初中音樂(lè)教學(xué)方法的體會(huì)分析

劉玉華

摘要：初中教育要促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全方面發(fā)展，讓學(xué)生在各個(gè)方面都能夠得到均衡的進(jìn)步，但是由于初中的學(xué)習(xí)內(nèi)容繁多，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間有限，因此，很多學(xué)校為了保證學(xué)生的文化課成績(jī)的發(fā)展、提高而減少或取消音樂(lè)課，用來(lái)增加文化課的學(xué)習(xí)。這種現(xiàn)象違背了國(guó)家的教育方針，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，削減了學(xué)生對(duì)藝術(shù)領(lǐng)域的參與和學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)和興趣的發(fā)展。音樂(lè)課不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，而且其能從一定程度上讓學(xué)生在優(yōu)美多變的旋律里得到放松，是學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力的重要途徑。因此針對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)的重要性，我結(jié)合相應(yīng)的調(diào)查研究提出以下幾點(diǎn)建議和應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)；初中學(xué)生

音樂(lè)教育屬于藝術(shù)學(xué)習(xí)的范疇，通過(guò)音樂(lè)課能夠讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律、音質(zhì)中體會(huì)到音樂(lè)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知力和創(chuàng)造力。在音樂(lè)課中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，有利于提升學(xué)生的藝術(shù)品位、審美品位。藝術(shù)來(lái)源于生活，同時(shí)又高于生活。音樂(lè)也是這樣，音樂(lè)具有很強(qiáng)烈的感染能力，能夠極大地釋放情緒，因此，聽音樂(lè)是疏解消極情緒、平衡心態(tài)的良藥，這對(duì)于平時(shí)學(xué)業(yè)壓力巨大的初中生來(lái)說(shuō)十分重要。

一、情境導(dǎo)入

音樂(lè)是情感的藝術(shù)。音樂(lè)教育與其他科目的區(qū)別在于，音樂(lè)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生真情實(shí)感的投入，音樂(lè)教育注重的不僅僅是對(duì)于學(xué)生在演唱時(shí)的節(jié)奏、音準(zhǔn)的把控，更重要的是學(xué)生在音樂(lè)的傾聽和演唱時(shí)所投入的與歌曲內(nèi)容所契合的情感。學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中首先要把握的便是整首歌曲的情感，從而根據(jù)不同的情緒運(yùn)用所學(xué)習(xí)的演唱技巧進(jìn)行演唱，只有這樣，學(xué)生才能夠完美地把握整首歌曲的演奏。

例如，教師在圣誕節(jié)即將到來(lái)之際帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)歡樂(lè)頌的演唱。首先教師結(jié)合圣誕節(jié)即將到來(lái)的時(shí)間點(diǎn)讓學(xué)生能夠在熟悉的狀態(tài)下進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)，其次學(xué)生在生活中能夠明確地體會(huì)到圣誕節(jié)即將到來(lái)時(shí)周邊環(huán)境的變化，更加有利于學(xué)生情感的調(diào)動(dòng)。由于歡樂(lè)頌這首歌曲是學(xué)生所熟悉的旋律，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)起來(lái)時(shí)會(huì)比較容易實(shí)現(xiàn)。最后，這首歌的整體節(jié)奏較為活潑歡快，節(jié)奏、音準(zhǔn)也比較容易把控，對(duì)于初中生這個(gè)年齡階段來(lái)說(shuō)比較適宜。

二、激發(fā)興趣

音樂(lè)的風(fēng)格種類繁多，因此教師在面對(duì)眾多的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要了解大多數(shù)學(xué)生的興趣，教師可以結(jié)合當(dāng)下的流行音樂(lè)趨勢(shì)，從學(xué)生的興趣集中點(diǎn)入手，將流行音樂(lè)導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在輕松愉快的氛圍中提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的欣賞能力，從而提高演唱水平。同時(shí)通過(guò)課下與學(xué)生自然交流時(shí)商量新課的內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠有參與感，變被動(dòng)為主動(dòng)，從而更加有興趣地投入到音樂(lè)的海洋之中。

例如，教師根據(jù)音樂(lè)軟件中點(diǎn)擊率最高的幾首歌曲進(jìn)行挑選、整理，最后將幾首風(fēng)格旋律相同的歌曲進(jìn)行的編輯串燒，將整理好的歌曲在上課前播放給學(xué)生聽，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，教師再讓學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的節(jié)奏、韻律等，這時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就比較有動(dòng)力，也會(huì)更加認(rèn)真，這樣才能有效地提高學(xué)生的聽課效率，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求。

三、善于鼓勵(lì)

因?yàn)橐魳?lè)有具體的節(jié)奏、旋律和音準(zhǔn)，學(xué)生沒(méi)有演奏基礎(chǔ)，常常很難把握歌曲的音準(zhǔn)。所以，教師要堅(jiān)持自己的教師職業(yè)素養(yǎng)，積極把控自己的情緒，不要傷害學(xué)生對(duì)于演唱的興趣和自信，要從積極的角度出發(fā)，盡可能地以鼓勵(lì)為主。對(duì)于學(xué)生在演唱的過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要運(yùn)用委婉輕柔的語(yǔ)氣，讓學(xué)生能夠在穩(wěn)定的情緒下接受意見(jiàn)并且進(jìn)行改正，教師也要提供相應(yīng)的幫助。

例如，教師在請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行演唱當(dāng)前的歌曲時(shí)，由于這位男學(xué)生的聲音比較低沉，音準(zhǔn)上與歌曲不符，所以在男生演唱的過(guò)程中不斷傳來(lái)周圍學(xué)生的譏笑和小聲議論。教師則應(yīng)保持微笑，耐心地等待學(xué)生唱完，在學(xué)生唱完之后第一個(gè)為他鼓掌打氣。教師并沒(méi)有否定學(xué)生的演唱技巧不成熟，而是鼓勵(lì)他的勇氣和演唱時(shí)情感的投入，之后再指出學(xué)生音高不夠的問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生再提高聲音重新唱一遍。學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下果然唱得比第一次好了許多。教師的積極鼓勵(lì)給了學(xué)生演唱的自信，同時(shí)也讓他堅(jiān)定了對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)。

四、總結(jié)

初中音樂(lè)教育有效性的實(shí)現(xiàn)是需要多重因素共同促進(jìn)的，而教師是班級(jí)的靈魂，起到總指揮的作用。因此，教師要端正自己的教學(xué)態(tài)度，秉承著促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的理念，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)要求積極地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在輕松愉快的情境下有效地學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，培養(yǎng)其對(duì)音樂(lè)的欣賞能力和表達(dá)能力，并能真正地喜歡音樂(lè)。音樂(lè)教學(xué)在能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)之外，在一定程度上能夠培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，讓學(xué)生能夠拓展自己的視野，根據(jù)不同的音樂(lè)體會(huì)到其背后的文化和情感，拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

（作者單位：江西省贛州市贛縣區(qū)第二中學(xué)）