從美國(guó)太空營(yíng)看我國(guó)的科普教育

文/曲曉亮

(作者單位：中國(guó)科學(xué)技術(shù)館)

美國(guó)太空與火箭中心

百年大計(jì)，教育為本。近年來(lái)，國(guó)家對(duì)素質(zhì)教育越來(lái)越重視。習(xí)近平總書(shū)記指出，素質(zhì)教育是教育的核心，教育要注重以人為本、因材施教，注重學(xué)用相長(zhǎng)、知行合一，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。伴隨著素質(zhì)教育的全面深入實(shí)施，營(yíng)地教育和科普?qǐng)鲳^的科學(xué)教育，也就是通常所說(shuō)的科技館教育，日益引發(fā)關(guān)注。

營(yíng)地教育：“有目的地玩”和“深度探索自己”

營(yíng)地一詞最早只出現(xiàn)在軍隊(duì)中，指的是軍隊(duì)扎營(yíng)的地方。后來(lái)，其范圍又逐漸擴(kuò)大，泛指團(tuán)體或組織等在野外設(shè)置的臨時(shí)或短期休息地。營(yíng)地教育，單從字面意思上來(lái)看，指的應(yīng)該是在營(yíng)地中或者依賴(lài)營(yíng)地而開(kāi)展的教育。

營(yíng)地教育最早起源于美國(guó)。19世紀(jì)60年代初，華盛頓的一位校長(zhǎng)帶領(lǐng)本校學(xué)生，模擬軍營(yíng)進(jìn)行了一次徒步“拉練”，行進(jìn)距離近70公里，用時(shí)10天，這是美國(guó)歷史上出現(xiàn)的第一個(gè)住宿營(yíng)，被認(rèn)為是營(yíng)地教育的鼻祖。而真正意義上的營(yíng)地教育，則以1885年紐約城郊的YCA露營(yíng)活動(dòng)為標(biāo)志。到了20世紀(jì)初，美國(guó)又率先成立了專(zhuān)門(mén)的戶(hù)外營(yíng)地教育組織，并建造了大批營(yíng)地，各國(guó)相繼效仿。第二次世界大戰(zhàn)后，歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的營(yíng)地越來(lái)越多，營(yíng)地教育活動(dòng)也越來(lái)越豐富，營(yíng)地教育作為一種新型的教育模式也越來(lái)越受歡迎。21世紀(jì)，提倡以素質(zhì)教育為核心的營(yíng)地教育已經(jīng)成為社會(huì)教育模式的一個(gè)標(biāo)配。

歐美國(guó)家的營(yíng)地教育，歷經(jīng)了一個(gè)半世紀(jì)多的發(fā)展，已經(jīng)非常成熟。據(jù)美國(guó)營(yíng)地協(xié)會(huì)統(tǒng)計(jì)，美國(guó)有1.2萬(wàn)多個(gè)營(yíng)地，每年服務(wù)超過(guò)1000萬(wàn)名中小學(xué)生。世界營(yíng)地協(xié)會(huì)（ICF）的數(shù)據(jù)顯示，世界上營(yíng)地?cái)?shù)量最多的國(guó)家是俄羅斯，有5.5萬(wàn)個(gè)營(yíng)地；澳大利亞是營(yíng)地教育與學(xué)校教育結(jié)合最緊密的國(guó)家，營(yíng)地教育已被納入國(guó)家教育體系；日本有3500多個(gè)營(yíng)地，每年超過(guò)3000萬(wàn)名中小學(xué)生參與營(yíng)地教育活動(dòng)。

美國(guó)營(yíng)地協(xié)會(huì)ACA（American Camp Association）這樣定義營(yíng)地教育：它是一種在戶(hù)外以團(tuán)隊(duì)生活為形式，并能夠達(dá)到創(chuàng)造性、娛樂(lè)性和教育意義的持續(xù)體驗(yàn)。通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)以及自然環(huán)境的熏陶幫助每一位營(yíng)員達(dá)到生理、心理、社交能力以及心靈方面的成長(zhǎng)。

從上述定義中我們可以看出營(yíng)地教育的特點(diǎn)：擁有先進(jìn)而強(qiáng)大的理論基礎(chǔ)，具有教育性的特點(diǎn)；強(qiáng)調(diào)在真實(shí)的自然環(huán)境下親身體驗(yàn)和參與，具有自主性、情境性和實(shí)踐性的特點(diǎn)；推崇戶(hù)外的團(tuán)隊(duì)生活，具有開(kāi)放性、互動(dòng)性、競(jìng)爭(zhēng)性、合作性和社會(huì)性的特點(diǎn)；關(guān)注營(yíng)員的身心健康、綜合能力的提升，倡導(dǎo)多元化多維度的全面素質(zhì)教育，具有成長(zhǎng)性、綜合性的特點(diǎn)；具有創(chuàng)造性、娛樂(lè)性、趣味性的特點(diǎn)。因此，無(wú)論哪種營(yíng)地教育，都是讓青少年在“有目的地玩”和“深度探索自己”，都是一種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，它們是校外教育的重要形式，也是學(xué)校教育和家庭教育的延伸和有益補(bǔ)充。

科技館教育：互動(dòng)體驗(yàn)探索

科技館也叫科學(xué)博物館或科學(xué)中心，是集教育研究功能、科學(xué)傳播功能和科普服務(wù)功能于一身的科學(xué)教育機(jī)構(gòu)，以展覽和展品為特殊的教育資源，以前沿教育理念和傳播理念為指導(dǎo)，以科學(xué)教育實(shí)踐活動(dòng)為主要形式，是開(kāi)展科學(xué)普及工作的重要前沿陣地。

從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，科技館是由博物館延伸發(fā)展而來(lái)的，是“博物館世界中的新思想萌芽”。1779年在巴黎創(chuàng)建的國(guó)家科學(xué)工業(yè)博物館是世界科技博物館的先驅(qū)。諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者讓·佩蘭在1937年主持創(chuàng)建的法國(guó)發(fā)現(xiàn)宮，被認(rèn)為是現(xiàn)代科技館的鼻祖，是博物館走向現(xiàn)代化的標(biāo)志。中國(guó)科學(xué)技術(shù)館專(zhuān)家王恒先生將科技館的發(fā)展分為五個(gè)階段，即準(zhǔn)備階段、自然史博物館階段、科學(xué)與工業(yè)博物館階段、專(zhuān)門(mén)科學(xué)博物館階段、科學(xué)與技術(shù)中心階段。后四個(gè)階段可以說(shuō)就是對(duì)科技館范圍的定義。

在歷經(jīng)了數(shù)個(gè)世紀(jì)的發(fā)展和變革之后，現(xiàn)代科技館早已不同于傳統(tǒng)意義上的博物館，文物收藏不再是它的重點(diǎn)，靜態(tài)展示也不再是它的參觀模式，科技館不僅能傳播科學(xué)知識(shí)、激發(fā)觀眾學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能通過(guò)操作展品引發(fā)觀眾思考，培養(yǎng)科學(xué)探究精神。但無(wú)論怎樣變化，現(xiàn)代科技館卻始終保留了教育這個(gè)功能，并且形成了獨(dú)特的科技館教育。

科技館教育大大不同于傳統(tǒng)的課堂教育或?qū)W校教育。原中國(guó)科學(xué)院院士茅以升教授曾這樣說(shuō)過(guò)：“科技館與傳統(tǒng)學(xué)校教育最大的區(qū)別在于：在教育思想上一改學(xué)校教師為主導(dǎo)、學(xué)生被動(dòng)接受的狀態(tài)，把受教育者（觀眾）置于主動(dòng)學(xué)習(xí)探索的地位，充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主動(dòng)創(chuàng)造性；在思維方式上，不同于傳統(tǒng)學(xué)校教育從一般到特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，而是以現(xiàn)象本身做啟示，讓觀眾從特殊的現(xiàn)象中自己探索總結(jié)出一般規(guī)律來(lái)。這樣，科技館便成為學(xué)校教育以及其他教育形式（如廣播電視、報(bào)刊、圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等）的有效補(bǔ)充?？萍拣^同其他教育形式一起構(gòu)成了完整的現(xiàn)代教育體系?！?/p>

從現(xiàn)代科技館自身的特點(diǎn)和茅老的話(huà)中我們都不難看出科技館教育有幾大特點(diǎn)：第一，科技館擁有開(kāi)放式的參觀學(xué)習(xí)環(huán)境，展覽展品是它的教育資源，因此科技館教育具有科學(xué)性、知識(shí)性、開(kāi)放性、自主性和靈活性的特點(diǎn)。第二，科技館的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)操作展品、觀看演示等獲得直接經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)思考，培養(yǎng)探究科學(xué)的精神，因此科技館教育具有情境性、互動(dòng)性、趣味性、探究性、實(shí)踐性的特點(diǎn)。第三，科技館的絕大多數(shù)展品和活動(dòng)都需要團(tuán)隊(duì)共同想辦法，合力完成，因此科技館教育具有競(jìng)爭(zhēng)性、合作性和創(chuàng)新性的特點(diǎn)。總之，科技館教育最大的特點(diǎn)就是互動(dòng)體驗(yàn)。

營(yíng)地教育和科技館教育是學(xué)校教育的延伸和有益補(bǔ)充，是新型的社會(huì)教育模式。二者有很多的相似之處，教育性、趣味性、自主性、情境性、互動(dòng)性、體驗(yàn)性和實(shí)踐性是二者較為突出的共同點(diǎn)。

隨著素質(zhì)教育越來(lái)越高的要求，營(yíng)地教育和科技館教育都陷入了各自發(fā)展中的瓶頸期：對(duì)于營(yíng)地教育而言，單純的戶(hù)外自然環(huán)境已無(wú)法滿(mǎn)足營(yíng)地教育日益增多的課程需求，它急需開(kāi)疆拓土；對(duì)于科技館教育而言，走馬觀花似的參觀也無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)科技館教育的教育功能。這么一看，似乎二者相結(jié)合正好是取長(zhǎng)補(bǔ)短，各取所需。

其實(shí)，在發(fā)達(dá)國(guó)家，尤其是博物館和科技館資源豐富的美國(guó)，早就在其營(yíng)地教育中采用了博物館或科技館的教育模式，并且還建立了專(zhuān)門(mén)的營(yíng)地，依托專(zhuān)題性科普?qǐng)鲳^開(kāi)展特色營(yíng)地教育活動(dòng)，甚至是國(guó)際營(yíng)地教育活動(dòng)，促進(jìn)科學(xué)教育的全球化，美國(guó)太空營(yíng)正是如此。

1+1＞2的太空營(yíng)

1970年，在火箭專(zhuān)家馮·布勞恩的極力倡導(dǎo)和推動(dòng)下，美國(guó)在馬歇爾太空飛行中心附近建起了一座面向普通大眾尤其青少年的太空主題博物館——美國(guó)太空與火箭中心。它享有“世界上最大的太空和火箭博物館”的美譽(yù)，是世界上最全面的美國(guó)載人航天硬件博物館。馮·布勞恩深知青少年是太空科學(xué)的未來(lái)，他認(rèn)為整個(gè)太空與火箭中心就是一座關(guān)于飛機(jī)、工程、物理、天文和機(jī)器人的教育基地，非常適合進(jìn)行青少年太空科學(xué)啟蒙教育，鼓勵(lì)他們走上科學(xué)研究道路。1982年，美國(guó)太空營(yíng)教育項(xiàng)目正式啟動(dòng)，并在美國(guó)太空與火箭中心旁邊完成了太空營(yíng)營(yíng)地建設(shè)，馮·布勞恩的想法變成了現(xiàn)實(shí)。

太空營(yíng)是一片全封閉區(qū)域，內(nèi)設(shè)有火箭和航天飛機(jī)廣場(chǎng)、宇航模擬體驗(yàn)館、教育活動(dòng)中心及各種體驗(yàn)館。太空營(yíng)由太空訓(xùn)練營(yíng)、航空訓(xùn)練營(yíng)和太空機(jī)器人營(yíng)三大部分組成。每個(gè)訓(xùn)練營(yíng)都對(duì)不同年齡段和不同群體的受眾開(kāi)展有針對(duì)性的特色營(yíng)地教育活動(dòng)。

太空營(yíng)依托美國(guó)太空與火箭中心獨(dú)有的展覽資源，開(kāi)展太空特色營(yíng)地教育活動(dòng)，是營(yíng)地教育與科技館教育的成功結(jié)合，是一種全新的教育體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。

阿波羅16號(hào)指揮艙

基于展覽和展品的參觀學(xué)習(xí)可以說(shuō)是科技博物館的一種傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，但相對(duì)于傳統(tǒng)的依賴(lài)戶(hù)外自然環(huán)境開(kāi)展活動(dòng)的營(yíng)地教育來(lái)說(shuō)，這是一種新的環(huán)境體驗(yàn)。美國(guó)太空與火箭中心因?yàn)榕cNASA有著近親關(guān)系，因此它的展陳資源得天獨(dú)厚，擁有1500多件永久火箭和空間探索文物，從美國(guó)第一顆衛(wèi)星“探索者1號(hào)”到“追夢(mèng)者”下一代太空飛行器，展示了人類(lèi)太空飛行的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)。此外，以“土星五號(hào)”火箭和“阿波羅計(jì)劃”為主線(xiàn)而設(shè)計(jì)和布局的展廳也新穎獨(dú)特，能夠激發(fā)營(yíng)員對(duì)太空探索的興趣，從而很好地達(dá)到了弘揚(yáng)科學(xué)精神、傳播科學(xué)思想和普及科學(xué)知識(shí)的效果。

課程式教學(xué)是科技博物館常規(guī)或者標(biāo)準(zhǔn)的一種學(xué)習(xí)方式，但相對(duì)于在開(kāi)放自然環(huán)境中開(kāi)展的傳統(tǒng)營(yíng)地教育來(lái)講，這又是一種全新的教育。太空營(yíng)里有專(zhuān)門(mén)的教育活動(dòng)中心，太空與火箭中心的教育活動(dòng)團(tuán)隊(duì)與NASA的專(zhuān)家顧問(wèn)合作，共同研發(fā)內(nèi)容豐富的STEM課程：制作太陽(yáng)帆、探索太陽(yáng)系八大行星、操作燒蝕熱防護(hù)實(shí)驗(yàn)等等。每個(gè)教育活動(dòng)不僅讓營(yíng)員們學(xué)習(xí)了太空探索中的科學(xué)原理及應(yīng)用，了解了太空探索是一個(gè)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)工程，更讓他們體會(huì)到了太空探索的艱辛和不易。

“體驗(yàn)式教育”大概是營(yíng)地教育與科技館教育最大的共同點(diǎn)。但相較于傳統(tǒng)的營(yíng)地教育來(lái)說(shuō)，太空體驗(yàn)絕對(duì)是全新的。太空營(yíng)里最具特色的體驗(yàn)當(dāng)屬“太空模擬體驗(yàn)”了。在宇航模擬體驗(yàn)館中，參與者可以扮演不同的太空角色，承擔(dān)不同的太空職責(zé)，完成不同的太空任務(wù)：有地面指揮中心工作人員，有在國(guó)際空間站進(jìn)行化學(xué)、物理和生物實(shí)驗(yàn)的科學(xué)家，有隨時(shí)監(jiān)測(cè)環(huán)境和氣候變化的環(huán)境學(xué)家，有負(fù)責(zé)宇宙飛船著陸的駕駛員和指揮員，有負(fù)責(zé)實(shí)施救援任務(wù)的出艙宇航員。這種沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)令營(yíng)員們終生難忘。

美國(guó)太空營(yíng)的營(yíng)地教育和美國(guó)太空與火箭中心的科技館教育相得益彰，太空營(yíng)項(xiàng)目已經(jīng)發(fā)展成為世界一流的特色教育項(xiàng)目，而美國(guó)太空與火箭中心也成為世界首屈一指的太空科學(xué)教育中心。

美國(guó)太空營(yíng)不僅針對(duì)本國(guó)人群開(kāi)展，還專(zhuān)門(mén)設(shè)置了國(guó)際太空營(yíng)。國(guó)際太空營(yíng)分國(guó)際學(xué)生太空營(yíng)和國(guó)際教師太空營(yíng)，每年都會(huì)有來(lái)自世界各地的營(yíng)員參加。

國(guó)際太空營(yíng)項(xiàng)目，是美國(guó)發(fā)揮本國(guó)科技和教育資源優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)科學(xué)教育國(guó)際交流與合作，促進(jìn)科學(xué)教育國(guó)際化的一種方式。

借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，打造品牌項(xiàng)目

中國(guó)的營(yíng)地教育起步較晚，在營(yíng)地教育興起之初，國(guó)內(nèi)的營(yíng)地教育主要是參觀游覽和拓展訓(xùn)練為主的冬令營(yíng)和夏令營(yíng)活動(dòng)，甚至還有打著營(yíng)地教育的旗號(hào)開(kāi)辦補(bǔ)習(xí)班的。2016年，在教育部等11部門(mén)出臺(tái)《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)研學(xué)旅行的意見(jiàn)》之后，營(yíng)地教育又都瘋狂地轉(zhuǎn)向了研學(xué)旅行。但事實(shí)上，營(yíng)地教育是不同于冬夏令營(yíng)或者研學(xué)旅行的。真正的營(yíng)地教育強(qiáng)調(diào)有固定或者專(zhuān)門(mén)的營(yíng)地，有自己的特色教育，有專(zhuān)門(mén)的從業(yè)人員等。

任何新事物的發(fā)展都是需要一個(gè)過(guò)程的，在目前我國(guó)營(yíng)地建設(shè)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿(mǎn)足民眾需求的情況下，我們要如何求變應(yīng)變呢？效仿美國(guó)太空營(yíng)，依托現(xiàn)有科普?qǐng)鲳^，尤其是專(zhuān)題性科普?qǐng)鲳^如天文館等，開(kāi)展特色營(yíng)地教育活動(dòng)，不失為一種選擇和嘗試。我們應(yīng)充分把握營(yíng)地教育和科技館教育的特點(diǎn)，遵循教育性、實(shí)踐性、安全性的基本原則，學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身實(shí)際，努力打造中國(guó)營(yíng)地教育和科技館教育相結(jié)合的教育品牌項(xiàng)目，推動(dòng)全民科學(xué)素質(zhì)的提高。