生活元素在中職語文作文教學中的滲透策略

江蘇省溧水中等專業(yè)學校 鄭千平

小 引：

中職生活作文教學是指在中職作文教學過程中，教師通過研究和實踐，創(chuàng)設條件豐富學生的生活，讓學生在生活中學習寫作，提高學生認識生活，表現(xiàn)生活，表達思想、情感的能力。教師只有把握生活作文教學的教育理論、教學規(guī)律及策略，才能有效激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力。當今的中職語文作文課堂教學，學生們總是覺得無話可說，假話、大話、空話、套話充斥在學生作文之中。要改變這種現(xiàn)狀，必須讓學生充分利用生活元素。

中職語文教學面臨多種困境，尤其是中職語文作文教學效果一直得不到顯著提高。大部分中職學生家長不重視孩子的作文素養(yǎng)，加上學校注重提高學生專業(yè)技能水平、積極鼓勵學生在各項比賽中獲獎，使學生形成了“知識無用，學好技能才能有好發(fā)展”的錯誤觀念。老師安于現(xiàn)狀，循規(guī)蹈矩而不積極主動探究如何提高作文教學質(zhì)量、如何提升學生的作文水平，使中職語文作文教學工作一直沒有較大進展。將生活元素滲透到中職語文作文教學工作中，能拉近學生與作文之間的距離，提升學生寫作興趣，全面提高學生的綜合能力，促進學生身心健康發(fā)展。如何將生活元素滲透到中職語文作文教學中，是提高中職語文教學工作質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。

一、讓“生活”走進課堂

上專業(yè)課時精力充沛、上語文課時精神不佳是大部分中職生的學習現(xiàn)狀。相較于專業(yè)學習，語文學習課堂更加沉悶、無趣，學生抵觸情緒自然會逐漸增強，最終影響學習成績。教師要敢于突破傳統(tǒng)教學模式，積極為學生創(chuàng)設生活化課堂情景，讓“生活”真正走進課堂。例如教授《情人節(jié)的玫瑰綻開在教室里》一課時，提前讓學生收集生活中人們過情人節(jié)的方式，課前用彩帶、貼紙等裝飾教室，并與學生一起將課桌擺放如餐廳一樣；學生們根據(jù)收集到的資料，分組表演情人節(jié)在餐廳的約會方式。最后讓學生結(jié)合課本內(nèi)容和生活實際，以“玫瑰盛開的情人節(jié)”為題進行課后寫作，引導學生將生活中觀察到的細節(jié)和課堂表演中的感想寫入作文。

通過多元化的教學情景，將生活元素融入課堂教學中，激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生在輕松有趣的學習氛圍中獲取知識，加深對知識的理解。通過課堂表演、辯論等形式，讓學生積極主動收集生活中的相關(guān)素材，且學生在這種直觀的教學方式中，能夠更好地將自己所感所想寫入作文中，進而提高寫作能力。

二、寫作練習生活化

隨著社會不斷發(fā)展，學生們的娛樂方式更加豐富多彩，手機成為了大部分學生離不開的生活工具。部分學生在平時生活中沉默寡言，在微信群聊中卻侃侃而談。所以中職語文作文教學應當順應時代潮流，通過微信將寫作練習生活化。例如教師以班級為單位創(chuàng)建一個名為“七嘴八舌”的微信群，利用周末在群內(nèi)與學生討論社會熱點事件等，鼓勵學生大膽用文字表達自己的看法和感想。可在群內(nèi)推送一些網(wǎng)站的相關(guān)視頻、微博上相關(guān)的文章或者網(wǎng)友創(chuàng)作的趣聞打油詩等，活躍群內(nèi)氣氛，激發(fā)學生發(fā)言欲望。在下一周布置寫作任務時，引導學生回顧在群內(nèi)的發(fā)言，對觀點、看法進行歸納總結(jié)，明確寫作思路，自擬題目寫作。

通過微信交流方式實現(xiàn)寫作練習生活化，能夠消除學生對寫作教學的抵觸情緒，使其主動參與到寫作練習中。用微信作為師生溝通的橋梁，更容易拉近師生之間的距離，學生對老師的喜愛度上升，有利于作文教學工作的順利開展。學生們在微信群內(nèi)暢所欲言，積極分享生活趣事，分享對時事的看法，實際上就是一種寫作練習方式。這樣，老師布置相關(guān)內(nèi)容的寫作任務時，學生就不會出現(xiàn)無從下手、無話可說的狀況。

三、專業(yè)知識語文化

大部分中職生都是在某個方面特別突出或者對某個方面特別感興趣才會到中職學校就讀，專業(yè)知識已滲入到學生的生活中，他們對專業(yè)知識的理解程度和專注程度均優(yōu)于作文知識。教師要注意將相關(guān)專業(yè)知識融入作文教學中，實現(xiàn)專業(yè)知識語文化，將生活元素更好地滲透進中職語文作文教學。例如對計算機班學生進行作文教學時，需先在網(wǎng)上大量查閱人臉識別的相關(guān)資料，在課上通過小視頻或者PPT形式向?qū)W生展示，并引導學生對人臉識別中應用到的計算機技術(shù)進行討論。最后讓學生對課上內(nèi)容歸納總結(jié)，以“人臉識別如何改變了生活”為題寫作。又如對醫(yī)護班學生進行作文教學時，可以在課堂上使用人體結(jié)構(gòu)圖讓學生分別介紹人體的器官及經(jīng)絡，通過知識競賽的形式，進行器官功能問答比賽，并對答對問題最多的學生進行獎勵。最后以“體育鍛煉讓生活更美好”為題，結(jié)合課上討論的人體器官功能相關(guān)知識進行寫作。

通過專業(yè)知識與作文的緊密結(jié)合，讓學生充分發(fā)揮所長，將自己熟悉的領(lǐng)域帶入不擅長的作文寫作當中。中職語文作文教學融入專業(yè)知識，能夠提高學生的學習參與度，有利于學生樹立寫作自信心。這種形式不僅提升了教師的作文教學工作效率，還能夠讓學生通過寫作檢驗專業(yè)知識水平，及時發(fā)現(xiàn)自身不足，加以學習強化，從而全方位提高綜合能力。

俗話說“藝術(shù)源于生活”，作文寫作缺少了生活元素就如同沒有靈魂一般。面對中職語文作文教學的嚴峻形勢，教師應該勇于探究提高學生寫作水平、改善教學質(zhì)量的方法。要以生活元素作為媒介，讓“生活”全面走進中職語文作文教學課堂，將寫作練習生活化、將學生的專業(yè)知識語文化，讓生活元素在中職語文作文教學中全面滲透，最終從根本上提升學生的作文素養(yǎng)，提高作文教學質(zhì)量。