世界大學(xué)城空間教學(xué)應(yīng)用探究

鐘葳

摘 要：世界大學(xué)城空間是高職院校充分利用信息化技術(shù)的新型的課程教學(xué)模式，本文分析了《經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)》課程空間建設(shè)的思路，提出應(yīng)從視頻資源庫、案例庫、習(xí)題庫和教案課件庫進行建設(shè)，最后對如何利用世界大學(xué)城空間進行《經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)進行了探討。

關(guān)鍵詞：世界大學(xué)城空間;經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ);教學(xué)

世界大學(xué)城是湖南省教育廳自2000年以來在高職院校大力推行的一個供師生交流的空間平臺。世界大學(xué)城空間類似于QQ空間，是利用云計算技術(shù)進行網(wǎng)絡(luò)交互遠程教育的平臺。高職院校的教師和學(xué)生只要通過申請、審核即可成為該平臺的一員，然后就可獲得個人的云空間。在這個空間平臺里，一方面居民用戶可以相互訪問，通過搜索獲取自己學(xué)習(xí)所需的信息。另一方面，居民用戶也可以根據(jù)個人專長自主開發(fā)屬于自己的特色空間。世界大學(xué)城空間平臺的特點鮮明，它具有傳統(tǒng)課程教學(xué)所沒有的優(yōu)點，它具有以下特點：教學(xué)自主性、任務(wù)多樣性、資源豐富性、過程工作性、評價多元性。要想應(yīng)用好世界大學(xué)城空間，則要求各大高職院校的專職教師學(xué)會利用空間平臺進行了每門課程的空間建設(shè)，下面將以筆者所教授的《經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)》為例探究世界大學(xué)城空間的應(yīng)用。

一、《經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)》課程空間建設(shè)的思路

《經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)》是會計、市場營銷、物流管理、連鎖經(jīng)營管理、國際貿(mào)易和電子商務(wù)等專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。通過學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能運用經(jīng)濟學(xué)中的相應(yīng)原理與方法分析現(xiàn)實生活與工作中面臨的經(jīng)濟問題，從而做出資源的最優(yōu)配置和利用。這些能力，是職業(yè)生活中必須的，尤其是對于工作上的經(jīng)濟分析和決策能力，因此，該課程是提高學(xué)生職業(yè)能力的重要組成部分。

該課程以課程開發(fā)與建設(shè)必須緊密圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)這一觀點為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力與可持續(xù)發(fā)展能力為根本原則，根據(jù)“理論與實踐”并重的高職教育教學(xué)理念，采取了項目教學(xué)法，重構(gòu)了《經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容，重在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，同時兼顧態(tài)度、知識、技能、情感等基本要素。

該課程將其內(nèi)容分為微觀與宏觀兩個部分。微觀部分，首先介紹經(jīng)濟學(xué)常用的方法與理念（項目一：走進經(jīng)濟學(xué)），然后圍繞著“價格的確定與變化”而展開，將其內(nèi)容分為供需分析、消費者行為分析、生產(chǎn)者行為分析、市場結(jié)構(gòu)分析與微觀經(jīng)濟政策分析等五個項目。以“土雞蛋價格的確定與變化為例”，土雞蛋的價格主要是由消費者的行為與生產(chǎn)者行為（主要是產(chǎn)量與成本兩個要素）共同作用所決定的，即物品與服務(wù)的價格由其需求與供給共同作用來決定，此外，影響土雞蛋價格變化的另外倆個因素同樣也不可忽視，一是市場競爭激烈程度以及市場上賣者數(shù)量（市場結(jié)構(gòu)），二是當(dāng)市場上出現(xiàn)“假雞蛋”時，需要政府維持市場秩序（由此引出微觀經(jīng)濟政策分析）。宏觀部分主要是基于三個層次（做為三個教學(xué)項目）的考慮：第一層次，分析宏觀經(jīng)濟數(shù)據(jù)，對整體經(jīng)濟做出初步判斷;第二層次，分析整體經(jīng)濟的問題以及這些問題對生產(chǎn)、生活產(chǎn)生的影響;第三層次，如何解決這些問題，需要說明的是，這里并不要求學(xué)生掌握如何解決問題的方法，因為這是專家、學(xué)者的事情，高職學(xué)生要掌握的國家的宏觀經(jīng)濟政策（即如何解決問題）會給個人的工作、 生活以及企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營帶來何種影響，如降低存款準(zhǔn)備金率會給企業(yè)融資或個人投資理解帶來什么影響。該課程設(shè)計的特色在于圍繞“職業(yè)能力”，重構(gòu)了其內(nèi)容體系，尤其是宏觀部分的內(nèi)容設(shè)計，合理、緊湊，符合培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵職業(yè)能力的要求。

二、《經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)》課程空間教學(xué)資源庫的建設(shè)內(nèi)容

《經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)》課程空間資源建設(shè)的特點主要是教學(xué)資源碎片化、教學(xué)形式多樣化、教學(xué)內(nèi)容多元化、學(xué)生查找簡單化、與學(xué)生交流自由化，不斷豐富完善空間教學(xué)資源庫的建設(shè)，主要包括以下教學(xué)資源的開發(fā)建設(shè)：

（1）視頻資源庫

《經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)》課程視頻資源主要由微課視頻和網(wǎng)絡(luò)視頻兩個部分組成。微課視頻是按照我院翻轉(zhuǎn)課堂的要求進行錄制的，全部微課均為筆者原創(chuàng)，一般而言，要求微課的主題鮮明、教學(xué)策略得當(dāng)、圖像清晰穩(wěn)定、構(gòu)圖合理、聲音清楚，能較全面真實創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，能充分展示教師良好教學(xué)風(fēng)貌，反應(yīng)真實的教學(xué)過程，傳達明確的教學(xué)信息。而網(wǎng)絡(luò)視頻則是經(jīng)過筆者精心遴選的有參考價值的。比如中央電視臺財經(jīng)頻道的《經(jīng)濟信息聯(lián)播》，這個節(jié)目每天都會播放在經(jīng)濟生活中所發(fā)生的新聞，同學(xué)們通過觀看，可以身臨其境地學(xué)到很多經(jīng)濟學(xué)的專業(yè)知識。

（2）習(xí)題庫

習(xí)題庫主要是根據(jù)微課視頻和情境教學(xué)內(nèi)容來開發(fā)的，每個情境下的學(xué)習(xí)任務(wù)，都將對應(yīng)一套題庫，同時對整門課程也開發(fā)了十套左右的試題庫，用于學(xué)生對課堂知識的理解內(nèi)化，通過讓學(xué)生在自己的大學(xué)城空間上機實踐，需要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)習(xí)效果好，同時，學(xué)生在世界大學(xué)城空間在線答題的情況也將作為學(xué)生學(xué)習(xí)考核評價的一部分，這樣大大地激勵了他們。

（3）案例庫

《經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)》的案例十分豐富，教師可以通過時刻了解實時新聞，關(guān)注微博上有關(guān)經(jīng)濟學(xué)的最新案例，通過分類，將碎片化的經(jīng)濟學(xué)案例整理好上傳到教師的大學(xué)城空間供學(xué)生查閱自學(xué)?？梢赃x用學(xué)生了解的日常生活中的經(jīng)濟學(xué)現(xiàn)象來解釋經(jīng)濟學(xué)原理，這樣使學(xué)生學(xué)習(xí)更加直觀，便于掌握，記憶深刻。

（4）教案課件庫

每位老師所上的每門課都有十分完整的教案課件資源，但是在傳統(tǒng)教學(xué)中，這些資源都是私密的、獨有的，學(xué)生難以擁有，其實這對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)是十分不利的。而在世界大學(xué)城里，教師可以有選擇地開放部分教案課件資源供學(xué)生下載學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生可以快速自學(xué)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好的同學(xué)也可以下載這些教案課件重新自學(xué)，提升其學(xué)習(xí)效率。

三、世界大學(xué)城空間在《經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用

（1）課前學(xué)習(xí)---視頻資源庫和案例庫

教師在對教學(xué)內(nèi)容進行分析后，搜集碎片化的資料并統(tǒng)籌糅合，將授課內(nèi)容制作成PPT課件、視頻等，也可以利用網(wǎng)上資源，搜集跟授課內(nèi)容相關(guān)的案例和視頻，由教師將準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)資源上傳到世界大學(xué)城空間，每次課教師可在微信群里發(fā)布任務(wù)書，學(xué)生帶著任務(wù)去世界大學(xué)城空間的視頻資源庫和案例庫在線自學(xué)。

（2）課堂學(xué)習(xí)---教案課件庫

因為學(xué)生們課前已經(jīng)看過相關(guān)視頻和學(xué)習(xí)資料，他們是帶著問題來上課的，教師在課堂上要檢測學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，再組織課上的教學(xué)活動對學(xué)生的知識掌握情況進行測評與指導(dǎo)?？梢砸孕〗M為單位，設(shè)計了課堂學(xué)習(xí)活動。由于《經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)》的案例討論和例題特別多，因此課堂上可以解放之前教師滿堂灌的時間，

采用分組討論、分組做題的形式，由教師引導(dǎo)，不同組的相互之間進行答疑，把 課堂交給學(xué)生，這樣會大大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們獨立思考問題和團隊協(xié)作的能力。

（3）課后延伸學(xué)習(xí)---習(xí)題庫

課后教師和學(xué)生共同對某知識點的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行課堂反思，進而進行總結(jié)，為下次課的開展打下基礎(chǔ)。而學(xué)生在課后要在規(guī)定時間內(nèi)到世界大學(xué)城空間將此次課的內(nèi)容進行復(fù)習(xí)，并在線完成網(wǎng)上習(xí)題庫的相關(guān)習(xí)題，老師檢查后進行考核記錄。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的同學(xué)還可以進行進一步的延伸學(xué)習(xí)，這主要通過空間里已有的視頻資源庫和案例庫來實現(xiàn)，而學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好的同學(xué)也可以通過教案課件庫重新學(xué)習(xí)，把知識點都吃透。

（4）學(xué)生評價考核

利用世界大學(xué)城空間教學(xué)的評價考核并不單純像過往單一的評價體系是通過考核、考勤、作業(yè)等，而是更加注重考核學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況、分組討論時的邏輯思維能力和團隊協(xié)作能力以及課堂上是否敢于表現(xiàn)自己、敢于發(fā)言的能力。這主要體現(xiàn)在：

①是否按要求到世界大學(xué)城空間進行課前任務(wù)學(xué)習(xí)（20%）;

②分組進行案例討論和例題講解是否流利準(zhǔn)確（30%）;

③課后網(wǎng)絡(luò)在線答題是否準(zhǔn)確及時（30%）;

④期末考試（20%）。

四、總結(jié)與反思

隨著教學(xué)信息化的不斷推進，越來越多的高職院校都在積極建設(shè)課程空間，世界大學(xué)城空間功能在不斷完善，這就要求教師及時更新教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，把課堂教學(xué)和世界大學(xué)城空間資源教學(xué)有機結(jié)合，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]劉洪宇.解構(gòu)工作，重構(gòu)學(xué)習(xí)，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)空間資源課程[J].長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011，（3）：2-4.

[2]胡彩玲，周靜，陳東旭.基于世界大學(xué)城的<有機化學(xué)>空間課程教學(xué)模式探究[J]，廣州化工，2012.22.

[3]鄭丹青.基于大學(xué)城空間數(shù)據(jù)庫的課程教學(xué)改革與實踐[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2013，（12）：76-78.