摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)雖然簡單，但是由于它自身的特點(diǎn)，以及小學(xué)生年齡小的關(guān)系，使得小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)不深，對于枯燥的數(shù)字、符號(hào)容易產(chǎn)生抵觸心理。而多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中的運(yùn)用，可以激發(fā)小學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，使課堂教學(xué)效率得以提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);多媒體

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）27-0147-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.27.139

由于受條件限制、觀念的束縛，教師在教學(xué)中往往依賴于一張黑板、一本書、一支粉筆的灌輸，從頭到尾不關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)情緒和態(tài)度，對于學(xué)生的興趣、能力的培養(yǎng)更是可有可無的態(tài)度。在這種被動(dòng)的課堂上，教學(xué)方式不但單一，而且老套，反應(yīng)到學(xué)生的身上，就是學(xué)生像機(jī)器一樣被動(dòng)地學(xué)習(xí)，對數(shù)學(xué)沒有興趣，學(xué)習(xí)成績也不理想。隨著時(shí)代的進(jìn)步，信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生。多媒體走進(jìn)課堂，為課堂增添了活力，提供了豐富的資源。尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，多媒體技術(shù)的運(yùn)用使得那些艱澀、深?yuàn)W的知識(shí)變得更加生動(dòng)有趣、直觀形象，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還大大活躍了課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)了理想的教學(xué)效果。因此，筆者結(jié)合多媒體教學(xué)的優(yōu)越性，談?wù)勗谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體的作用。

一、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生思維

過去的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師只能依靠教材，輔以一些相關(guān)的教學(xué)資料，內(nèi)容相對有限。教師在教學(xué)中只能用板書的方式呈現(xiàn)，用講解的方式傳遞，不利學(xué)生學(xué)習(xí)，更不利于學(xué)生思維的拓展和發(fā)展，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。但是在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代信息技術(shù)下的多媒體可以解決這些問題，從內(nèi)容到形式，滿足課堂教學(xué)需要，提高課堂教學(xué)效率。比如，在教學(xué)“組合圖形的面積”這一節(jié)時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體課件演示，把一個(gè)復(fù)雜的組合圖形進(jìn)行移動(dòng)分解，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)簡單圖形認(rèn)識(shí)復(fù)雜圖形，再求出分解后圖形的面積，然后用多媒體再把單個(gè)圖形進(jìn)行移動(dòng)拼組，讓學(xué)生觀察、分析，就能讓學(xué)生對復(fù)雜的組合圖形一目了然;教師還可以借助網(wǎng)上其他教師對這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)的視頻，讓學(xué)生從另一種教學(xué)中方法中感知，開拓學(xué)生思路，豐富教學(xué)內(nèi)容。可見，利用多媒體教學(xué)既能大大豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生思維，提高教學(xué)效率，還能有效促進(jìn)學(xué)生的理解能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

二、刺激學(xué)生的感官，提高課堂教學(xué)效率

雖然教學(xué)方法看似簡單，但是對于一些知識(shí)難免有語言難以講清楚、說明白的地方，這既影響課堂效果，也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在有了多媒體教學(xué)技術(shù)，它既看得見、聽得著，教師或者學(xué)生還可以動(dòng)手操作，使復(fù)雜的知識(shí)，語言難以講清理的知識(shí)簡單化、直觀化。這樣能充分調(diào)動(dòng)各個(gè)層次學(xué)生的積極性，讓課堂呈現(xiàn)輕松的、多邊互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，提升課堂教學(xué)效率。例如，在教學(xué)“圓的面積公式”時(shí)，采用傳統(tǒng)單一方法不但難以講清楚相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，而且花費(fèi)時(shí)間長，效果不佳。如果教師把它運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)成有趣的課件，在教學(xué)中給學(xué)生進(jìn)行演示，如，把圓等分成4份、8份、16份等，并運(yùn)用各種等分的圓組成美麗的圖案，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，看看這些圓的大小，尋找計(jì)算它們面積的方法。這樣通過多媒體課件的演示，使圓平均分、移動(dòng)、拼組的過程直觀地展在學(xué)生眼前，有效刺激了學(xué)生的感官，讓學(xué)生通過觀察、分析、對比，理解了復(fù)雜、抽象的知識(shí)點(diǎn)，解決了教學(xué)中的重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)，也培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維能力，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

三、有效突出教學(xué)重點(diǎn)，提高課堂質(zhì)量

合理利用多媒體，讓學(xué)生對不易理解的難點(diǎn)、重點(diǎn)通過多媒體生動(dòng)、形象、具體，且清晰易懂的展現(xiàn)方式，達(dá)到了事半功倍的學(xué)習(xí)效果，有效提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在教學(xué)“圓柱的體積”一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握圓柱體積計(jì)算方式推導(dǎo)這一重點(diǎn)，教師可利用多媒體演示把一個(gè)圓柱的底面平均分成若干等份，然后把圓柱切開，通過動(dòng)畫拼成一個(gè)近似的長方體，再反復(fù)演示，讓學(xué)生明白近似長方體的體積與原來的圓柱體積是完全相等的，了解這個(gè)近似長方體的底面積、高與圓柱的底面積、高的關(guān)系，從而推導(dǎo)出圓柱的體積公式，使得這一課的重點(diǎn)、難點(diǎn)輕易突破，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力，取得了傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果，大大提高了課堂效率。

總之，在課堂中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，極大地增強(qiáng)了學(xué)生對抽象知識(shí)與學(xué)習(xí)過程的理解與感知，給課堂教學(xué)注入了新的活力，活躍了課堂氣氛，優(yōu)化了教學(xué)過程，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，也需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，才能升華多媒體在教學(xué)應(yīng)用中的意義，全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

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[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡介： 周志福（1969.11— ），男，漢族，甘肅武威人，小學(xué)高級(jí)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。