為寒暑假打call，綻放家校共育“星”精彩

摘 要：家校合作共育是重要的教育方式之一。有效的家校合作共育有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)更是起著關(guān)鍵的作用。但一遇上寒暑假，家校合作共育的工作似乎就無法銜接了，文章作者所在的學(xué)校一直重視家校合作共育工作，在寒暑假開展了家校合作共育工作策略的初探，并取得了一定的成效。

關(guān)鍵詞：寒暑假;家校共育;親子閱讀;好家風(fēng);家訪

中圖分類號(hào)：G636 ??文章編號(hào)：2095-624X（2019）16-0159-02

一、打卡圈為寒暑假作業(yè)打call，家校共育“責(zé)任星”

無論是教師還是家長(zhǎng)，在寒暑假都會(huì)有這樣的苦惱：假期作業(yè)！教師給學(xué)生布置寒暑假作業(yè)，目的很簡(jiǎn)單，就是希望學(xué)生能每天合理安排時(shí)間，做到“勞逸結(jié)合”，既能利用假期愉悅身心，又能學(xué)習(xí)知識(shí)、開闊視野。但有的學(xué)生自律性比較差，又沒有家長(zhǎng)監(jiān)督、督促，那么就不會(huì)按老師所設(shè)想一樣有計(jì)劃、有節(jié)奏的學(xué)習(xí)。我們發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生是在假期之初就快速把作業(yè)全部做完，有的是在假期中瘋玩，直到快要開學(xué)日夜奮戰(zhàn)做作業(yè)，能夠有計(jì)劃的做寒暑假作業(yè)的學(xué)生少之又少。這樣一來，學(xué)生做寒暑假作業(yè)缺乏約束和督促，就失去了做寒暑假作業(yè)的意義了。

眾所周知，初中的知識(shí)量比小學(xué)多了，科目也增多了，理論性、系統(tǒng)性、綜合性增強(qiáng)，對(duì)學(xué)生能力的要求也更高了。平時(shí)在校期間，學(xué)生學(xué)習(xí)生活緊張而忙碌，面對(duì)中考的壓力，學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)也越來越激烈……所以，學(xué)生在假期堅(jiān)持每天學(xué)習(xí)是很有必要的。寒暑假作業(yè)不僅能鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力和能力，鞏固舊知識(shí)，增長(zhǎng)新見識(shí)，還能幫助學(xué)生在開學(xué)后迅速收心，恢復(fù)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。那教師和家長(zhǎng)如何能讓學(xué)生在假期堅(jiān)持每天自覺學(xué)習(xí)呢？

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，我們想到的當(dāng)然是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過家校合作共育，去督促學(xué)生完成假期作業(yè)。寒暑假期間，教師通過微信打卡圈，每周定量給學(xué)生發(fā)布寒暑假作業(yè)，學(xué)生每三天打卡一次，在圈上“曬”假期作業(yè)，小組長(zhǎng)做好登記，一直堅(jiān)持打卡至假期結(jié)束。一個(gè)假期下來，我們看到了意想不到的效果。

首先，對(duì)自我管理無力的學(xué)生，提高自律性。作業(yè)每周都有固定的安排，倘若沒有完成打卡任務(wù)，軟件就會(huì)及時(shí)提醒。這樣可以有效地促使學(xué)生有計(jì)劃地完成作業(yè)，逐漸養(yǎng)成自我管理的習(xí)慣。

其次，密切了家校聯(lián)系，提高了作業(yè)的實(shí)效性。打卡App大多安裝在家長(zhǎng)的手機(jī)中，這樣非常有利于家長(zhǎng)對(duì)自己孩子作業(yè)的進(jìn)度進(jìn)行監(jiān)督，同時(shí)也有利于同教師的溝通，提高假期的學(xué)習(xí)效果。

最后，為了鼓勵(lì)學(xué)生的積極性，我們要求班主任將小組長(zhǎng)匯總的打卡情況在群里“曬出來”。作業(yè)完成得又好又快的學(xué)生，班主任當(dāng)即給予表揚(yáng)，沒有及時(shí)打卡的家長(zhǎng)見到自己的孩子沒有打卡，也會(huì)馬上督促孩子完成作業(yè)。

當(dāng)然，寒暑假作業(yè)打卡活動(dòng)還配合學(xué)校的特色教育——星光教育，設(shè)置了“責(zé)任星”的獎(jiǎng)項(xiàng)，為出色完成任務(wù)的學(xué)生頒獎(jiǎng)，這在一定程度上大大刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與自覺性，培養(yǎng)了學(xué)生的自律性和責(zé)任心，收效甚好，值得推廣。

二、親子閱讀為寒暑假打call，家校共育“閱讀星”

閱讀是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，開闊學(xué)生視野、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的重要途徑。學(xué)生在校內(nèi)的閱讀，大多是讀教材，讀教材推薦的名著，但要求學(xué)生開展大量閱讀的時(shí)間更多是在課外、在家里、在假期。所以學(xué)生要養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，關(guān)鍵在家長(zhǎng)，重點(diǎn)在家庭。那么，如何才能做到家校合力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣呢？

第一，我們會(huì)把推薦閱讀書目通過信函形式發(fā)給家長(zhǎng)（見圖1），鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子一起閱讀，撰寫“讀書心得”、制作海報(bào)、制作精美書簽，孩子通過參評(píng)去競(jìng)爭(zhēng)“閱讀星”的稱號(hào)，家長(zhǎng)撰寫的讀書心得也可得獎(jiǎng)和獲得展示。而今，開學(xué)時(shí)學(xué)校能收到上百件優(yōu)質(zhì)海報(bào)、精美書簽等作品，學(xué)生的閱讀能力大大提升，他們踴躍參加學(xué)校的“閱讀星”評(píng)選活動(dòng)。見到孩子對(duì)閱讀有了濃厚的興趣，家長(zhǎng)的閱讀積極性也逐漸高漲。

第二，建議家長(zhǎng)在家中創(chuàng)設(shè)讀書氛圍，優(yōu)化讀書環(huán)境，在家庭中開辟一塊讀書的天地，讓學(xué)生能有一個(gè)干凈、安靜的讀書環(huán)境。一家人圍坐在柔和的燈光下，靜靜地翻閱手中的讀本，時(shí)而分享閱讀的感受，時(shí)而討論書中的人物情節(jié)，時(shí)而評(píng)論一下時(shí)政要聞，品味書香，徜徉書海，一家人在遨游知識(shí)的海洋的同時(shí)，又享受了天倫之樂，這不恰恰是家長(zhǎng)所期待的和諧的親子關(guān)系嗎？

三、家風(fēng)傳頌為寒暑假打call，家校共育“美德星”

1.一封家書

“親愛的孩子：你好！爸爸很久很久沒有寫過信了，你長(zhǎng)這么大以來也是第一次以這種方式跟你說話。有很多平時(shí)當(dāng)著面講不出來的話，現(xiàn)在可以在這封家書中暢所欲言了……”

“親愛的爸爸媽媽：你們好！以前家長(zhǎng)會(huì)老師常讓我們給家長(zhǎng)寫信，但我卻一直沒有盼到您的回信。這是我收到的第一封家書，雖然您沒有親口說你們有多愛我，但我依然感受到了字里行間的溫度……”

這些感人的話語摘錄至學(xué)校寒暑假期間開展的“我給孩子（父母）的家書”活動(dòng)中的作品。這一封封看似普通的手寫家書，正悄然改變著這些正值青春期的孩子。家校攜手傳頌優(yōu)秀家風(fēng)，這些來自不同家庭的信件，讓不同的家風(fēng)在文字中對(duì)話，讓優(yōu)秀的家風(fēng)在文字中傳承。

2.好家風(fēng)伴我成長(zhǎng)

寒暑假期間引導(dǎo)廣大家長(zhǎng)樹立良好家風(fēng)，以身作則、言傳身教，為孩子健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好環(huán)境，我們給了家長(zhǎng)兩個(gè)建議：一是給孩子講好家風(fēng)、好家訓(xùn)。假期結(jié)束后結(jié)合“道德講堂”讓學(xué)生從“審己功德，量彼來處，愛物知恩，節(jié)用惜福”中接受道德熏陶。二是曬好家風(fēng)家訓(xùn)。假期組織家長(zhǎng)撰寫“最美家風(fēng)”故事征文，分享家風(fēng)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)?；匦：笈e辦“好家風(fēng)伴我成長(zhǎng)”演講比賽（見圖2），讓家長(zhǎng)和學(xué)生從優(yōu)秀家風(fēng)家訓(xùn)故事、格言中受到教育。三是傳好家風(fēng)家訓(xùn)?！昂眉绎L(fēng)、齊分享”主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從家庭做起，懷善心、盡善責(zé)、行善舉，以家風(fēng)促學(xué)風(fēng)，人人爭(zhēng)當(dāng)“美德星”。

四、暖心家訪為寒暑假打call，家校共育“成長(zhǎng)星”

鏡頭：“老師，您參觀我房間吧！”“老師，這是我小時(shí)候的照片”“老師，請(qǐng)吃一個(gè)我親手削的蘋果?！薄?/p>

解讀：寒暑假本是教師在家休整，享受美好假期的時(shí)光，但星海中學(xué)的教師卻把這些美好的時(shí)光給予了孩子。班主任和任課教師頂著料峭春寒或驕陽酷暑走家入戶、深入探訪，成為假期里一道暖心風(fēng)景。家訪過程中，教師跟學(xué)生親切交談，了解學(xué)生的作業(yè)完成情況，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難和生活中的困惑，及時(shí)交流、進(jìn)行指導(dǎo)與心理疏導(dǎo)等。通過家訪，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，幫助學(xué)生合理規(guī)劃假期生活，提出小目標(biāo)，為新學(xué)期的教育教學(xué)工作做好了鋪墊工作。

最好的教育是家庭與學(xué)校的完美契合，而家訪就是將兩股力量凝聚在一起的黏合劑。為了學(xué)生的成長(zhǎng)，我們會(huì)一直把家訪工作當(dāng)作學(xué)校管理、家校共育重點(diǎn)工作之一，并形成寒暑假期有目的、有計(jì)劃、有主題的家訪工作傳統(tǒng)。

教育的終極目標(biāo)，是培養(yǎng)人、成就人，實(shí)現(xiàn)人的幸福生活。習(xí)近平總書記也說：幸福是奮斗出來的！廣東省廣州市番禺區(qū)市橋星海中學(xué)應(yīng)繼續(xù)努力探索家校共育之路，不但要將家校共育融入本校的日常教學(xué)工作當(dāng)中，還要讓家校共育為寒暑假打call，讓家校共育工作全面常態(tài)化，綻放出星海中學(xué)家校共育的“星”精彩，讓每一個(gè)人都閃光！

參考文獻(xiàn)：

[1]張坤霞.家校合作教育研究[M].徐州：中國礦業(yè)大學(xué)出版社，2009.

[2]郁琴芳.家校合作50例：區(qū)域設(shè)計(jì)與學(xué)校智慧[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2018.

作者簡(jiǎn)介：梁茹（1979—），女，廣東羅定人，中學(xué)語文一級(jí)教師，本科。