小學(xué)一年級趣味閱讀指導(dǎo)小記

劉瑞勤

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中對低年級段的閱讀目標(biāo)有明確的規(guī)定：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。由此可以看出，小學(xué)低年級的閱讀應(yīng)在“喜歡”和“能讀”上聚焦。為此，我們一方面要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣;另一方面還要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行閱讀。下面我說說自己的做法。

一、我讀給你們聽

每接一屆新生，我都會醞釀一個“夢”——讓班上的每一個學(xué)生都愛上閱讀?？墒且荒昙墝W(xué)生識字量少，一入學(xué)就讀課外書還是有困難的。為此，我在暑假做了不少功課，在網(wǎng)上買了很多拼音圖畫冊、繪本等兒童讀物，放在班級書架上，包括《不要隨便排擠別人》《不要走神，認(rèn)真地聽》《不要急躁，專心把話聽完》《不要哭，清楚地說》《不要害怕，勇敢地問》《一片葉子落下來》《愛心樹》……這類書有一個共同點(diǎn)：故事篇幅較短，里面的情節(jié)都是學(xué)生熟悉的。如：

皮皮是一只耳朵特別大的兔子。但是，耳朵大并不意味著能夠聽進(jìn)別人說的話。皮皮總是三心二意的，別人說話的時候它總是想其他事情。

不小心跟小朋友撞到一起的時候，小狗沒哭。它這樣對小朋友說：“哎呀，好疼！你沒事吧？下次我們倆都小心一點(diǎn)兒吧！”——《不要哭，清楚地說》

上課前或者完成教學(xué)內(nèi)容后，我都會拿起一本精心挑選的圖書，聲情并茂地讀給學(xué)生聽，他們很喜歡，聽得可認(rèn)真了。每一本我讀過的書都會被學(xué)生爭相傳閱，有時他們還會幾個人圍在一起讀。這些與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活比較貼近的小故事，同時融入了入學(xué)教育的內(nèi)容，在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時，也把日常行為規(guī)范潛移默化地植于學(xué)生心中，一舉兩得。

在老師的鼓勵和引導(dǎo)下，大多數(shù)學(xué)生能做到早上一到教室就拿出書安靜閱讀，甚至下課也會閱讀，剩下的幾個孩子，雖然不能從頭到尾安靜閱讀，但也跟著其他同學(xué)有了閱讀的意識，不認(rèn)識的字會主動拿著書問。我趁機(jī)給孩子們發(fā)了“閱讀存折”，請他們把自己讀過的書記錄在“存折”上，對讀書達(dá)到一定數(shù)量的孩子及時給予表揚(yáng)或獎勵。

隨著閱讀量的增加，學(xué)生識字量也逐漸增加。即使是識字能力弱的孩子，通過多讀多看，對字形也或多或少有了一點(diǎn)印象，為以后的識字打下了基礎(chǔ)。

二、從閱讀到表達(dá)

在課外或節(jié)假日，我鼓勵大家把自己讀到的好書錄成音頻發(fā)給我，我會在課余時間播放給同學(xué)們聽。每每聽到自己的聲音從教室的音箱里傳出來，看到同學(xué)們投來羨慕的目光，小朗讀者的自豪感就別提了。這一招調(diào)動了孩子們閱讀的積極性，還鍛煉了他們的朗讀能力。

慢慢地，我給孩子們讀了不少書，也推薦了不少課外書，還請家長委員會的成員購買了一些圖書放到教室的圖書角，供同學(xué)們閱讀。一到下課，總有孩子圍著我說東道西，有講不完的悄悄話，有的給我講：“我弟弟會坐了?！边€有的說：“今天早上我快遲到了，媽媽讓我從南門對面橫穿馬路進(jìn)學(xué)校，我跟媽媽說太危險了，不行不行！”……這群小家伙一個個滿臉興奮，爭先恐后地跟我分享自己的新鮮事，我的耳朵都快忙不過來了，又不忍心打消他們的積極性。于是，我干脆做了個“心語信箱”放到教室里，并告訴同學(xué)們：“這么多同學(xué)有話想告訴我，可是老師不能一一都聽。今后，如果你有什么想告訴老師、同學(xué)的悄悄話、新奇事，那就寫下來吧，投到我們的‘心語信箱里。老師每天上課前會以抽獎的方式，從里面抽出幾個來讀，這樣就可以分享給所有的同學(xué)聽了，被抽到的同學(xué)還可以領(lǐng)到稿酬——一個印章?！保ò嗉壀剟钪贫戎杏小懊繚M10個印章可以兌換一個小禮物”）。

隨錄幾個：

今天我又穿上了棉衣，昨天還穿著短袖呢，這天氣翻臉比翻書還快，真讓人煩惱。（葉俊冉）

我和爸爸去湖邊玩，湖水清清的，樹木綠綠的，一個小朋友在湖邊撈魚，我趕緊跑過去告訴他湖邊危險。（李博涵）

木棉花開了，火紅火紅的，真好看！媽媽說它是先開花后長葉子的。（黃鈺昇）

雖然筆跡稚嫩，里面還夾雜著不少的錯別字和拼音，但是有了老師和同學(xué)做他們忠實(shí)的讀者，還有“稿酬”，孩子們“發(fā)表”的積極性可高了，不少孩子急著問我：“老師老師，能不能一天多投幾個呀？”那還用說，當(dāng)然多多益善了。同學(xué)們寫的話越來越長了，句子越來越通順了，錯別字也越來越少了。我很開心，學(xué)生也很高興。

一年級的課外閱讀指導(dǎo)，還有許多值得我不斷探索、研究、嘗試的地方。而前行中的我，始終站在分享者的角度，與孩子們一起享受閱讀的快樂。我相信，只要真正從學(xué)生的心靈出發(fā)，就會找到學(xué)生喜歡的閱讀方法，讓學(xué)生愛上閱讀。

（責(zé)編 莫 荻）