摘 要 基于新時代思想政治教育本身的歷史使命及高職院校學(xué)生的客觀情況、主要特點和發(fā)展要求，高職院校的思想政治課堂需要更加重視課堂教學(xué)與管理的并重提升，并對有效提升課堂教學(xué)和管理的方法進行深入探討和研究，以期達到提升高職院校思想政治課教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞 高職 思想政治課堂 教學(xué) 管理

基金項目：?？诮?jīng)濟學(xué)院2018年度教學(xué)研究教學(xué)改革項目：“介入法下治療大學(xué)生課堂手機依賴癥研究”（項目編號：hjyj201 8001）階段性成果。

作者簡介：于金偉，海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院，講師，研究方向：馬克思主義理論與思想政治教育。

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2019.10.088

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視思想政治工作。習(xí)總書記在全國高校思想政治工作座談會上指出：“做好高校思想政治工作要因事而化、因時而進、因勢而新。要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長規(guī)律，不斷提高工作能力和水平?！边@為新時代思想政治教育進一步明確了方向使命。近幾年，隨著我國高等職業(yè)教育的迅速發(fā)展，高職院校的學(xué)生人數(shù)不斷增加，由于學(xué)生本身的差異性，基于因材施教培養(yǎng)人的基本原則及當(dāng)前高職院校發(fā)展的特點和要求，筆者認為，當(dāng)前高職院校思想政治教育的有效開展應(yīng)更加注重教學(xué)與管理的并重提升，并需要在這一方面不斷深入研究思考。

一、當(dāng)前高職院校思想政治課堂學(xué)生整體狀況

近幾年，國家大力發(fā)展職業(yè)教育，各地高職院校的改革越來越趨向于面向市場、服務(wù)發(fā)展、促進就業(yè)的辦學(xué)方向，完善學(xué)歷教育與培訓(xùn)并重的現(xiàn)代職業(yè)教育體系也正在形成過程中。同時，隨著互聯(lián)網(wǎng)科技和新媒體技術(shù)的快速發(fā)展，廣大青少年的思維方式、行為方式和交往方式也發(fā)生了深刻的變化，這些變化都反映在當(dāng)下的高職院校課堂上。因此，今天的思想政治課堂也呈現(xiàn)出許多新的特點：

（一）個性突出但自我管理意識較差

隨著“Z世代”“千禧一代”大規(guī)模進入大學(xué)，他們身上突出的個性特質(zhì)就備受關(guān)注，這代孩子是在我國各方面發(fā)展成果突顯的新時代成長起來，他們視野更加開闊，個性更加奔放，更不愿受約束，多數(shù)自我管理意識又較差，特別是高職院校的學(xué)生，有大量的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，高職院校的學(xué)生相對而言主動學(xué)習(xí)、主動思考的意識更加欠缺，自我控制能力明顯不足，多表現(xiàn)為課堂上更容易被手機吸引，專注力不夠，很難靠學(xué)生自覺完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)等等，由于高職院校思想政治理論課授課人數(shù)相對較多，因此這些狀況在高職院校思政課堂上體現(xiàn)的更加明顯。

（二）熱衷網(wǎng)絡(luò)互動但缺乏現(xiàn)實溝通

基于學(xué)生的特點，一般高職院校更加注重課堂的多樣性調(diào)動學(xué)生，思想政治課堂亦是如此，而且當(dāng)代的大學(xué)生是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展同步成長的新興一代，他們對網(wǎng)絡(luò)的熟悉和依賴是遠超80后、90初的大學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)也是他們獲取信息、知識的最重要渠道之一，思政課堂上學(xué)生也更喜歡教學(xué)平臺的互動和交流，但從另一方面看，由于缺乏現(xiàn)實溝通，讓大部分學(xué)生不愿參與課堂活動，不愿接受課堂發(fā)言和交流，經(jīng)常表現(xiàn)為羞澀和逃避，不希望被關(guān)注，表面的“佛系”心理、“喪文化”心理不斷蔓延，造成很多學(xué)生外表云淡風(fēng)輕，內(nèi)心確矛盾焦慮，這些現(xiàn)象在思政課堂各類活動中體現(xiàn)較為明顯。

（三）思維活躍但文化基礎(chǔ)相對薄弱

思政課包羅萬象、涉及的內(nèi)容較多，高職院校的學(xué)生思維比較活躍好動，他們關(guān)注社會、關(guān)注自身專業(yè)發(fā)展、憂心自身前途發(fā)展，因此高職院校的思政課更具現(xiàn)實意義。但由于高職學(xué)生升學(xué)整體分?jǐn)?shù)偏低，因此文化基礎(chǔ)相對比較弱，知識連貫性不好，在課堂上對很多問題的理解和思考不夠深入，對于一些碎片化的信息，自身不能很好分辨和聯(lián)系，容易出現(xiàn)誤解或偏向，甚至質(zhì)疑，在課堂上也易出現(xiàn)對抗情緒，缺乏客觀性。

二、高職院校思想政治教育課堂教學(xué)與管理并重提升的必要性

基于高職院校教育教學(xué)的特點及當(dāng)前國家對思想政治教育提升教育質(zhì)量和水平的更高要求，為更好發(fā)揮思想政治課在高職院校的實效性，提升思想政治課的吸引力、感召力和影響力，高職院校思想政治課堂應(yīng)更加注重課堂教學(xué)與管理的有效開展、同步提升。

一是有效提升課堂授課質(zhì)量的必然要求。由于學(xué)情差異，高職院校多數(shù)學(xué)生更加重視專業(yè)技術(shù)提升，對思想政治理論課存在相當(dāng)程度的偏見，同時自身在課堂上又很難完成自我控制和管理，老師經(jīng)常需要和手機搶課堂，這一方面必然需要思想政治課有足夠的吸引力和說服力，并適合高職院校學(xué)生的特點和理解能力;另一方面，現(xiàn)階段的思想政治課多為100人左右的大課堂，沒有好的課堂秩序是不可能實現(xiàn)教學(xué)效果的，教師必須注重對課堂進行有效管理，有針對性的研究管理方法。因此，高職院校的思想政治課對教師的教學(xué)水平要求和管理能力有同樣的要求，二者必須并重提升，不可或缺。

二是有效運用各種教學(xué)形式手段的必然要求。高職學(xué)生多為“體驗派”，更注重自身主體性的體現(xiàn)，更注重自我的話語權(quán)和影響力，因此，高職院校的思想政治課要求更多形式，與此同時，互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展進一步拓寬了思想政治教育的形式和呈現(xiàn)樣式，并能夠支持思想政治課不斷創(chuàng)新，調(diào)動學(xué)生的積極性，很多高職院校為提升思想政治課水平采取專題巡講、輪講等方式，但無論運用何種方式，都需要依托教師的各方面能力提升，教師要有足夠的教學(xué)水平以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計各種活動并應(yīng)對各種不確定問題，同時必須輔之開展有效管理使得各種課堂形式能有效推進、可控且達到教學(xué)目標(biāo)。

三、高職院校思想政治教育課堂教學(xué)與管理并重提升有效方式探討

為更好提升高職院校思想政治課整體效果，結(jié)合多年教學(xué)實踐嘗試及思考，筆者認為，高職院校思想政治課應(yīng)進一步整合資源、統(tǒng)籌推進、多措并舉提升課堂教學(xué)和管理水平。

（一）升級團隊合力

高職院校的思想政治課師資不足是普遍現(xiàn)象，且對教師的教學(xué)課堂效果要求高且督導(dǎo)頻繁，因此，單靠個人完成教學(xué)和管理的同步提升比較困難，必須發(fā)揮并不斷升級集體的力量。多數(shù)學(xué)校的思想政治課都有教師的集體備課制度，但對于高職院校而言，單純集體“備課”是遠遠不夠的，還需要集體“備活動”“備授課方法”“備課堂管理”“備獎懲辦法”等等，同時，備課團隊的范圍也不能僅限于一所學(xué)校內(nèi)部，而是要更多組織多所高校共同參與，取長補短，相互學(xué)習(xí)、借鑒經(jīng)驗，特別是對于開展專題巡講的學(xué)校，更需要教師盡量“整齊劃一”，對所有班級同樣要求、規(guī)范管理，發(fā)揮集體的力量，教師們一方面需要更多交流，相互學(xué)習(xí)、不斷提升自己;另一方面也共同制定實用有效的課堂規(guī)則，注重細節(jié)完善課堂管理、目標(biāo)指引、標(biāo)準(zhǔn)依循、過程開展，并需要結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的特點有側(cè)重調(diào)整，如對于實踐性較強的專業(yè)（汽修、烹飪等）應(yīng)更注重理論聯(lián)系實際，更加注重溝通，加強課堂管理，加入更多實踐活動，更強調(diào)通熟易懂等等。

（二）注重思想政治課堂剛性管理與柔性管理的結(jié)合互補

如今思想政治課堂的主體情況跟以往已大為不同，每一代人都有自己的成長過程和特點，也有自己成長的規(guī)律。了解真實的青年，是開展思想政治教育的必要前提。高職院校的學(xué)生相比其他高校的學(xué)生一般更加敏感自卑、更散漫隨意，同時，也更需要被尊重、被肯定、被包容愛護，因此，高職院校的思想政治課堂除了要有“廣度深度”，更要有“溫度熱度”，教師在課堂上不僅需要有明確的課堂要求、明確的考核標(biāo)準(zhǔn)、明確獎懲辦法等剛性要求，更要有循循善誘的交流力、關(guān)愛包容的親和力、課堂引領(lǐng)的感染力，體現(xiàn)“以文化人”的力量。在高職院校的思政課堂上，教師需要更注重融入真摯的情感以拉近同教育對象的情感距離，加強柔性管理，并融入思想政治課程全部內(nèi)容之中，做到讓學(xué)生信任、認可，實現(xiàn)親師信道，在此基礎(chǔ)上，才能更好引導(dǎo)學(xué)生。

（三）加強課堂網(wǎng)絡(luò)思想政治的共建共管

在移動互聯(lián)網(wǎng)時代的技術(shù)背景下，信息化教學(xué)手段進課堂已是大勢所趨，特別是職業(yè)院校，由于更強調(diào)面向市場、改革創(chuàng)新，所以對課堂信息化更為重視并逐漸發(fā)展成為課堂標(biāo)配，伴隨這種趨勢，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育應(yīng)用和研究也在不斷深化，但由于思想政治理論課的課程特點，因此對課程的平臺要求更高，而當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)平臺提供的思想政治教育內(nèi)容量大，質(zhì)量水平參差不齊，所以在課堂上，一方面，思想政治教師要跟上時代，善于學(xué)習(xí)和運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段管理班級、開展活動;另一方面，又要有效運用網(wǎng)絡(luò)思想政治資源指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生選擇學(xué)習(xí)資源，并及時答疑解惑。有效的把思想政治課的“有意義”和“有意思”結(jié)合起來。網(wǎng)絡(luò)思想政治時代的到來對教師提出了更高的要求，思想政治教師除自身要不斷加強學(xué)習(xí)，跟上時代的節(jié)奏，同時又要善于對相關(guān)資源有效整合，進一步發(fā)揮個人、集體、甚至學(xué)生的力量，有效實現(xiàn)課堂網(wǎng)絡(luò)思想政治的共建共管，從而有效提升思想政治教育課堂教學(xué)與管理水平。

（四）多主體配合支撐

高職院校思想政治課堂教學(xué)與管理雖然由思想政治課任課教師主導(dǎo)，但單純依靠思想政治教師實現(xiàn)課堂教學(xué)和管理水平提升是不現(xiàn)實的，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，多主體有效配合也是必要條件。從學(xué)校本身范疇看，多主體基本要包括學(xué)校各級管理者、輔導(dǎo)員、專業(yè)課教師、其他教職工等，思想政治教育本身是一個過程教育，需要各主體構(gòu)建一種良性的互動模式，各主體需要學(xué)校各部門齊抓共管，特別是二級學(xué)院和學(xué)生輔導(dǎo)員、班主任，思政教育與學(xué)生管理都是一個一以貫之的過程，思政課堂效果的實現(xiàn)不能僅僅靠教師個人加強教學(xué)及課堂管理，同時也要靠各個外部主體的支持和有效配合并形成一種趨勢和合力并最終作用于思政課堂，并從各個方向保障思想政治課堂教學(xué)和管理的同步提升。

與時俱進是思想政治課教育教學(xué)最鮮明的特點，著力推動思政教育因事而化、因時而進、因勢而新是發(fā)展的要求，是辦好中國特色社會主義大學(xué)的核心要素。在新時代高職院校面臨大改革、大發(fā)展的背景下，高職院校思想政治教育工作者，更要從教育對象客觀的情況出發(fā)，加強思想政治課堂教學(xué)與管理的并重提升，這是解決思想政治課眾多實際問題，提升思想政治教育質(zhì)量現(xiàn)實要求和有效方法。

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