探究式教學(xué)法在Java Web實(shí)訓(xùn)課程中的實(shí)踐與探索

李智峰 段蔓

摘 要：為了提高學(xué)生的Java Web開發(fā)能力，結(jié)合市場要求，在課程實(shí)踐過程中多使用探究式教學(xué)法，學(xué)生掌握基本知識后，逐漸提出問題，啟發(fā)學(xué)生一步步將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐中，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生反思總結(jié);逐步掌握MVC開發(fā)思想探究式教學(xué)法的使用，有助于學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，掌握技能，提高開發(fā)水平。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)法;Java Web;問題

中圖分類號：TP312.2-4;G642?文章編號：2095-624X（2019）16-0061-03

一、探究式教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方式比較

通過表1中的對比我們發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師通過“課堂講授知識點(diǎn)—學(xué)生進(jìn)行課堂演練熟悉知識點(diǎn)—教師講授應(yīng)用范例”的方式組織教學(xué)[1]。學(xué)生的理論知識可能掌握得比較好，但是無法運(yùn)用到實(shí)際開發(fā)過程中。為了解決這種問題，各高校都在進(jìn)行探索，力求解決這一現(xiàn)實(shí)問題。探究式教學(xué)法是立足學(xué)生，通過教師的啟發(fā)，學(xué)生的自行感知、思索和體驗(yàn)而主動獲取知識，掌握能力的過程。

Java Web課程在計(jì)算機(jī)類相關(guān)專業(yè)教學(xué)中有承前啟后的作用，既作為Java語言程序設(shè)計(jì)等基礎(chǔ)課程的后續(xù)課程，為學(xué)生夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，進(jìn)一步掌握專業(yè)技能;又是JavaEE、Andriod開發(fā)課程的前導(dǎo)課程。學(xué)好Java Web課程后，可以結(jié)合Stucts、Hibernate、MVC等開發(fā)框架進(jìn)行網(wǎng)頁的前端和后臺開發(fā)工作。

二、Java Web課程教學(xué)任務(wù)安排

該課程實(shí)踐在17軟件班，17軟件班28人，分為四個(gè)實(shí)訓(xùn)小組上課。每組七人，為小班授課。每個(gè)小組分工明確，分組時(shí)適當(dāng)考慮學(xué)生在編程方面的興趣愛好、編程水平、個(gè)人性格等因素[2]。小組成員分工見表2。

授課環(huán)境為JDK+Eclipse+SQL Server，實(shí)訓(xùn)課安排為完成項(xiàng)目：學(xué)生信息管理系統(tǒng)，項(xiàng)目共安排24個(gè)課時(shí)，為了掌握學(xué)生的項(xiàng)目完成程度，每4課時(shí)安排一次驗(yàn)收，檢查學(xué)生作業(yè)完成情況。（見表3）

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，注意將探究式教學(xué)法引入實(shí)訓(xùn)課堂，以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，把握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，了解學(xué)生面對的學(xué)習(xí)困難，加強(qiáng)與學(xué)生的互動，鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題[3]。

三、探究式教學(xué)法在Java Web實(shí)訓(xùn)課程中的具體實(shí)施

學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)了Java Web理論課程和SQL數(shù)據(jù)庫的基礎(chǔ)知識，但是并不能運(yùn)用到實(shí)際的項(xiàng)目開發(fā)當(dāng)中，本課程在教學(xué)上采用三階段教學(xué)方式：第一階段，夯實(shí)數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)知識;第二階段，提出問題，啟發(fā)學(xué)生利用已有知識完成項(xiàng)目功能;第三階段，提出問題，引入MVC分層思想，結(jié)合Servlet、Javabean技術(shù)改進(jìn)項(xiàng)目，由教師設(shè)計(jì)改進(jìn)部分模塊，鼓勵學(xué)生討論并完成完整的項(xiàng)目框架重構(gòu)[4]，修改完成MVC開發(fā)思想的項(xiàng)目代碼。

1.夯實(shí)Java Web程序連接數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)知識

學(xué)生對Java Web程序連接數(shù)據(jù)庫的知識只停留于書本介紹，教師借由問題的提出，讓學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，掌握連接數(shù)據(jù)庫的方法并運(yùn)用到實(shí)際的項(xiàng)目開發(fā)中。

2.探究式教學(xué)法在部分項(xiàng)目模塊中的使用

探究式教學(xué)法的核心是教師提出問題，創(chuàng)設(shè)情境。怎樣提問才能讓學(xué)生關(guān)聯(lián)思維，開拓想象，是教師需要不斷思考的問題。教學(xué)中不能一步到位地做出詢問，而使用漸進(jìn)式的探究法，通過一個(gè)一個(gè)的連續(xù)問題讓學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地掌握知識內(nèi)容，鼓勵學(xué)生運(yùn)用到實(shí)踐項(xiàng)目當(dāng)中。記錄學(xué)生的進(jìn)步并適當(dāng)鼓勵，再提出問題，激發(fā)學(xué)生下一次討論[5]。

比如，在項(xiàng)目中需要完成對學(xué)生用戶的刪除這一功能。先提出問題，如何在SQL語句中刪除某一個(gè)學(xué)生，掌握程度較好的學(xué)生可能很快在SQL Server環(huán)境實(shí)現(xiàn)代碼，并帶動程度稍差的學(xué)生掌握刪除用戶的方法。（見表4）

String sqlString=delete from studentinfomation where（studentName='李四'）;

教師提出問題，如何將數(shù)據(jù)庫查找和編寫的JSP頁面結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)由用戶輸入需要刪除的學(xué)生姓名。這個(gè)問題的解決實(shí)際需要分兩步來進(jìn)行：

第一步學(xué)生需要編寫簡單的JSP用戶刪除頁面與用戶交互，需要刪除的學(xué)生姓名信息通過文本框獲得。

代碼是 String StudentName=txtName.getText（）;//txtName是用戶輸入學(xué)生姓名的文本框。

第二步通過接口完成對數(shù)據(jù)庫的訪問：（代碼如下）

Class.forName（"com.microsoft.sqlserver.jdbc.SQLServerDriver"）;

Connection

conn=DriverManager.getConnection（jdbc：sqlserver：//127.0.0.1：1433;DatabaseName=db_database01，"sa"，"123456"）;

Statement stmt=conn.createStatement（）;

String Studentname=txtName.getText（）;

Int r=stmt.executeQuery（"delete from student where（studentName='李四'）"）;

If（r>=1）{out.println（"學(xué)生用戶已刪除"）;}

rs.close（）;

stmt.close（）;

conn.close（）;

學(xué)生已經(jīng)在Java程序設(shè)計(jì)課程中通過JDBC接口訪問過數(shù)據(jù)庫，并編寫簡單的實(shí)例。那么這個(gè)問題學(xué)生解決起來已經(jīng)有了基礎(chǔ)，只需要熟悉接口即可實(shí)現(xiàn)。

接下來，結(jié)合JSP的部分內(nèi)置對象，教師要求學(xué)生舉一反三，完成增加、修改、查詢等操作，完成項(xiàng)目基本代碼的編寫。在驗(yàn)收學(xué)生項(xiàng)目的過程中，組織學(xué)生討論。由各項(xiàng)目小組提出在實(shí)際編寫過程中遇到的問題和解決方法。出現(xiàn)的問題大部分是代碼冗余量大、結(jié)構(gòu)松散、代碼重用性差等問題。

可喜的是通過實(shí)訓(xùn)課程訓(xùn)練，學(xué)生有了發(fā)現(xiàn)問題并提出問題的思路。有學(xué)生在過程性總結(jié)中能夠提出增加、刪除、查詢和修改四個(gè)頁面都連接數(shù)據(jù)庫，出現(xiàn)了代碼冗余，甚至有學(xué)生想到是否能將連接數(shù)據(jù)庫這段代碼封裝在函數(shù)當(dāng)中。這一過程中教師對學(xué)生的思考多做肯定，讓學(xué)生自己嘗試改善功能，優(yōu)化代碼。

3.引入MVC框架，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目重構(gòu)

根據(jù)學(xué)生在前期項(xiàng)目總結(jié)中提出的問題，教師再次提出疑問：為什么要引入MVC開發(fā)思想？對于學(xué)生來說，這是全新的開發(fā)理念。先由教師做出解釋，MVC是模型（Model）——視圖（View）——控制器（Controller）的縮寫。它使用業(yè)務(wù)邏輯和數(shù)據(jù)顯示分離的方法，是現(xiàn)在流行的軟件開發(fā)模式。以通俗易懂的車間生產(chǎn)為例，講解MVC模式的分工開發(fā)思想。

將MVC模式引入項(xiàng)目開發(fā)過程中，可以使學(xué)生掌握現(xiàn)行的軟件開發(fā)規(guī)范，了解軟件的層次與框架理論。

先由教師示范使用MVC改寫學(xué)生登錄模塊：

修改javabean，由javabean完成數(shù)據(jù)庫驗(yàn)證后跳轉(zhuǎn)到servlet，核心代碼如下：

public class UserBeancl {

private Connection conn = null;

private Statement stmt = null;

private ResultSet rs = null;

public boolean checkuser（String u，String p） {

boolean a=false;

try {

conn=new ConnDb（）.getConn（）;

stmt=conn.createStatement（）;

rs=stmt.executeQuery（"select * from usertable where username='"+u+"'and password='"+p+"'"）;

if（rs.next（）） ?{ ? ?a=true;

}catch（Exception e）{

e.printStackTrace（）;

}finally {

close（）;

}

return a;

}

添加servlet完成跳轉(zhuǎn)，核心代碼如下：

protected void doGet（HttpServletRequest request，HttpServletResponse response） throws ServletException，IOException {

// TODO Auto-generated method stub

String u=（String）request.getParameter（"username"）;

String p=（String）request.getParameter（"password"）;

UserBeanclubc=new UserBeancl（）;

if（ubc.checkUser（u，p））{

request.getSession（）.setAttribute（"name"，u）;

response.sendRedirect（"wel.jsp"）;

}else

response.sendError（550，"請輸入正確的用戶名和密碼"）;

}

最后需要在web.xml文件中完成servlet文件的配置。核心配置文件如下：

HelloServlet

com.lzf.servlet.HelloServlet

HelloServlet

/hello/hello

接受新的學(xué)習(xí)理念需要一定的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上模仿，完成跳轉(zhuǎn)模塊代碼后，教師組織學(xué)生討論，討論的目的是了解學(xué)生是否對修改思路有了進(jìn)一步的掌握。在討論中注意針對學(xué)生的問題進(jìn)一步夯實(shí)分層思想。

基本掌握跳轉(zhuǎn)模塊后，教師組織各項(xiàng)目小組開展頭腦風(fēng)暴，啟發(fā)學(xué)生是否可以利用這一思路完成刪除、添加等其他模塊的修改。記錄學(xué)生提出的好的思想，并要求學(xué)生運(yùn)用到項(xiàng)目開發(fā)中去。由教師幫助學(xué)生解決開發(fā)過程中無法解決的問題，完善全部代碼修改，完成項(xiàng)目文檔撰寫。以教學(xué)項(xiàng)目為導(dǎo)向，將市場流行的開發(fā)思路提供給學(xué)生，提高其開發(fā)水平。

最后，教師組織1—2次討論，總結(jié)學(xué)生在開發(fā)過程中的問題，再次鞏固MVC開發(fā)思想，理清思路。

四、建設(shè)成效

目前，已對2018級、2017級、2016級軟件5個(gè)班級采用探究式教學(xué)法教授Java Web實(shí)訓(xùn)課，通過實(shí)訓(xùn)課的不斷探索和實(shí)踐，學(xué)生普遍反映基礎(chǔ)知識掌握更牢固，提高了實(shí)踐操作能力，提升了學(xué)生的就業(yè)信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔祥艷，胡繼榮.基于CDIO模式的Android應(yīng)用編程課教學(xué)方法探索[J].電腦編程技巧與維護(hù)，2014（4）：97.

[2]翟悅，郭楊.項(xiàng)目驅(qū)動法運(yùn)用于《JSP程序設(shè)計(jì)》課程的研究和實(shí)踐[J].價(jià)值工程，2014（11）：216-217.

[3]李智峰，呂菲，陳亞玲.基于CDIO模式的雙導(dǎo)師制課程改革與實(shí)踐研究——以網(wǎng)絡(luò)專業(yè)《JSP程序設(shè)計(jì)》課程為例[J].安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（1）：77-80.

[4]陳小奎.啟發(fā)式教學(xué)法在Java課程設(shè)計(jì)中的實(shí)踐與探索[J].長春師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2014（2）：129-133.

[5]張榮，江寶釧，郭立君，等.《高級語言程序設(shè)計(jì)》探究式教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].教育教學(xué)論壇，2018（16）：190-191.

基金項(xiàng)目：安徽省職業(yè)與成人教育學(xué)會項(xiàng)目“‘互聯(lián) 網(wǎng)+視閾下基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的個(gè)性化教學(xué)平臺建設(shè)研究”（AGZ18039）。

作者簡介：李智峰（1984—），女，安徽巢湖人，講師，碩士，研究方向：計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)。