姚晉蘭

中高職貫通培養(yǎng)模式的積極應(yīng)用，能夠推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建工作取得良好成效，培養(yǎng)出一大批的優(yōu)秀專業(yè)技能人才。積極開展中高職貫通人才培養(yǎng)模式，將能推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)有效開展，促進(jìn)專業(yè)技能人才的全面發(fā)展，不容忽視的是，這一模式在具體使用過程中還存在著一些問題，影響到了人才培養(yǎng)效果，需要結(jié)合具體人才培養(yǎng)工作的開展情況，采用合理性、有效性的管理策略。本文提出一些中高職貫通培養(yǎng)模式管理策略，為全面有效提升中高職人才培養(yǎng)水平提供一定的借鑒和參考。

1 前言

中高職貫通辦學(xué)模式的應(yīng)用，在全面有效落實(shí)國(guó)家教育體制改革任務(wù)，推進(jìn)中等職業(yè)和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)穩(wěn)定發(fā)展方面具有十分重要的意義和作用。實(shí)施中高職貫通培養(yǎng)模式，需要注重發(fā)揮職業(yè)院校之間的協(xié)調(diào)性和聯(lián)合性，共同推進(jìn)中高職貫通職業(yè)教育體系的良好構(gòu)建和實(shí)施，這其中職業(yè)院校需要做好超前規(guī)劃工作，創(chuàng)新工作機(jī)制，針對(duì)現(xiàn)有各項(xiàng)教育資源進(jìn)行充分有效的整合，共同參與到人才培養(yǎng)方案、課程教育體系以及組織教學(xué)方面的制定工作之中，推進(jìn)人才培養(yǎng)工作水平的持續(xù)提升。

2 中高職貫通培養(yǎng)模式的意義

現(xiàn)代職業(yè)教育體系的良好構(gòu)建，在培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才，優(yōu)化社會(huì)職業(yè)人才結(jié)構(gòu)方面發(fā)揮著十分重要的意義和作用。近些年來，國(guó)家在現(xiàn)代職業(yè)教育體系中的重視程度逐漸提升，注重推進(jìn)中高職的協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)起現(xiàn)代化的高素質(zhì)職業(yè)人才，積極采用中高職貫通人才培養(yǎng)模式，將能切實(shí)有效推進(jìn)人才教育活動(dòng)取得良好成效。中高職貫通模式，是新型的辦學(xué)模式，充分有效的貫通和融合中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育，針對(duì)兩者一些相同、相近專業(yè)采用整體性的人才培養(yǎng)計(jì)劃，通過整體設(shè)計(jì)、分段實(shí)施，將能有效減少教學(xué)課程的重復(fù)性，強(qiáng)化專業(yè)人才培養(yǎng)的有效性，實(shí)現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)和技術(shù)訓(xùn)練的良好結(jié)合，全面有效提升人才培養(yǎng)的綜合質(zhì)量。通常情況下，中等職業(yè)教育更為注重培養(yǎng)普通技能型人才，夯實(shí)專業(yè)人才的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而高等職業(yè)教育更為側(cè)重培養(yǎng)一些高端型的職業(yè)技能人才，采用中高職貫通人才培養(yǎng)模式，將能夠?qū)崿F(xiàn)人才的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才的良好成長(zhǎng)。

3 中高職貫通培養(yǎng)模式具有的特點(diǎn)

3.1 學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)缺少主動(dòng)性

中高職貫通培養(yǎng)模式的生源質(zhì)量較好，由于學(xué)生的起點(diǎn)都是初中生，學(xué)生參加了中考通過成績(jī)選拔后來到了學(xué)校，因此這些學(xué)生的成績(jī)要高于普通的中職學(xué)生，學(xué)生的整體素質(zhì)要優(yōu)于中職學(xué)生，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，與中職學(xué)生相比，素質(zhì)較高。不同于中職學(xué)生普遍存在的厭學(xué)心理，這些學(xué)生在上課能認(rèn)真聽講并及時(shí)完成各科作業(yè)，自習(xí)時(shí)的紀(jì)律較好。但是，從另一方面可以看到，中高職貫通模式下學(xué)生對(duì)于專業(yè)課的學(xué)習(xí)缺少主動(dòng)性，相較同齡的普通高中學(xué)生受到存在升學(xué)壓力，所以學(xué)習(xí)的主動(dòng)性特別高。在中高職貫通模式下，因?yàn)閷W(xué)生在校期間沒有升學(xué)壓力，許多學(xué)生只是完成規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不主動(dòng)去學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。由于中高職貫通學(xué)生受到長(zhǎng)學(xué)制的影響，會(huì)發(fā)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的不良現(xiàn)象。所以如何采取有效措施提高學(xué)生的主動(dòng)性是中高職貫通培養(yǎng)模式下需要解決的重點(diǎn)問題。

3.2 課業(yè)成績(jī)不理想

采用中高職貫通一體化的教學(xué)模式需要消除原有中職與高職采用分段式教學(xué)模式存在的缺陷，并且因?yàn)椴捎谩拔迥暌回炛啤钡膶W(xué)制時(shí)間從原有的6年縮短到5年，因此教學(xué)模式不同于原有的分段式，因此課程體系相應(yīng)的發(fā)生了改變，實(shí)施了壓縮，這種條件下發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不好，體現(xiàn)在公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課程都不夠理想，特別是公共基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)成績(jī)從第一學(xué)年開始要持續(xù)到第三學(xué)年，這期間公共基礎(chǔ)課的問題更突出，許多學(xué)生感覺到公共基礎(chǔ)課程的難以掌握知識(shí)點(diǎn)。在專業(yè)課方面，由于專業(yè)課是職業(yè)院校的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中高職貫通培養(yǎng)模式下的學(xué)生對(duì)于專業(yè)技能方面存在差距。中高職貫通對(duì)于相關(guān)的專業(yè)知識(shí)缺少理論與實(shí)踐的融合，經(jīng)過專業(yè)課程的學(xué)習(xí)難以提升職業(yè)能力。

4 中高職貫通培養(yǎng)模式下如何提升“貫通”效果

4.1 培養(yǎng)目標(biāo)要實(shí)現(xiàn)“貫通”

在當(dāng)前條件下，中職學(xué)校對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)比較明確，通過中職教育要實(shí)現(xiàn)學(xué)生具有初步的專業(yè)素質(zhì)，通過對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要讓學(xué)生具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)，加入高等專業(yè)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件;而高職院校定位于職業(yè)教育，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)后要具有較高的專業(yè)化技能，因此高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高技能的應(yīng)用型人才。在中高職貫通培養(yǎng)模式下，教學(xué)目標(biāo)要將中等和高等職業(yè)教育的目標(biāo)相融合，職業(yè)教育的特點(diǎn)需要體現(xiàn)出來，實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方案和以及技能提升方面的一體化模式，所以中高職貫通培養(yǎng)模式不同于中職院校的“基礎(chǔ)教育加專業(yè)”的模式，也區(qū)別于高職院校的“職業(yè)式”教育，在整體培養(yǎng)目標(biāo)上要結(jié)合貫通教學(xué)的特點(diǎn)，并強(qiáng)化職業(yè)教育，要保證教學(xué)規(guī)劃的合理性，明確“五年一貫制”的貫通出發(fā)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)中高職教學(xué)目標(biāo)的深層次“貫通”。

4.2 教學(xué)體系要實(shí)現(xiàn)“貫通”

中高職貫通培養(yǎng)模式是兩類學(xué)校辦學(xué)方面的融合，課程體系和教材通常沿用了中職和高職教材，原有相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)體系通過融合后會(huì)在一定程度上影響到貫通條件下的教學(xué)效果。所以在貫通模式下建立合作教學(xué)機(jī)制，結(jié)合不同課程的教學(xué)特點(diǎn)，逐步完善中高職貫通模式下的教學(xué)體系建設(shè)，實(shí)現(xiàn)課程規(guī)劃、設(shè)置制度、實(shí)施的合理性。通過合作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)體系多層次“貫通”，提升中高職貫通模式下的教學(xué)效果。

4.3 學(xué)生管理要實(shí)現(xiàn)“貫通”

中高職貫通培養(yǎng)模式下的學(xué)制時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生在學(xué)校期間要實(shí)現(xiàn)未成年向成年的跨越，所以學(xué)生的心理和生理變化涵蓋了未成年學(xué)生和成年學(xué)生，對(duì)于學(xué)生管理需要采用新的方式。在傳統(tǒng)條件下的中職學(xué)生多為未成年人，在校期間學(xué)校需要實(shí)現(xiàn)監(jiān)護(hù)人的作用，對(duì)于學(xué)生的管理要以保證學(xué)生的安全為出發(fā)點(diǎn)，因此管理內(nèi)容趨于教條化，需要有配套的規(guī)章制度;高職學(xué)生由于是成年人，在學(xué)生管理方面的重點(diǎn)提升的綜合素質(zhì)。貫通式培養(yǎng)模式應(yīng)用過程中，前3年學(xué)生在中職院校接受教育，而后兩年則需要在高職院校參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生從原有的“班主任管理”轉(zhuǎn)變到輔導(dǎo)員管理”會(huì)存在不適應(yīng)。所以在中高職貫通培養(yǎng)模式的院校管理要結(jié)合中職、高職學(xué)校的特點(diǎn)，制定具有貫通特點(diǎn)的學(xué)生管理辦法，管理方式要結(jié)合學(xué)生在中高職學(xué)習(xí)期間個(gè)人成長(zhǎng)后心理和生理的變化。

4.4 專業(yè)領(lǐng)域要實(shí)現(xiàn)“貫通”

中高職貫通模式存在專業(yè)的相通性，由于專業(yè)相近，中高職學(xué)校要實(shí)現(xiàn)專業(yè)領(lǐng)域的融合，貫通模式下的管理要以提升學(xué)生素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，以保證學(xué)生可以更好地服務(wù)社會(huì)。學(xué)校辦學(xué)需要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以提升學(xué)生的就業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)領(lǐng)域的合作。所以中高職貫通辦學(xué)要注重教學(xué)方式的合理銜接，注重專業(yè)的“貫通”。要突破原有工作的局限性，從教育學(xué)、公共服務(wù)等多個(gè)角度出發(fā)、從職業(yè)院校資源的有效整合出發(fā)，在工作中要融合先進(jìn)職業(yè)教育理念，提升職業(yè)教育的整體效果。

5 中高職貫通培養(yǎng)模式科學(xué)管理策略

5.1 健全教學(xué)管理貫通機(jī)制

實(shí)現(xiàn)中高職貫通人才培養(yǎng)模式的持續(xù)提升，需要不斷健全教學(xué)管理工作貫通機(jī)制，需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)工作開展情況，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理機(jī)制的持續(xù)完善。中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育院校需要建立起合理的教學(xué)信息溝通機(jī)制，推進(jìn)雙方交流保持著良好的及時(shí)性。中高職院校都需要積極確定出不同階段的教學(xué)計(jì)劃和管理制度，在雙方都認(rèn)可的前提下，逐步實(shí)施各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)，并根據(jù)實(shí)際教學(xué)計(jì)劃和工作任務(wù)實(shí)施情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)管理過程中存在著的問題并加以良好的改進(jìn)，保證教學(xué)計(jì)劃能夠真正符合中高職貫通模式的需求。首先，中高職院校都需要積極參與到教學(xué)研討活動(dòng)中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，定期開研討活動(dòng)，這主要是對(duì)于對(duì)口專業(yè)方面教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的，合理規(guī)劃教材內(nèi)容，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。其次，需要積極搭建起科學(xué)性的師生互動(dòng)平臺(tái)。中高職院校雙方專業(yè)教學(xué)負(fù)責(zé)人，需要針對(duì)具體對(duì)口專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)考核以及教學(xué)管理辦法等方面的內(nèi)容，進(jìn)行全面有效的分析和交流，通過師生互動(dòng)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生能夠全方位的了解到專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)方向等內(nèi)容，并積極樹立起科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

5.2 實(shí)施貫通式教學(xué)評(píng)價(jià)體系

強(qiáng)化中高職貫通教學(xué)模式管理工作的整體效果，不僅需要強(qiáng)化教學(xué)管理工作的貫通性，更需要構(gòu)建起完善的貫通式教學(xué)評(píng)價(jià)體系，針對(duì)學(xué)生的對(duì)口專業(yè)知識(shí)掌握程度、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面內(nèi)容進(jìn)行全面綜合的分析和研究。在貫通式教學(xué)評(píng)價(jià)體系之中，注重考查學(xué)生的綜合職業(yè)能力，并將職業(yè)道德素養(yǎng)作為重要的指標(biāo)之一，促進(jìn)學(xué)生獲得全方位的發(fā)展。教學(xué)評(píng)價(jià)體系之中需要包含課程管理評(píng)價(jià)和效果評(píng)價(jià)方面的內(nèi)容，前者主要是注重強(qiáng)化學(xué)生的自我管理，引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)思維和素養(yǎng)的良好提升;后者則主要目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)理論知識(shí)和綜合實(shí)踐動(dòng)手能力的良好提升。教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建過程中，需要注重結(jié)合中高職教學(xué)對(duì)口專業(yè)的考查目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果的持續(xù)提升。

6 結(jié)束語(yǔ)

中高職貫通培養(yǎng)模式，在現(xiàn)代職業(yè)教育體系的良性發(fā)展過程中具有積極應(yīng)用效果，能夠有效推進(jìn)人才培養(yǎng)工作的順利開展，促進(jìn)現(xiàn)代化高素質(zhì)專業(yè)技能人才的健康發(fā)展。切實(shí)有效推進(jìn)中高職貫通培養(yǎng)模式的實(shí)施，需要健全教學(xué)管理貫通機(jī)制，實(shí)施貫通式教學(xué)評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)課程質(zhì)量控制的共同推進(jìn)，提升人才培養(yǎng)的綜合效果。

（作者單位：上海東海職業(yè)技術(shù)學(xué)院）