摘 要:《經(jīng)濟學基礎》是高職高專商科專業(yè)的一門專業(yè)基礎課程,然在會計專業(yè)教學中因?qū)W生本身素質(zhì)及專業(yè)引導上存在的一些誤區(qū),導致整體學習效果差強人意,本文分析存在的問題及 原因,并由此提出課堂教學改革的幾點措施。
關(guān)鍵詞:高職;經(jīng)濟學基礎;教學質(zhì)量;措施
一、經(jīng)濟學課程定位
《經(jīng)濟學基礎》是高職高專商科專業(yè)的一門專業(yè)基礎課程,在學生職業(yè)能力的培養(yǎng)中具有舉足輕重的地位。通過本課程的學習,一方面使學生掌握現(xiàn)代經(jīng)濟學的基本理論、基本概念和基本分析方法,為進一步學習商貿(mào)類的專業(yè)課程及將來從事商科工作奠定基礎;另一方面使學生理解并掌握基本的經(jīng)濟原理,學會理解、分析當代中國改革過程中的一些具體的現(xiàn)象和問題,增強學生分析問題和解決問題的能力。
本課程在教學過程中重視理論與實踐的結(jié)合,注重培養(yǎng)學生運用經(jīng)濟學理論觀察、分析和解決現(xiàn)實經(jīng)濟問題和經(jīng)濟現(xiàn)象的能力。根據(jù)商貿(mào)類專業(yè)的應職崗位群需要,實行針對商貿(mào)類專業(yè)而有側(cè)重面的教學模式,使學生具有成為高素質(zhì)的勞動者和專門高等經(jīng)濟管理人才所必須的基本經(jīng)濟理論知識和基本技能,為學習其它專業(yè)知識和職業(yè)技能,提高全面綜合素質(zhì),增強適應職業(yè)變化的能力和繼續(xù)學習的能力。
二、會計專業(yè)教學現(xiàn)狀
1.上課紀律好于營銷專業(yè)
會計專業(yè)女生要遠多于男生,男女比例一般是2:8,一個班50余人,男生一般不會多于十人,其次我院會計專業(yè)全省有一定名氣,錄取分數(shù)線相比營銷專業(yè)一般要超出四、五十分,因此會計班級課堂紀律明顯比營銷專業(yè)好很多,講話的少,上課遲到、曠課的少。課堂紀律基本上安靜無聲,說話聊天的幾乎沒有。
2.低頭族較多,上課沉悶
會計專業(yè)學生低頭族多,一部分在看課本但是否看得進去無人得知,另一部分低頭看手機的也不在少數(shù),還有一部分同學上課根本沒看教材,反而做起了會計專業(yè)老師布置的作業(yè),即表明安安靜靜,但實際學習的也不是很多。
其次,課題上主動回答問題的人不多,即使叫起來,也是吭吭唧唧回答不上來,整體情況比較沉悶,師生互動進行不了,雖然課堂是安靜的,但是學生主動配合老師教學的不多,學習狀態(tài)明顯沒有學習專業(yè)課強。
3.思維古板,學習效果差
會計專業(yè)學生學習思維比較古板,對于老師講解的習題聽懂了,但不會獨立做,相同類型的題換了數(shù)字就不知道如何下手,上課不愿意主動回答問題,眼神沒有和老師交流,老師問聽懂了嗎?也沒有人言語。
4.課堂作業(yè)能完成,可質(zhì)量并不高
經(jīng)濟學教學一定和社會實際相銜接,對于老師不知道課堂作業(yè),如果純書本的,學生往往做的比較整齊,但是與社會經(jīng)濟現(xiàn)象相結(jié)合的作業(yè),學生完成質(zhì)量不敢恭維,部分學生會借鑒百度,但百度的結(jié)果也不對,并不能用經(jīng)濟學的基本理論解釋社會經(jīng)濟現(xiàn)象,因此整體學習能力明顯低于營銷專業(yè)學生。
三、課堂教學效果不好的原因分析
1.學習動力不足、目的性不明確
很多會計專業(yè)的學生對于開設《經(jīng)濟學基礎》課程的教學目的不明確,認為自己是學會計的,今后一般從事會計工作,只要把帳做好、做對就可以勝任會計崗位工作,對于學不學習經(jīng)濟學本身來講意義不大,有學經(jīng)濟學的時間還不如把《基礎會計》、《財務會計》、《成本會計》學好重要,同時他們有面臨著:初級會計職業(yè)資格考證問題,在考試內(nèi)容上與經(jīng)濟學完全不發(fā)生任何關(guān)聯(lián),對于今后從事會計崗位工作也與經(jīng)濟學沒關(guān)聯(lián),因此總體上對經(jīng)濟學課程學習存在誤區(qū)。
2.素質(zhì)本身不好
經(jīng)濟學基礎是一門科學性強、相對其他課程來說嚴謹?shù)芸菰?,設計到一些曲線模型和部分計算問題,而相對于本科而言,高職的學生整體數(shù)學思維教材、嚴謹性又明顯低于本科生,因此對于比較枯燥的經(jīng)濟學理論存在著學不進去、聽不進去的問題,這也是導致會計專業(yè)學生上課愛低頭的一個主要原因。
3.教學導向問題
盡管2018級新生一般都有始業(yè)教育,但專業(yè)開展始業(yè)教育的時候一般都是過多強調(diào)專業(yè)課的重要,對于一般選修基礎課介紹并不對,其次我院課程講授按專業(yè)類別承擔,即會計專業(yè)的經(jīng)濟學課程往往由市場營銷專業(yè)承擔,跨專業(yè)的介紹課程往往是會計專業(yè)負責人并不擅長的事情,因此在始業(yè)教育上并沒有過多強調(diào)經(jīng)濟學基礎課程的重要性,給學生錯誤的感覺專業(yè)課重要,其他老師講的課次重要或不重要。
四、提升教學質(zhì)量的幾點想法
1.提高學生專業(yè)素質(zhì)提高的認同感
扭轉(zhuǎn)學生對選修課認識的誤區(qū),讓學生明白會計專業(yè)的學生不但要掌握本專業(yè)的會計理論知識,對于其他課程也要重視,要學會用現(xiàn)有的經(jīng)濟理論包裝自己,這樣才能面對日益競爭的就業(yè)市場,提高專業(yè)素質(zhì)包含自身所學的專業(yè)知識也包括非本專業(yè)的知識,從而提升自己的就業(yè)的競爭力。
2.提高課堂教學的活力
現(xiàn)在會計專業(yè)學生屬于00后,那么學生的思維將趨向于網(wǎng)絡化,再用傳統(tǒng)的板書加PPT教學,顯然更不上時代潮流,因此課堂教學也應趨向于網(wǎng)絡互動化,課堂教學引入網(wǎng)絡媒體視頻,透過經(jīng)濟現(xiàn)象來分析經(jīng)濟發(fā)展未來,利用互聯(lián)網(wǎng)的沖擊效果提升學生學習的興奮性和主動性。利用學生低頭族現(xiàn)象,與學習軟件APP掛鉤,如藍墨云課堂、學習通、對分易等,因勢利導將低頭族融入課堂中,變低頭族為抬頭族,跟上老師思路一同翱翔在經(jīng)濟學基礎的教學課堂。
3.擴大課堂教學外延性
課堂教學不在停留于教學樓,應結(jié)合學生專業(yè)特點,向校外延伸,比如市場、比如銀行、比如股票證券大廳、比如工廠,讓學生在觀察經(jīng)濟現(xiàn)象變化的同時,感悟到學會經(jīng)濟學基礎理論課程的重要性。
參考文獻
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作者簡介:
徐成鋼,男,(1963.11--)浙江東陽人,麗水職業(yè)技術(shù)學院講師。主要講述經(jīng)濟學基礎課程,研究方向:市場經(jīng)濟、企業(yè)管理。
(作者單位:麗水職業(yè)技術(shù)學院)