江蘇省高郵中學(xué) 王萬祥

隨著教學(xué)水平的不斷提高，學(xué)校和教師越來越重視高中生記敘文寫作能力的培養(yǎng)。學(xué)生在記敘文寫作過程中，不但要全面記敘事件發(fā)生發(fā)展的過程，還要表達(dá)出自己的真情實(shí)感，才能讓作文體現(xiàn)出自己的獨(dú)特風(fēng)格，讓讀者眼前一亮。

1.注重記敘文創(chuàng)作理念，培養(yǎng)學(xué)生記敘文寫作意識

記敘文是一種常見的文體，重在通過挖掘事件背后的“真”和“情”。雖然素質(zhì)教育的理念逐漸落到實(shí)處，但在當(dāng)前的作文教學(xué)中，仍然有很多教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生的創(chuàng)作能力不夠強(qiáng)，記錄事件也不夠真實(shí)。這是傳統(tǒng)教學(xué)缺陷導(dǎo)致的。為了改變這種現(xiàn)狀，教師要做好教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)對學(xué)生記敘文寫作的指導(dǎo)，注重素材積累，讓學(xué)生明白記敘文要靠事件和情感相互融合，才能提高創(chuàng)作效率和質(zhì)量，給讀者以優(yōu)質(zhì)的作品。

首先，我們要注重記敘文創(chuàng)作的理念，培養(yǎng)學(xué)生的記敘文寫作意識。素材是寫作不可或缺的一環(huán)，也是每個學(xué)生需要重點(diǎn)解決的問題。然而，很多學(xué)生都采用“流水賬”式的記敘方法，認(rèn)為自己的生活平淡無奇，看不到生活中有趣、有意義、值得思考的事件。這是應(yīng)試教育帶來的弊端。我們要引導(dǎo)學(xué)生在生活中醞釀記敘文寫作靈感，提高語文素養(yǎng)，并經(jīng)常和他們溝通交流，讓他們看到生活中的美，記錄下真實(shí)的時刻。

俗話說：“生活從來都不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！边@句話對于記敘文的創(chuàng)作來說無疑是“指路明燈”。生活中，每天都充滿很多有趣的事件，有很多寫作素材等待學(xué)生去挖掘。學(xué)生處于動態(tài)的學(xué)習(xí)階段，需要不斷積累、感受和分析，從日常的生活元素中記錄美的時刻，從紛繁復(fù)雜的素材中尋找出有價值的內(nèi)容。教師要做好日常的引導(dǎo)和教學(xué)，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成積累素材的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

2.完善記敘文教學(xué)模式，擴(kuò)展作文教學(xué)內(nèi)容

缺乏感情、沒有記敘的靈魂，這些都是許多高中生寫記敘文時普遍存在的問題。如果學(xué)生看不到生活中的趣事，只是簡單地羅列一些相關(guān)素材，那么作文便沒有靈魂，只能拼湊出流水賬似的、缺乏情感活力的文章。所以教師要看到這些問題，從日常生活中完善記敘文教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生寫作靈感和創(chuàng)設(shè)適合高中生的記敘文寫作題材，不斷擴(kuò)展作文教學(xué)內(nèi)容。

記流水賬，是記敘文寫作的大忌。學(xué)生要改掉這個習(xí)慣，學(xué)會從日常生活中尋找寫作靈感和發(fā)現(xiàn)寫作題材。在記敘文創(chuàng)作過程中，學(xué)生要學(xué)會從素材中尋找感情基點(diǎn)，掌握記敘文創(chuàng)作的理念和技巧，寫出事件的本質(zhì)及其內(nèi)在的精神和情感。只有這樣才能更好地運(yùn)用生活中積累的素材，全面提高記敘文的寫作能力和水平。

“怎樣布置記敘文中的創(chuàng)作素材”，這應(yīng)該是高中記敘文寫作過程中學(xué)生所要突破的關(guān)鍵性問題。而教師要做的就是引入合理的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會從有效的資源中找尋記敘文的故事脈絡(luò)，在生活中觀察和記錄寫作素材，匯集靈感。此外，“注重細(xì)節(jié)描寫”，也是提升學(xué)生創(chuàng)作能力的關(guān)鍵因素。成功的記敘文，不僅需要結(jié)構(gòu)清晰的故事，還需要細(xì)膩的細(xì)節(jié)刻畫。真實(shí)的細(xì)節(jié)，是記敘文的靈魂，是創(chuàng)作的精華。學(xué)生要注意記敘的方法，如設(shè)置懸念，欲揚(yáng)先抑等。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在記敘文中加入細(xì)節(jié)描寫，抓住生活中的細(xì)節(jié)，完美展現(xiàn)出“真”和“情”，如此，才能發(fā)揮記敘文創(chuàng)作的優(yōu)勢和作用。

在寫作時，教師要鼓勵學(xué)生勤思考，勤動手，將文字背后的情感細(xì)膩地表達(dá)出來，不能模棱兩可，讓人捉摸不透，這樣才能使讀者產(chǎn)生身臨其境的閱讀感受。無論是對人物的刻畫，還是對環(huán)境的描寫，都要開門見山，直截了當(dāng)，不能閃爍其詞。描寫人物時要注意展示人物的神態(tài)、動作，以及語言、心理等細(xì)節(jié)，必要時運(yùn)用適當(dāng)?shù)男揶o手法，比如排比、比喻、擬人等；敘述事件時則要把握好事件發(fā)生的時間和發(fā)生、發(fā)展的過程。每一個記敘項(xiàng)目都是作文的一部分，都要把握好尺度，這樣寫出的記敘文才能真實(shí)感人。如果學(xué)生厭倦作文，教師可以在適當(dāng)?shù)臅r候組織學(xué)生到室外進(jìn)行教學(xué)活動，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，釋放他們緊張的情緒。

3.引入有效教學(xué)題材，提高學(xué)生的記敘文創(chuàng)作能力

在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積累生活中的素材，激發(fā)學(xué)生較好的語言表達(dá)能力。語文課本中的文章，有很強(qiáng)的感染力，能提高學(xué)生感悟能力，教師一定要合理引用。比如高中語文必修一內(nèi)的《小狗包弟》一文，就是優(yōu)秀的記敘文。該文記敘了小狗包弟的真實(shí)生活情節(jié)，既有完整的故事鏈，能帶給學(xué)生視覺的沖擊，同時也有飽滿的情感，觸動學(xué)生心靈。要幫助學(xué)生分析作者的構(gòu)思和要表達(dá)的情感。

類似的文章還有《荷塘月色》《故都的秋》《我有一個夢想》等。這些課文都是很好的生活實(shí)例，有助于引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)寫作素材，將各種寫作手法運(yùn)用到自己的創(chuàng)作過程中。作為新時期的教師，我們要讓學(xué)生尋找出這些文章中可借鑒和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，挖掘故事的意義，引導(dǎo)學(xué)生思考，“作者為什么選擇這些故事”“作者在創(chuàng)作這些故事的背后蘊(yùn)含著怎樣的情感”等。這些都是有價值的問題，可以引發(fā)學(xué)生思考和想象，訓(xùn)練學(xué)生挖掘素材情感因素的能力。

在引導(dǎo)學(xué)生寫記敘文時，需以兩個點(diǎn)為教學(xué)核心。其一是記敘文的故事脈絡(luò)分析，其二是情感脈絡(luò)分析。這兩個教學(xué)核心相互統(tǒng)一，相互促進(jìn)，目的是讓學(xué)生清楚哪些素材可以寫入文章，怎樣寫才能引發(fā)讀者的閱讀興趣。學(xué)生內(nèi)心有了寫作思路，便會知道如何才能把握住素材的情感著力點(diǎn)，對于作文中的每一個部分，都能認(rèn)真構(gòu)思。教師也能在這個過程中積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生感受一件完整的事件發(fā)生過程，并有感情地記錄下來。學(xué)生有了自己的創(chuàng)作模式，便能很快找出事件的細(xì)節(jié)和人物的細(xì)節(jié)，并合理安排故事情節(jié)，寫出條分縷析的文章，通過自己的創(chuàng)作優(yōu)勢，展現(xiàn)自己的情感認(rèn)識。

總而言之，記敘文是高中作文的主要文體。記敘文應(yīng)該記述真實(shí)的事件，并融入真實(shí)的感情，才能展現(xiàn)出作者的心路歷程，引起讀者的情感共鳴。教師在教學(xué)的過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力和記敘能力，完善記敘文教學(xué)模式，擴(kuò)展作文教學(xué)內(nèi)容。只有不斷引入有效教學(xué)題材，培養(yǎng)學(xué)生的記敘文寫作意識，才能提高學(xué)生的記敘文創(chuàng)作能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘素材中的情感因素，創(chuàng)作出優(yōu)質(zhì)文章。