學中，教師可以自己先開個頭，然后讓學生們發(fā)揮各自的想象力和寫作水平進行段落接龍，看看誰接的最好，最后教師把學生們的作品整理成一篇或幾篇作品貼到教室的文化展示墻上讓大家品讀，鑒賞。諸如此類的方式，都有利于活躍學生的學習思維，提高學生的語文素養(yǎng)。

二、靈活采用多種教學方法

藏語文教學方法有多種，在選用教法時應(yīng)該注意以下幾點：其一，任何一種教學方法，既有優(yōu)點，也有缺點，每一種教法可有效地解決某些問題，但對另一些問題可能無效。而且，單一的教法會遏制學生的學習積極性。其二，要根據(jù)不同的內(nèi)容、對象、特點、目的要求，而選擇適宜的教法。其三，教學是雙向的，教學方法是教師教的方法和學生學習方法的綜合體。因此，在藏語文教學中宜采用靈活多樣方法。

三、充分利用好現(xiàn)有的教學資源，做到資源整合

在“教育均衡發(fā)展”工作中，很多的小學都配置了儀器、圖書和遠程教育設(shè)備。但在少數(shù)民族地區(qū)的部分小學中，這些成了一種擺設(shè)。圖書室的書積滿了灰塵，儀器配了好幾年還不認識，更談不上那是干什么用的。遠程教育設(shè)備不知道怎樣接收和管理，至于利用就無從談起了。其實這些資源是可以充分利用的，比如指導學生去圖書室借閱圖書，讓學生到遠程教育室觀看課件等。如果充分利用好這些資源，對提高藏語文教學水平是有所幫助的。

四、構(gòu)建和諧的藏語文學習環(huán)境

學習環(huán)境對于學生語言的學習有著至關(guān)重要的幫助，直接影響學生對于語言學習的興趣與態(tài)度。良好的學習環(huán)境能夠幫助學生提高語言學習效率，同時提升教師的教學質(zhì)量。教師還可以建立藏語言學習平臺，用一幫一的形式鼓勵學生互相幫助學習藏語。教師可以以藏語言學習為出發(fā)點，為學生提供豐富多彩的語言學習活動。通過這些豐富多彩的語言學習活動，學生可以擁有良好的語言學習環(huán)境，進而幫助學生提高藏語言學習能力。通過這些豐富多彩的語言學習活動，學生可以擁有良好的語言學習環(huán)境，進而幫助學生提高藏語言學習能力。

五、注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高教學質(zhì)量和學習效率

實踐提示，形成良好的學習習慣，不僅可以提高學生的學習效率，提高教學質(zhì)量，而且會使學生受益終身。為此，在藏語文教學的過程中，小學藏語文教師要有意識地傳授給學生一些好的學習習慣，讓學生在老師的指導下慢慢形成一些良好的學習習慣。例如，在藏語文教學過程中，藏語文教師應(yīng)當要求學生在正文學習前為每段標上序號，以便于在學習課文時能迅速找到教師所講的內(nèi)容;在讀文章時，要對有生字或讀不通的句子多讀幾遍，以實現(xiàn)“讀書百遍，其義自見”;還要讓學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣，引導學生在閱讀課文時做好批注;還要培養(yǎng)學生集中精力的好習慣等。但是這些習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就可以完成的事情，需要教師長期的苦口婆心、需要學生的持之以恒。不過只要學生養(yǎng)成了良好的學習習慣，那么所帶來的學習效益將是巨大的，同時也能大幅度提高小學語文教學質(zhì)量。

六、加強學法指導，培養(yǎng)學生的自主學習能力

在小學藏語文教學過程中，藏語文教師要轉(zhuǎn)變以往的“填鴨式教學”模式，注重學法指導，讓學生在學習藏語文知識的同時，掌握學習藏語文知識的方法，以激發(fā)學生學習的主動性，使學生從原來被動學轉(zhuǎn)為樂學、愛學，再轉(zhuǎn)為會學，提高學生自主學習能力，使學生真正成為學習的主人，使學生真正在藏語文教學活動中有所得、有所獲，提高學生的藏語文能力，進而提高小學藏語文教學效率，提高小學藏語文教學質(zhì)量。

總之，提高小學藏語文課堂教學質(zhì)量的方法還有很多。如設(shè)計合理精練的練習，加強課堂教學反思等。作為教師要因材施教，充分調(diào)動學生學習積極性，使他們從被動學到主動學;從不懂到懂，從懂得少到懂得多，從不喜歡到喜歡，讓不同層次的孩子都得到提高與發(fā)展。作為藏語文教師，我們要樹立大的教學觀，不要把目光停留在傳統(tǒng)教學中。要轉(zhuǎn)變教學觀念。靈活執(zhí)教，從教材內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計符合學生實際的教學，從多方面培養(yǎng)學生的能力和藏語文素養(yǎng)，以此達到優(yōu)化小學藏語文課堂教學的目的。

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