基于三維角度淺談分布式領(lǐng)導(dǎo)理論的困境與策略

宋丹丹 梁泳詩

近年來，分布式領(lǐng)導(dǎo)理論得到學(xué)界的廣泛關(guān)注與研究，領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力的合理分配是學(xué)校改進的一個重要發(fā)展方向。

斯皮蘭等認(rèn)為，分布式領(lǐng)導(dǎo)是指領(lǐng)導(dǎo)活動分布于領(lǐng)導(dǎo)者、追隨者和情境相互作用的“網(wǎng)”中，情境構(gòu)成了研究分布式領(lǐng)導(dǎo)的恰當(dāng)分析單位。筆者對分布式領(lǐng)導(dǎo)所下的定義是：在學(xué)校組織編制的權(quán)力網(wǎng)層中，由于組織本來的結(jié)構(gòu)關(guān)系與所發(fā)生的學(xué)?；顒佣纬刹煌臋?quán)力網(wǎng)點，主領(lǐng)導(dǎo)與客領(lǐng)導(dǎo)除各自占領(lǐng)自身的權(quán)力點之外，還存在對學(xué)校管理活動、德育教學(xué)、后勤保障、未來發(fā)展工作進行網(wǎng)點移動，共享決策權(quán)力，從而實現(xiàn)權(quán)力的分布式移動，根據(jù)不同的權(quán)力網(wǎng)點，權(quán)力的分配比重也不一，并根據(jù)權(quán)配進行學(xué)校工作的處理，從而實現(xiàn)分布式領(lǐng)導(dǎo)。

分布式領(lǐng)導(dǎo)理論至今仍被高度關(guān)注，但未有規(guī)范的定義，筆者想通過自身疏淺的思考，討論分布式領(lǐng)導(dǎo)理論關(guān)注大，概念未統(tǒng)一，國內(nèi)實踐少，效果未成形的原因。

1 基于三維角度下，分布式領(lǐng)導(dǎo)理論的優(yōu)勢與困境

1.1 分布式領(lǐng)導(dǎo)理論的自身魅力與問題

第一個維度是用于分析分布式領(lǐng)導(dǎo)理論得以關(guān)注的內(nèi)部原因。分布式領(lǐng)導(dǎo)理論的魅力，與體系本身相融合的適度性以及基于基本情況的可變性，可以看出，分布式領(lǐng)導(dǎo)理論是在以往單一領(lǐng)導(dǎo)或集體領(lǐng)導(dǎo)的狀況下進一步的升級調(diào)整。

自身魅力無窮大，但也存在著相應(yīng)的概念性問題。在閱讀文獻過程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)者提出分布式領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)鍵不在于權(quán)力的分配而是在于影響的分配。筆者粗淺地認(rèn)為在分布式領(lǐng)導(dǎo)的實現(xiàn)的過程中，校長的職責(zé)該怎么分配，雖說分布式領(lǐng)導(dǎo)不是注重權(quán)力的分配，而是在于影響的分配，但分布式領(lǐng)導(dǎo)的途徑還是權(quán)力的分配，因此思考層級內(nèi)規(guī)定的校長職位是否還具有重要地位？權(quán)力因為不同的情境而改變分配比例，那么比例又是如何劃分如何獲得均衡，這都是在分布式領(lǐng)導(dǎo)理論的相關(guān)定義與解釋中暫時未能明確的，也是值得去研究和界定的問題。

1.2 分布式領(lǐng)導(dǎo)理論的實踐需求與困境

第二個維度是用于分析分布式領(lǐng)導(dǎo)得以關(guān)注的外部原因。在實踐需求中，分布式領(lǐng)導(dǎo)理論能夠給予學(xué)校一份新的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作手冊，為學(xué)校人員提供一種診斷工具，幫助實踐者了解、反思并改進領(lǐng)導(dǎo)實踐。

無論外界實踐中需求程度有多深，但是在實際應(yīng)用中分布式領(lǐng)導(dǎo)理論也面臨著困境。傳統(tǒng)個人領(lǐng)導(dǎo)觀念的根深蒂固，傳統(tǒng)校長負(fù)責(zé)制的領(lǐng)導(dǎo)方式和自上而下、層級分明、管理嚴(yán)密的科層制組織結(jié)構(gòu)難以讓位。由于存在地區(qū)等差異，想要形成一種共同的文化是極為困難的。而分布式領(lǐng)導(dǎo)運用的首要前提就是擁有共同的文化和價值觀。學(xué)校面臨包括學(xué)校目標(biāo)的沖突、關(guān)注度的沖突。如校長關(guān)注的是來自學(xué)校外部的壓力，教師關(guān)注的更多是來自自己的職位與學(xué)生的壓力。二者在共同的道路上卻追求不同，必然相互間矛盾沖突。

1.3 分布式領(lǐng)導(dǎo)理論的評價方式與難題

第三個維度是用以分析分布式領(lǐng)導(dǎo)理論后續(xù)發(fā)展的時空維度。即分布式領(lǐng)導(dǎo)是否能帶來實效的問題。目前的研究情況看來，分布式領(lǐng)導(dǎo)理論的評價方式主要應(yīng)用的研究方式是量化研究，這類研究關(guān)注領(lǐng)導(dǎo)實踐作為一系列的變量，如分布式領(lǐng)導(dǎo)實踐的方式與另一類結(jié)果變量如學(xué)生成績或教師發(fā)展變量之間的關(guān)系，來探究何種類型、何種程度的分布式領(lǐng)導(dǎo)產(chǎn)生的作用。在研究的過程中，我們更應(yīng)不要掉進“領(lǐng)導(dǎo)總有積極效果”的誤區(qū)，不應(yīng)該硬性把領(lǐng)導(dǎo)與好的組織結(jié)果聯(lián)系起來，分布式領(lǐng)導(dǎo)同樣允許消極的組織結(jié)果，辯證地發(fā)展分布式領(lǐng)導(dǎo)的評價方式。

2 基于三維角度下，分布式領(lǐng)導(dǎo)理論的優(yōu)化策略

2.1 發(fā)揮自身魅力，統(tǒng)一概念界定

作為集體領(lǐng)導(dǎo)、分權(quán)領(lǐng)導(dǎo)的進階版，分布式領(lǐng)導(dǎo)理論具有一定的前瞻性與科學(xué)性，它是基于領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)狀而提出的優(yōu)化改進理論，是研究者們的一個新角度新領(lǐng)域。但同時它也具有新事物的一般特質(zhì)，便是需要被緩慢完善與接受。如今還未形成較為明確與規(guī)范，獲得教育界學(xué)者一致認(rèn)可的分布式領(lǐng)導(dǎo)理論的概念界定，這也成為了較大的障礙，因每個領(lǐng)導(dǎo)者理解不同，甚至可能會曲解，而導(dǎo)致實施效果不明確或是不理想。因此發(fā)揮分布式領(lǐng)導(dǎo)理論的自身魅力，應(yīng)最先統(tǒng)一分布式領(lǐng)導(dǎo)的概念界定。首先，整理并梳理近年關(guān)于分布式領(lǐng)導(dǎo)理論的概念界定;其次，在有關(guān)學(xué)者的實踐研究與相關(guān)學(xué)校的實施情況下做出概念界定;最后結(jié)合分布式領(lǐng)導(dǎo)理論的初衷，凸顯分布式領(lǐng)導(dǎo)理論的靈活性實用性。

2.2 回應(yīng)實踐需求，提高應(yīng)變能力

在概念性的界定之后，落實在學(xué)校應(yīng)用與發(fā)展階段，分布式領(lǐng)導(dǎo)理論需要做到回應(yīng)時間需求，提高其應(yīng)變能。與概念性界定相關(guān)，便是提高其靈活性。為什么是靈活性呢？在上文中，筆者為分布式領(lǐng)導(dǎo)理論作出粗淺的筆者自己的一個概念界定，其中“權(quán)力網(wǎng)點”是關(guān)鍵詞，組織與權(quán)力編織的網(wǎng)絡(luò)上有許多不一樣的實踐情境將會發(fā)生與發(fā)展，學(xué)校組織的領(lǐng)導(dǎo)與管理層必須在自身的權(quán)力規(guī)定下，共同協(xié)作、分配權(quán)力去決策學(xué)校活動，這個不僅需要人才的靈活程度，也需要分布式領(lǐng)導(dǎo)理論的應(yīng)變能力提高，因此在分布式領(lǐng)導(dǎo)理論的界定與實施過程中一定要提高靈活應(yīng)變能力，在每一個權(quán)力網(wǎng)點中，學(xué)校自身都要設(shè)計合理合適的關(guān)于分布領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)力分配點，如此才能駕馭情境的變化與分布領(lǐng)導(dǎo)的多變性。

2.3 完善評價方式，實現(xiàn)效果監(jiān)測

評價是一個措施或是方法實施之后，獲取效果如何的重要方式，因此無論在哪一種組織當(dāng)中，企業(yè)或是學(xué)校都需要為即將實施或已經(jīng)實施的方案作出相應(yīng)的評價反饋，才能獲得更大的進步。分布式領(lǐng)導(dǎo)理論也不例外，在時空這一角度下，如何讓分布式領(lǐng)導(dǎo)理論朝著優(yōu)化的方向發(fā)展，分布式領(lǐng)導(dǎo)理論的研究也不可缺少相關(guān)評價方式的研究，以監(jiān)測實現(xiàn)的效果。量化研究與質(zhì)的研究可以相互作用相互補充來進行評價，更具全面性與科學(xué)性。

（作者單位：華南師范大學(xué)公共管理學(xué)院）