龔濤

班級(jí)文化是無形的教育磁場，凝聚著師生的精神氣質(zhì)。班級(jí)文化建設(shè)在班級(jí)管理中發(fā)揮著重要的作用，有著潤物細(xì)無聲的育人成效。

“無規(guī)矩不成方圓”，班級(jí)管理亦是如此。班規(guī)是班級(jí)制度文化的一種有形體現(xiàn)，是經(jīng)過師生共同參與討論、集體所有成員達(dá)成共識(shí)的班級(jí)行為規(guī)范和準(zhǔn)則。其主要目的在于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣和品質(zhì)，呈現(xiàn)學(xué)生生命成長的秩序和內(nèi)在力量。

在制定班規(guī)時(shí)，需要把握“有效性、必要性、引領(lǐng)性、前瞻性”四個(gè)原則，避免出現(xiàn)“千班一規(guī)”。教師應(yīng)從“學(xué)生家庭背景、成長經(jīng)歷、年齡特點(diǎn)、班級(jí)氛圍、班級(jí)愿景、發(fā)展目標(biāo)”等方面，對(duì)整個(gè)班級(jí)情況進(jìn)行全面深入的分析，及時(shí)對(duì)班規(guī)進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。

在班規(guī)內(nèi)容的表述中，需要把握“具體化、可量化、可視化”三個(gè)原則，用學(xué)生能夠理解的語言文字清楚明白呈現(xiàn)，還可以通過開展“涂鴉班規(guī)”活動(dòng)，深化班級(jí)學(xué)生對(duì)班規(guī)的理解和情感認(rèn)同。

班規(guī)是師生行為的具體指導(dǎo)，比如，上課發(fā)言要舉手，在教室輕拿慢放學(xué)習(xí)工具，小聲講話不打擾他人;集體活動(dòng)需排隊(duì)，提前5—10分鐘到?；蜻M(jìn)班，守時(shí)不遲到;公共區(qū)域物品使用后放回原位……師生一起把班規(guī)細(xì)化到日?；顒?dòng)中，讓師生的學(xué)習(xí)生活因?yàn)橐?guī)則而更加美好。

班級(jí)規(guī)則之美，美在師生共同遵守和成長。班規(guī)制定的事項(xiàng)一定要包括對(duì)教師行為規(guī)范的具體內(nèi)容，班級(jí)任何成員不能凌駕于規(guī)則之上，這也是師生平等的一種體現(xiàn)。如果教師說是一套做是一套，學(xué)生認(rèn)為教師言行不一，就會(huì)漠視規(guī)則。缺乏民主和威嚴(yán)的班規(guī)，很難轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在力量。如李鎮(zhèn)西所說：從某種意義上講，教育就是師生心靈的和諧共振，相互感染、相互影響、相互欣賞的精神創(chuàng)造過程。

班級(jí)規(guī)則之美，美在保護(hù)而不是限制。班規(guī)的制定是飽含溫暖和關(guān)懷的，是為了建設(shè)有秩序和平等的班集體生活，讓這個(gè)環(huán)境中每一個(gè)成員都得到尊重，讓所有的學(xué)生享受到班級(jí)賦予的權(quán)利，這是制定班規(guī)非常重要的前提。班規(guī)絕不能成為班級(jí)管理的工具。特別是在執(zhí)行班規(guī)時(shí)，教師應(yīng)該真誠幫助和指導(dǎo)學(xué)生，而不是一味懲罰。

班級(jí)規(guī)則之美，美在共建秩序和擁有內(nèi)在力量。班規(guī)指向的是教育的長遠(yuǎn)目標(biāo)，是基于學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)，體現(xiàn)了未來班級(jí)生活的美好愿景。當(dāng)我們帶著學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)地按照規(guī)則生活，每一個(gè)人所收獲的就是美好經(jīng)歷。當(dāng)“人”和規(guī)則精神融為一體的時(shí)候，呈現(xiàn)出來的是愛的能量，這種能量學(xué)生是可以感受到的，而且這種能量是可以傳遞的，學(xué)生在這樣的生活經(jīng)歷中明白了內(nèi)在精神世界和外在現(xiàn)實(shí)世界的界限，從而獲得了成長的力量。班規(guī)給予了學(xué)生空間和自由，教育的影響便自然發(fā)生。