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      高中生物教學(xué)中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)探討

      2019-10-20 06:40:22施潤平
      知識(shí)文庫 2019年4期
      關(guān)鍵詞:生物學(xué)科生物核心

      施潤平

      隨著我國素質(zhì)教育的不斷發(fā)展與完善,教育理念從“知識(shí)本位”向“核心素養(yǎng)”的轉(zhuǎn)變已經(jīng)成為基本趨勢(shì)。所謂“核心素養(yǎng)”就是個(gè)體發(fā)展與完善自我,并在融入社會(huì)過程中形成的必備品格與關(guān)鍵能力,其在不同學(xué)科中有著更加細(xì)致而具體的要求。生物是高中階段提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),發(fā)展學(xué)生科學(xué)探索能力的重要學(xué)科。根據(jù)核心素養(yǎng)的概念,生物學(xué)科在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)對(duì)高中學(xué)的生命觀念、理性思維、科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任提出要求。結(jié)合一線教學(xué)經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn),本人旨在從學(xué)科本質(zhì)、實(shí)踐教學(xué)、科學(xué)探索以及教學(xué)融合等方面探討一下如何在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),以就教于諸位方家,以期能夠?yàn)榻窈蟮慕虒W(xué)提供一定的借鑒,為同仁的相關(guān)研究提供一定的啟示。

      1 立足學(xué)科本質(zhì),滲透生命觀念

      生物是探究生命科學(xué)的基本學(xué)科,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、理解生命,并形成積極健康的生命觀念是學(xué)科教育的基本要求,也是核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。在高中生物教學(xué)中,教師首先要整合教材資源,對(duì)課堂進(jìn)行合理規(guī)劃,讓學(xué)生在開放的互動(dòng)氛圍中實(shí)現(xiàn)與生命的對(duì)話,如在《從生物圈到細(xì)胞》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師可以利用多媒體課件,為學(xué)生展示生物圈中的各類生物物種,并從宏觀到微觀角度觀察生命的構(gòu)成,讓學(xué)生在視覺體驗(yàn)中開展對(duì)話與交流,以實(shí)現(xiàn)對(duì)生命的初步理解與體會(huì);其次,結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活,為學(xué)生引入實(shí)際案例,如在“細(xì)胞的分化、衰老和癌變”的教學(xué)過程中,教師圍繞“珍視生命、健康生活”這一主題,為學(xué)生提供一些病患案例,促使學(xué)生認(rèn)識(shí)不良生活習(xí)慣對(duì)細(xì)胞分化、衰老與癌變的影響,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生命脆弱性的理解,提高生活教育效果;最后,教師可以將學(xué)生帶到大自然中來,讓學(xué)生在草蟲花鳥這些鮮活的生物中感受生命的氣息,提高對(duì)不同生命的理解與認(rèn)同,進(jìn)而樹立積極健康的生命觀念。

      2 注重實(shí)踐教學(xué),培養(yǎng)實(shí)踐能力

      實(shí)踐性不僅是生物學(xué)科的基本特點(diǎn),也其知識(shí)體系構(gòu)建的基本方法。通過大量的科學(xué)實(shí)驗(yàn),生物學(xué)家探究、驗(yàn)證了現(xiàn)實(shí)生活與自然世界中生物知識(shí),并為我們更好地了解生物圈,更好地適應(yīng)社會(huì)生活提供依據(jù)。在高中生物教學(xué)中,教師應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施,讓學(xué)生不僅能夠參與教材中的實(shí)驗(yàn)操作,也能夠利用生活中的素材驗(yàn)證生物學(xué)理論,進(jìn)而在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中提高實(shí)踐能力。例如在“體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中,教師為學(xué)生構(gòu)建實(shí)驗(yàn)操作環(huán)境,讓學(xué)生利用顯微鏡觀察豬的新鮮紅細(xì)胞稀釋液,并利用生理鹽水、檸檬酸鈉抗凝劑等材料,指導(dǎo)學(xué)生制備細(xì)胞膜,鍛煉其自主操作能力,并在探索中實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的融合。再如在“調(diào)查當(dāng)?shù)剞r(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)情況”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生從當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境入手,對(duì)空氣、水源、土地等自然要素的分析,探索影響當(dāng)?shù)剞r(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)的多種因素,進(jìn)而理解當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)系統(tǒng)的運(yùn)行規(guī)律,進(jìn)而讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中理解生命發(fā)展規(guī)律,拓寬實(shí)驗(yàn)探究視野。

      3 構(gòu)建科學(xué)探索,提升科學(xué)素養(yǎng)

      生物作為自然科學(xué)的重要分支,其在教學(xué)實(shí)踐中必然要體現(xiàn)科學(xué)性,并引導(dǎo)學(xué)生提高科學(xué)素養(yǎng)。在高中生物教學(xué)中,教師根據(jù)核心素養(yǎng)的要求,應(yīng)對(duì)學(xué)生的科學(xué)性發(fā)展做出以下規(guī)劃:第一,夯實(shí)科學(xué)知識(shí),通過課堂講解與滲透幫助學(xué)生掌握生物基礎(chǔ)知識(shí),并通過講解生物發(fā)展歷史,設(shè)計(jì)生物科學(xué)實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生了解普里斯特利、英格豪斯、薩克斯等生物學(xué)家在實(shí)驗(yàn)探索中運(yùn)用的分析和探索方法,以及在這一過程中迸發(fā)出的科學(xué)精神。第二,強(qiáng)化科學(xué)體驗(yàn),讓學(xué)生參與到實(shí)踐中來,例如在“建立減數(shù)分裂中染色體變化的模型”的教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師應(yīng)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)方法,要求學(xué)生通過科學(xué)分析對(duì)模型進(jìn)行假設(shè)、分析與驗(yàn)證,并在實(shí)驗(yàn)中深入對(duì)科學(xué)探究方法的理解與運(yùn)用。第三,端正科學(xué)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑創(chuàng)新精神,例如在教師可以為學(xué)生講述俄國生理學(xué)家巴普洛夫在促胰液素研究中對(duì)英國科學(xué)家斯他林和貝利斯的結(jié)果的質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生以此為榜樣,保持實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,發(fā)展自主思考、敢于質(zhì)疑的科學(xué)精神。

      4 注重教學(xué)融合,提升社會(huì)責(zé)任

      生物學(xué)科并不是孤立存在的,而是與現(xiàn)實(shí)生活以及其他學(xué)科等方面存在著密切聯(lián)系的。在高中生物教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求推動(dòng)教學(xué)過程中各種元素的融合,從而拓寬學(xué)生的思維領(lǐng)域,深化學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的參與。具體來講:第一,教師要結(jié)合課程改革需要,將學(xué)生生物學(xué)習(xí)中的知識(shí)、能力、情感融為一體,實(shí)現(xiàn)生物素養(yǎng)的綜合發(fā)展;第二,將生物學(xué)科和其他學(xué)科,尤其是理性學(xué)科融合起來,探索不同學(xué)科在探索思維和方法方面的共性;第三,將生物學(xué)與社會(huì)生產(chǎn)、生活融合起來,如在從雜交育種中滲透人口、糧食等問題,在“生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性”中滲透生物多樣性、環(huán)境污染、生態(tài)平衡等問題;第四,將個(gè)體與社會(huì)融合起來,讓學(xué)生從個(gè)體生命的認(rèn)識(shí)拓展到對(duì)社會(huì)生命的認(rèn)識(shí),平衡個(gè)體發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系,強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任意識(shí),提升社會(huì)責(zé)任。

      綜上所述,核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前教育教學(xué)發(fā)展的基本要求,高中生物教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)形勢(shì),積極調(diào)整教學(xué)理念,深入理解核心素養(yǎng)在生物學(xué)科的具體體現(xiàn),同時(shí)從生命觀念、實(shí)踐探索、科學(xué)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任等四個(gè)方面對(duì)學(xué)生提出全面系統(tǒng)的要求,優(yōu)化生物教學(xué)過程,提高生物教學(xué)質(zhì)量,進(jìn)而為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

      (作者單位:左云縣高級(jí)中學(xué)校)

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