摘 要:隨著教育的不斷進(jìn)步,教育者思考的東西也應(yīng)當(dāng)越來越多。教育的本質(zhì)在于“育人”本身,即教育工作者不僅要傳授給學(xué)生必要的知識(shí),還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分理解到生命的意義,養(yǎng)成成長之中所必備的品格,這樣才能保證學(xué)生的生命之花在課堂中綻放。
關(guān)鍵詞:生命之花;課堂;生命教育;主題班會(huì)
中圖分類號(hào):G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
文章編號(hào):1673-9132(2019)27-0176-01
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.27.168
教育是孩子成長的重要環(huán)節(jié),教育工作者需要用先進(jìn)的教育理念,幫助學(xué)生豐富自身的知識(shí)素養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生安全地、健康地長大成人。但是我國當(dāng)前的教育還表現(xiàn)為應(yīng)試教育,還存在相當(dāng)多的教育工作者重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的成績?nèi)绾?,如何將整個(gè)班級(jí)的成績提上一整個(gè)層次等問題上。這種教學(xué)方式并不能帶給學(xué)生完全積極的影響,甚至過于嚴(yán)格的要求會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒,這對(duì)學(xué)生的未來人生發(fā)展會(huì)產(chǎn)生不利影響。
生命課堂主要是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的可貴,然后更加珍視自己的生命,學(xué)生在充分地理解到生命對(duì)其本身的意義以后,能夠更好地規(guī)范自己的行為,明確自己未來的發(fā)展方向。在生命課堂上,教師要讓學(xué)生成為課堂的主體,而教師只不過是課堂的組織者和引導(dǎo)者,不可以本末倒置。另外,不同學(xué)生由于個(gè)性、家庭環(huán)境、生長環(huán)境等都存在很大的差異性,所以即使針對(duì)相同的問題,也難免會(huì)產(chǎn)生不同的意見和看法。在問題討論的過程中,教師需要尊重每一個(gè)同學(xué)的意見,認(rèn)真地傾聽每一位同學(xué)產(chǎn)生想法的具體原因,讓學(xué)生感受到必要的尊重和理解。只有這樣,才能讓生命課堂變成具有良好氛圍的、和諧的課堂,學(xué)生可以在其中盡情地學(xué)習(xí)和交流。
1.得不到必要的重視。首先是從教育者的角度,主要由班主任或者班長來開展主題班會(huì),但是由于班主任和學(xué)生的工作負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)都非常重,所以他們并不會(huì)拿出過多的時(shí)間來準(zhǔn)備主題班會(huì),這就使得很多主題班會(huì)非常粗糙。其次是從學(xué)生的角度,現(xiàn)階段的學(xué)生,不管是小學(xué)生還是高中生,面臨的學(xué)習(xí)壓力都非常大,日常的學(xué)習(xí)生活非常緊張。所以學(xué)生一旦不用學(xué)習(xí)文化課,就會(huì)盡可能放松自己,好好休息。很顯然,生命主題班會(huì)在學(xué)生眼中就是這樣的存在。所以學(xué)生從心理上并不會(huì)給予主題班會(huì)過多的重視,再加上很多學(xué)生覺得“生命安全問題”已經(jīng)聽了太多次了,所以在心理上會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒,不愿意認(rèn)真聽課。
2.進(jìn)行方式存在問題。很多教師在開展生命安全主題班會(huì)時(shí),容易將其開展成變相的教學(xué)課堂,教師講解相關(guān)知識(shí)、學(xué)生單純聽課,這樣的進(jìn)行方式并不能取得良好的教育效果。其并不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,逐漸走神或者偷偷做其他事情,那么生命主題班會(huì)的開展就完全失去了意義。
1.巧用方式導(dǎo)入,激發(fā)積極性。學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)對(duì)于生命課堂活動(dòng)的成功具有決定影響,所以教師應(yīng)該選擇合適的方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,比如播放幻燈片、播放相關(guān)音樂等。教育者需要找到良好的課堂導(dǎo)語當(dāng)時(shí),從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和求知欲,激發(fā)學(xué)生參與的熱情。其次,教育者還可以采用情境教學(xué)法,通過觀看視頻,然后向?qū)W生提出問題,從而將學(xué)生帶入到對(duì)應(yīng)的情境當(dāng)中。比如,教育者可以播放視頻“千手觀音”,然后提出問題“假如你是其中之一,你將怎樣對(duì)待自己?”那么學(xué)生就很容易去假設(shè)自己是聾啞人,應(yīng)當(dāng)如何與人交流,讓學(xué)生感受擁有健康的身體的可貴,從而在日常生活上更加重視自己的安全。
2.營造一種和諧的課堂氛圍。課堂活動(dòng)并非教師的“一言堂”,而是盡可能讓所有學(xué)生都參與其中,通過學(xué)生之前的充分交流,保證其能夠理解彼此之間的想法,補(bǔ)充自身的不足。例如,教師可以讓學(xué)生帶著情感去朗讀一首謳歌生命的文章,然后教師可以提出問題,比如對(duì)于這次朗讀的看法,從中感受到了怎樣的情緒等等。
3.創(chuàng)新學(xué)生的思維能力。教育者還需要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,同時(shí)及時(shí)地修正其中錯(cuò)誤的地方。教師可以通過讓學(xué)生觀眾具有教育意義的視頻,比如老鷹。隨著年齡的增長,老鷹會(huì)面臨一個(gè)嚴(yán)峻的問題——肢體的退化,如果任其退化,那它不僅不可能再搏擊長空,還有很大可能性有生命危險(xiǎn)。所以老鷹會(huì)做出一個(gè)殘酷的選擇,就是將自己身上的指甲、喙等全部拔除,讓它們可以重新生長,以這種方式重獲新生。在學(xué)生觀看完視頻以后,教師可以布置課后作業(yè),比如讓學(xué)生寫一篇觀后感。
綜上所述,隨著教育的不斷深化,教育應(yīng)當(dāng)從傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樗茉炝己玫钠犯瘢瑢W(xué)生不僅要學(xué)習(xí)文化知識(shí),還要懂得做人。所以不管是教師,還是學(xué)生,都應(yīng)當(dāng)重視生命主題班會(huì),通過采用不同的班會(huì)開展形式充分發(fā)揮其作用。
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[責(zé)任編輯 萬淑蕊]
作者簡介: 楊愛(1970.12— ),女,漢族,甘肅靜寧人,一級(jí)教師,研究方向:中學(xué)英語教學(xué)。
課題項(xiàng)目: 本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題《小學(xué)班會(huì)課中實(shí)施生命教育課程的行動(dòng)研究》成果,課題批準(zhǔn)號(hào):GS[2018]GHB2750。