高倩茹 趙一蕃

當(dāng)前，我國為了可以更好的順應(yīng)中高職職業(yè)教育發(fā)展的整體趨勢，在我國職業(yè)教育工作中，語文課程作為中高職貫通教育中最基礎(chǔ)的一門課程，應(yīng)該競將中高職貫通模式貫穿于整個語文教育教學(xué)中，可以全面的提升學(xué)生的綜合文化素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生務(wù)實中職學(xué)生的語文基礎(chǔ)。基于此，本文嘗試用“活動理論”這一新的視角，來對探析中高職貫通在語文教學(xué)中的應(yīng)用。

當(dāng)前，我國一直持續(xù)堅持現(xiàn)代職業(yè)教育體系的發(fā)展與改革，中高等職業(yè)教育他們之間及時獨立的兩個單獨體系，他們之間又存在著十分緊密的關(guān)聯(lián)性，通過對中高等職業(yè)教育不同階段、層次進行深入的研究與探討。隨著我國現(xiàn)代職教體系的不斷改革與完善，當(dāng)前中高職貫通教學(xué)模式已成為了現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展的整體新趨勢，其對職業(yè)教育體系建設(shè)起到了關(guān)鍵性的推動作用，中高職貫通模式的構(gòu)建是當(dāng)前國家教育改革的重要舉措，是實現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的長期持續(xù)發(fā)展的重要手段。在以下文章中，主要是以活動理論視覺下，從中高職貫通過程中語文課程教學(xué)意義為入手點，以此來分析語文課程中應(yīng)用中高職貫通模式的作用以及意義所在。

1 中高職貫通與活動理論的意義

中高職貫通銜接與傳統(tǒng)的“3+2”培養(yǎng)模式相比較，其在教學(xué)模式上存在著很大的區(qū)別性，它打破了傳統(tǒng)職業(yè)教育模式，將疊加式的“3+2”培養(yǎng)模式進行了進一步的革新，其類似于“化學(xué)變化”，教師對中高職教材進行深入的探析，通過對課程進行全面的革新，編寫校本教材，以此來對學(xué)生的全部課程進行更科學(xué)、合理地編排，加強學(xué)生的實訓(xùn)課程，實施實訓(xùn)+理論額教學(xué)模式以及以及不同的教學(xué)模式，“教學(xué)做一體化”的教學(xué)理念，不僅縮短了一年教學(xué)時間，還實現(xiàn)了中高職的全部課程的良好銜接，具有較強的實用性，促使學(xué)生將專業(yè)知識學(xué)得更扎實，能夠讓學(xué)生更加深入了解到所學(xué)專業(yè)職業(yè)意義，極大提升了人才培養(yǎng)過程的科學(xué)性及合理性，是實現(xiàn)綜合型人才培養(yǎng)的有效手段。

活動理論主要是對特定社會文化歷史背景下人的行為活動的理論進行研究，是當(dāng)代社會、教育、商業(yè)心理學(xué)等領(lǐng)域的重要的理論框架。構(gòu)成活動系統(tǒng)主要的六個要素是主體、客體、中介、共同體、分工和規(guī)則?；顒永碚撘曈X下的學(xué)習(xí)活動是以“活動”為表現(xiàn)形式、促進學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)為目的，其包含了豐富的活動內(nèi)容，通過活動參與，并借助工具中介，以此來實現(xiàn)活動體育共同體的有效融合，促進學(xué)習(xí)者原有的知識、技能、與態(tài)度得到相應(yīng)的提升與革新，使學(xué)習(xí)這在活動中，不斷的獲取學(xué)習(xí)經(jīng)驗，構(gòu)建一個實踐性知識體系，在活動理論視域下，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的分享、交流與反思，不斷提高學(xué)生們的職業(yè)綜合能力，培養(yǎng)企業(yè)真正急需的人才。

2 中高職貫通模式下語文學(xué)科現(xiàn)狀

語文學(xué)科作為中高職貫通教育中服務(wù)于其他專業(yè)學(xué)科學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，其能夠很好的與其它學(xué)科專業(yè)相結(jié)合，它是一個兼具人文性、工具性和思想性的有機整體，是提高學(xué)生人文素質(zhì)、語言表達能力、綜合素養(yǎng)完善職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，其可以說貫通與中高職教育人才培養(yǎng)的全過程。但是，當(dāng)前，語文學(xué)科在諸多的高職貫通院校中未能充分的發(fā)揮出其本身的應(yīng)用價值，通過分析，主要存在以下幾點問題。首先是學(xué)校對語文學(xué)科的重視度偏低，其次是中職院校學(xué)生先前語文水平差距大，學(xué)習(xí)興趣不高，再就是現(xiàn)代職業(yè)院校的語文教材落后，中高職貫通背景下的“語文”教材不符合要求，最后就是教書教學(xué)模式陳舊、素質(zhì)低下、創(chuàng)新能力偏低。

3 活動理論視域下的中高職貫通語文教學(xué)措施

為了更好的將中高職貫通模式貫穿于語文課程教學(xué)中，提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，找準(zhǔn)語文學(xué)科在現(xiàn)代職業(yè)教育中的位置，發(fā)乎其最大的應(yīng)用價值，以下就對活動理論視域下的中高職貫通語文教學(xué)展開研究與探討，提出相應(yīng)的建議與措施，做好中高職貫通銜接。

3.1 開展課外活動，提高學(xué)習(xí)興趣

活動理論視覺下的學(xué)習(xí)活動就是以“活動”為表現(xiàn)形式，教師在實際的教學(xué)中，教師就可以充分的利用學(xué)生好動的心理特性，開展一系列的課外與課堂活動，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在活動中，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，發(fā)學(xué)習(xí)的最大潛能。比如：開展演講比賽、戶外寫真、課堂成語接龍小游戲等，通過校園文化和班級文化建設(shè)方式，為中高職貫通班級學(xué)生創(chuàng)建良好的人文氛圍，在活動中鍛煉學(xué)生的語言表達、膽量鍛煉以及聽說讀寫綜合能力，提高學(xué)生的綜合語文水平與人文素養(yǎng)。

3.2 教師素質(zhì)與綜合能力的提升

教師是學(xué)生們的指導(dǎo)者，直接性的影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)以及將來對待工作與事業(yè)的態(tài)度，在語文整個教學(xué)過程中占據(jù)著極為重要的作用。要想促進學(xué)生們成良好的道德品質(zhì)與綜合能力的有效提升，就必須要先從自身做起，做到不斷學(xué)習(xí)與自我提升，不斷的提高自身的素質(zhì)與教學(xué)能力，革新自身的教學(xué)模式與意識，以身作則，為學(xué)生做出的榜樣，培養(yǎng)學(xué)生審美情 趣、合作意識、敬業(yè)精神，提高人文素質(zhì)、完善職 業(yè)素養(yǎng)，直接影響著學(xué)生的終身發(fā)展。

3.3 編寫一套應(yīng)用性、邏輯性較強的語文教材

依照現(xiàn)代職業(yè)教學(xué)中高職貫通的模式特點，編寫一套符合現(xiàn)代需求的語文教材，以遵循專業(yè)人才的心理發(fā)展規(guī)律，將人文性、職業(yè)性、實用性、現(xiàn)代性、簡單化新等諸多的原則進行更科學(xué)、合理的編排，依照現(xiàn)代職業(yè)教育的專業(yè)特點，量身定做一套應(yīng)用性、邏輯性較強的語文教 材，做到在教學(xué)重點、內(nèi)容、方法的相互融合，突出職教特色以提高學(xué)生語文綜合能力，使其能夠與中高職貫通體系完全符合。

4 活動理論教學(xué)在實踐過程中注意事項

中高職貫通語文與活動理論教學(xué)的有效融合，為語文課堂注入了新的活力，同時在實踐操作中為了真正實現(xiàn)活動于學(xué)習(xí)的有效統(tǒng)一，教師應(yīng)注意避免此類模式的問題。首先從課堂教學(xué)的參與主體來說，中高職貫通時間學(xué)生處于知識、人格、心理的重要形成時期，活動理論教學(xué)設(shè)計必須基于其特殊的身心狀況。同時對教師的要求不止局限在知識層面，更拓展到教學(xué)組織能力、調(diào)控能力、掌控能力等多個方面。再次，基于語文學(xué)科自身的人文性和工具性的特點，活動理論教學(xué)模式被賦予更高的效能和意義。教育的最終目的是培養(yǎng)服務(wù)社會的人，從社會對人才的需求出發(fā)來設(shè)計。

4.1 復(fù)雜的中高職貫通學(xué)生心理

美國著名心理學(xué)家埃里克森認為，個體的人格發(fā)展在一定的社會文化背景下進行，人格的發(fā)展需要經(jīng)歷一系列的階段，每個階段都有特定的危機和任務(wù)，只有危機的順利解決才能實現(xiàn)進一步的人格發(fā)展。

中高職學(xué)生處于青年期的特殊成長階段，這一時期的危機呈現(xiàn)為自我同一與角色混亂的對立。獲得自我同一感，對自身形成正確的認識，同時形成正確的人生觀價值觀，是這一段著重需要解決的問題?；顒永碚摻虒W(xué)在以學(xué)生為主體的參與定位中應(yīng)注意把握學(xué)生的身心規(guī)律來進行課堂活動，避免忽視學(xué)生主觀情感態(tài)度認知。

4.2 古板單一的教學(xué)設(shè)計

語文教學(xué)正常課堂對教師的教學(xué)設(shè)計步驟要求非常規(guī)矩，對教學(xué)過程的設(shè)計更加注重教師自身素養(yǎng)的知識儲備。在活動理論視域下的語文課堂教學(xué)更注重教學(xué)過程的組織設(shè)計能力，在教學(xué)過程中做到活動環(huán)環(huán)相扣，節(jié)節(jié)相呼應(yīng)，保證課堂知識學(xué)習(xí)的有效性。同時要求教師的教學(xué)設(shè)計中突出調(diào)控與掌控的方案預(yù)設(shè)，在課堂教學(xué)的活動中能保證有條不紊。所以在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)避免慣式教案文本，限制教師活動教學(xué)設(shè)計的新思路新方法。

4.3 偏離新課標(biāo)的教育目的

語文新課標(biāo)對語文作惡如下定義：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”特殊的 性質(zhì)決定了語文學(xué)科在傳播知識、弘揚文化的同時，更肩負著促進德、智、美、體、勞、知、情、信、意、行全面發(fā)展的重任。

結(jié)合語文學(xué)科的自身特點，活動理論教學(xué)不能偏離新課標(biāo)的目標(biāo)，在設(shè)計實施上突出多重功效，以正能量的教育教學(xué)活動為方式如課本劇的表演、朗誦賽、辯論賽、演講賽等激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情，發(fā)崛起潛能和智力。

5 結(jié)語

綜上所述，在活動理論視域下，語文課程作為人文性、工具性、實用性相交融的文化基礎(chǔ)課程，只有充分的挖掘語文教學(xué)作用，才能真正發(fā)揮其在現(xiàn)代職業(yè)教育中的作用，推動我國中高職貫通培養(yǎng)的發(fā)展。

（作者單位：北京電子科技職業(yè)學(xué)院）