摘 要：興趣是獲取知識(shí)的動(dòng)力，它影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與效果，因此高中生物教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要從學(xué)生對(duì)于未知事物的好奇入手，從展現(xiàn)生物學(xué)獨(dú)特的魅力入手。在教學(xué)過程中，教師可以通過介紹生物學(xué)科發(fā)展歷史、聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)事件以及開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)這三個(gè)方面，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中生物;興趣;生物教學(xué)

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）27-0029-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.27.022

在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的智力發(fā)展水平受到非智力因素的影響。學(xué)生只有帶著較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，才有可能投入更多的精力，使注意力更加集中，進(jìn)而得到更多收獲和產(chǎn)生更多的思考。有了興趣學(xué)生才可能更多的發(fā)揮自主性，才可能符合素質(zhì)教育所提出的培養(yǎng)綜合素質(zhì)發(fā)展人才的基本要求。因此，成功的教學(xué)不是強(qiáng)迫學(xué)生接受知識(shí)，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。生物是一門自然學(xué)科，具有直觀性、生動(dòng)性、豐富性的特點(diǎn)。高中生物教學(xué)的目標(biāo)是要讓學(xué)生掌握一定的自然科學(xué)知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。那么，在高中生物教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、介紹生物學(xué)科發(fā)展歷史，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在生物這門學(xué)科的教學(xué)體系中，關(guān)于生命活動(dòng)的基本規(guī)律問題是這門學(xué)科的主要內(nèi)容。到了高中階段，生物課程的教學(xué)內(nèi)容越來越多，在知識(shí)體系方面給學(xué)生的感覺也非常的龐雜，所以，如果學(xué)生不能夠把這些知識(shí)體系按照一定的邏輯順序理解清楚，就可能給后續(xù)的學(xué)習(xí)帶來很多的困擾。教師可以引入生物科學(xué)發(fā)展歷史的相關(guān)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，并且也通過這些歷史故事，把一個(gè)個(gè)的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，讓學(xué)生形成更加密布的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并在以后信息提取的時(shí)候也有更多的線索。其實(shí)生物科學(xué)的發(fā)展，都是伴隨著一個(gè)個(gè)新的研究發(fā)現(xiàn)而進(jìn)行的。涉及高中生物學(xué)科歷史的內(nèi)容，意味著在講解每一個(gè)重點(diǎn)的生物學(xué)基本規(guī)律的時(shí)候，向?qū)W生滲透該規(guī)律之所以被我們發(fā)現(xiàn)，都經(jīng)歷了哪些歷史事件，如哪一位科學(xué)家在什么時(shí)候、為什么要做這方面的研究，他還做出了哪些貢獻(xiàn)等等，從這些角度讓學(xué)生全方位地理解基本概念和內(nèi)部規(guī)律。通過學(xué)習(xí)生物學(xué)科的歷史，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解也會(huì)更加深入，并且人文性的歷史內(nèi)容也提升了學(xué)生的興趣，豐富了他們頭腦當(dāng)中的表象記憶。

二、聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)事件，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

當(dāng)前在我們的社會(huì)生活中生物科學(xué)領(lǐng)域取得不少新突破和新發(fā)現(xiàn)，吸引著人們的關(guān)注，也改變著人們的生活方式，甚至影響到健康醫(yī)藥領(lǐng)域。所以，在講解一些生物學(xué)科的內(nèi)容的過程中，教師要充分聯(lián)系社會(huì)中的熱點(diǎn)事件，尤其當(dāng)世界上又有重大突破時(shí)，要及時(shí)地引入到課堂中來，讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的生物學(xué)的知識(shí)去理解這樣一個(gè)重大發(fā)現(xiàn)。因此，生物科學(xué)的教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，要關(guān)注到實(shí)際的生活，也要在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生提出更多新的問題，讓這些問題用生物科學(xué)的角度尋找解決的辦法。學(xué)生在的學(xué)習(xí)生涯中會(huì)接觸到很多的學(xué)科，他們逐漸認(rèn)識(shí)到不同的學(xué)科也有著很多相通之處，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，聯(lián)系其他學(xué)科的內(nèi)容，提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，這也符合素質(zhì)教育的大目標(biāo)、大方向。

三、開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的興趣

實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)的重要組成部分。實(shí)驗(yàn)比較直觀，比較生動(dòng)，情境性強(qiáng)，有著很多的優(yōu)點(diǎn)，所以教師要給予實(shí)驗(yàn)教學(xué)充分的重視。為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于生物科學(xué)的正確認(rèn)識(shí)和強(qiáng)烈興趣，教師要結(jié)合教學(xué)的具體內(nèi)容引入一些經(jīng)典的或是創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)，提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性、靈活性和充實(shí)性。對(duì)于一些經(jīng)典型的實(shí)驗(yàn)，教師可以在班級(jí)中做演示實(shí)驗(yàn)，在演示的過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的觀察方法，并且通過演示的過程讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，讓學(xué)生在分析和解決問題的過程中，把注意力集中在目前的學(xué)習(xí)內(nèi)容主題上。在創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)方面，教師可以結(jié)合自己已有的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方面的創(chuàng)新改革。素質(zhì)教育鼓勵(lì)我們注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，所以，創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)也給學(xué)生在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面開了一個(gè)好頭，起到了一定的促進(jìn)和引導(dǎo)的作用。在生物科學(xué)的教學(xué)中教師給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)的條件，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提出各種各樣的問題，因此，教師可以讓學(xué)生通過做實(shí)驗(yàn)的方式來進(jìn)行問題的探索，帶著錯(cuò)誤的假設(shè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并且在科學(xué)原則的引導(dǎo)之下，高效地完成探究的任務(wù)。這樣的訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生的思維能力以及科學(xué)探索能力的培養(yǎng)，都具有重要的價(jià)值。實(shí)驗(yàn)是一個(gè)能夠有效提高學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生生物科學(xué)綜合素質(zhì)提高的途徑或平臺(tái)，因此教師要進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和收獲感。

總而言之，高中生物學(xué)科的教學(xué)對(duì)于學(xué)生和教師都提出了相對(duì)比較高的要求。科學(xué)系統(tǒng)比較強(qiáng)的生物課程需要教師能夠以更加吸引學(xué)生的方式呈現(xiàn)這些內(nèi)容，并且增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)揮更多的作用。

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[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡(jiǎn)介： 張黎（1985.9— ），女，漢族，甘肅漳縣人，一級(jí)教師，研究方向：高中生物教學(xué)。