情感因素對大學(xué)英語教學(xué)的影響分析

【摘要】：在學(xué)校的教學(xué)活動之中，大學(xué)生的情感因素一直被大學(xué)老師所忽視，致使大學(xué)生學(xué)習(xí)英語時情緒不夠高，影響了大學(xué)生的發(fā)展。大學(xué)英語老師都只是重視大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，卻忽視了大學(xué)生在情感因素上的培養(yǎng)，使大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時受到情緒的影響，阻礙自身的發(fā)展。在大學(xué)英語學(xué)習(xí)之中，英語是一門語言學(xué)科，在認(rèn)知與情感二個因素上，教師都需要考慮，對情感情感因素考慮更是尤為重要。就現(xiàn)在的社會形勢來講，大學(xué)生處在一個高度的信息化之中，情感因素比較敏感，如果想把大學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣培養(yǎng)起來，就要足夠重視學(xué)生的情感因素，讓情感因素促進(jìn)大學(xué)生的發(fā)展。本文就情感因素對學(xué)生英語教學(xué)存在的問題進(jìn)行深刻的分析，找出有效的解決辦法。

【關(guān)鍵詞】：情感因素 大學(xué)生英語 影響

情感因素就是大學(xué)生在學(xué)習(xí)時候，對英語老師所講的知識的客觀評價以及內(nèi)心的真實(shí)反映。在學(xué)習(xí)英語的時候，英語老師與大學(xué)生之間建立友好的情感，只有建立起良好的情感基礎(chǔ)，才可以使大學(xué)生對老師所講的英語知識產(chǎn)生興趣，從而提高對學(xué)習(xí)英語的熱情，提高大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，同時也是促進(jìn)了大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的水平。

一、大學(xué)英語的現(xiàn)狀

（一）重視英語理論知識，忽視情感教學(xué)

經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，很多教育都存在著重視英語理論知識的教學(xué)，然而卻忽視了對大學(xué)生情感的教育。在大學(xué)英語的教學(xué)之中，大學(xué)老師往往都會重視學(xué)生的成績和怎樣去培養(yǎng)大學(xué)生對英語知識的了解，怎樣有效的學(xué)習(xí)才可以考過四級英語考試，以及六級英語考試。大學(xué)英語教師重視教材教學(xué)，對學(xué)生的在情感上的教學(xué)不夠重視，學(xué)生情感的問題關(guān)心也不夠，對學(xué)生也不夠尊重，也不知道要多加關(guān)心大學(xué)生心理情況，影響了大學(xué)生的進(jìn)步。英語老師重視原來的教學(xué)方法，只知道英語基礎(chǔ)理論教學(xué)，讓大學(xué)生在情感方面得不到培養(yǎng)，不能更好的發(fā)展。

（二）大學(xué)生焦慮緊張的情緒影響課堂交流

在大學(xué)的英語教學(xué)上，學(xué)生參與英語教學(xué)活動的參與度不夠高，對英語的學(xué)習(xí)很容易出現(xiàn)焦慮的情緒，也就導(dǎo)致了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)熱度不高，沒有足夠的熱情去學(xué)習(xí)英語知識。一旦在英語的學(xué)習(xí)之中出現(xiàn)這種焦慮的癥狀，就會帶來一些列的英語問題，對于學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)的英語知識也會忘記，老師和大學(xué)生溝通達(dá)不到效果，就會影響大學(xué)生學(xué)習(xí)英語，阻礙大學(xué)生的發(fā)展。

（三）學(xué)習(xí)的氛圍相對壓抑

在大學(xué)的英語教學(xué)的活動之中，因?yàn)橐媾R著英語等級考試，就會出現(xiàn)大學(xué)生要學(xué)習(xí)很多的英語的詞匯，這些英語詞匯遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出了初中和高中大學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識，但是如果英語老師僅僅是重視知識的傳輸，沒有正確的教育方法，也就會讓學(xué)生產(chǎn)生消極的心理。

二、讓情感因素走進(jìn)英語學(xué)習(xí)中

（一）積極培養(yǎng)師生的情感

在英語的教學(xué)活動中，對于師生關(guān)系的培養(yǎng)主要建立一個相對和諧的師生關(guān)系，英語教師通過與學(xué)生建立一種友好的關(guān)系，從而增加英語教師和大學(xué)生之間的溝通機(jī)會，使教師與大學(xué)生共同發(fā)展，一起進(jìn)步，對大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情感是非常幫助的。因此，建立良好的師生關(guān)系非常重要，同時也是建立高效英語課堂的重要條件。在實(shí)際英語教學(xué)之中，英語教師需要控制自身的情緒，不要把不開心的情緒帶入到英語教學(xué)之中，從而影響大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和熱情。在當(dāng)下英語學(xué)習(xí)過程中，英語老師要足夠重視自己班級中每一位大學(xué)生，尊重大學(xué)生的在英語課上的地位，讓每一個大學(xué)生都可以平等的學(xué)習(xí)英語。在實(shí)際英語的教學(xué)之中，英語老師不要忘記大學(xué)生是英語的主體，忽視了老師自身的課堂輔助作用，從而影響了大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。由此可見，建立一個良好的師生關(guān)系在大學(xué)英語課堂中是非常重要的。

（二）鼓勵大學(xué)生積極交流，促進(jìn)情感交流并且分享成果

在英語課堂中，英語老師應(yīng)該鼓勵大學(xué)生本人讓學(xué)生自己找同學(xué)，一起去學(xué)習(xí)英語的單詞和詞匯，一起討論英語四六級的知識點(diǎn)，把在英語學(xué)習(xí)中的困難集中在一起，同學(xué)之間一起解決，同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，互相交流，通過交流達(dá)到一定的效果，促進(jìn)英語教學(xué)的發(fā)展。在英語教學(xué)的之中，老師和同學(xué)之間的交流加強(qiáng)了才可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為四六級的英語考奠定基礎(chǔ)。促進(jìn)大學(xué)生的發(fā)展。

（三）積極培養(yǎng)大學(xué)生情感

大學(xué)生的英語老師應(yīng)該根據(jù)大學(xué)生的心理性格，對大學(xué)生進(jìn)行有效性地科學(xué)指導(dǎo)，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)英語知識。在英語教學(xué)過程中，采取有效的教學(xué)方式，減少大學(xué)生學(xué)習(xí)英語時所產(chǎn)生的不好情緒，用自己的行動去消除大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的焦慮狀態(tài)。在英語教學(xué)上，可以提高大學(xué)生的英語聽力水平，來提高大學(xué)生的自信心，讓大學(xué)生重新拾起對英語的熱情，從而提高英語學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)英語的效率。大學(xué)英語教師在課堂上，對大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的環(huán)境進(jìn)行改革，提高英語水平，讓大學(xué)生多參加英語的訓(xùn)練，提升學(xué)生英語表達(dá)的能力和語感，從而提高大學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)的熱情，把學(xué)習(xí)英語的興趣提上來，讓大學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，在大學(xué)英語教育教學(xué)活動中，大學(xué)的英語教師就應(yīng)該結(jié)合大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，采取有效的英語教學(xué)方法，提高大學(xué)英語教學(xué)的能力。在大學(xué)英語的課堂活動中，大學(xué)的英語老師應(yīng)該從積極培養(yǎng)師生的情感入手，建立和諧的師生關(guān)系，從而促進(jìn)大學(xué)生英語教學(xué)的發(fā)展；鼓勵大學(xué)生積極交流，促進(jìn)情感交流并且分享成果，讓大學(xué)生在交流分享的過程之中學(xué)習(xí)英語知識，提高英語成績；積極培養(yǎng)大學(xué)生情感，提高大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，以此來促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。

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作者簡介：姓名：朱瑞，出生年月：1996年5月31日 性別：女，民族：漢族，籍貫：吉林省白山市