摘 要：隨著本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的逐年下滑，如何提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量成為眾多高校教育工作者的研究熱點(diǎn)。本文提出高等院校有必要實(shí)行本科畢業(yè)論文四年一貫制，并從入學(xué)教育，專業(yè)課教學(xué)，導(dǎo)師制和學(xué)校制度四個(gè)方面提出提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的一些舉措。

關(guān)鍵詞：本科生;畢業(yè)論文;四年一貫制

隨著近十幾年大學(xué)本科畢業(yè)論文中抄襲、拼貼乃至買賣論文等學(xué)術(shù)不端行為的愈演愈烈，教育部印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見(jiàn)》，明確提出要進(jìn)一步端正學(xué)風(fēng)，強(qiáng)化對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等教學(xué)各環(huán)節(jié)的管理，組織學(xué)生積極參與科學(xué)研究，進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐，提升學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。如今，教育部已把本科畢業(yè)論文質(zhì)量作為高校的一項(xiàng)評(píng)估指標(biāo)。目前，全國(guó)各大高校都很重視本科畢業(yè)論文質(zhì)量，很多教育工作者提出了提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的策略，見(jiàn)文獻(xiàn)[1-6]。筆者認(rèn)為，提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量不是一朝一夕的事情，高等院校很有必要實(shí)行本科畢業(yè)論文四年一貫制。所謂畢業(yè)論文四年一貫制，就是要把畢業(yè)論文指導(dǎo)工作貫穿于整個(gè)大學(xué)本科的四年教育之中，而不是把此工作僅僅歸為大四的事情。本文首先闡述高等院校實(shí)行本科畢業(yè)論文四年一貫制的必要性，然后提出實(shí)行此制度的一些舉措。

一、高等院校實(shí)行本科畢業(yè)論文四年一貫制的必要性

在文獻(xiàn)[1-6]中，作者們已經(jīng)分析了本科生畢業(yè)論文逐年下滑的原因，原因是多方面的。首先，隨著大學(xué)由精英式教育到大眾化教育的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在大部分高校的大學(xué)生水平遠(yuǎn)不如從前，基礎(chǔ)薄弱，功利性強(qiáng)，學(xué)習(xí)不專心，連基本的理論知識(shí)都掌握不好，何談創(chuàng)新？其次，傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，也很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。再次，本科生的畢業(yè)論文撰寫往往是在大四進(jìn)行，而此時(shí)正是學(xué)生們考研或?qū)ふ夜ぷ鞯年P(guān)鍵時(shí)期，他（她）們根本就無(wú)心顧及畢業(yè)論文質(zhì)量，只是隨便應(yīng)付一下。另外，很多高校重科研輕教學(xué)，重重獎(jiǎng)勵(lì)高層次的科研項(xiàng)目和高級(jí)別的科研論文，這使很多教師集中忙于拿項(xiàng)目，寫論文，根本無(wú)暇指導(dǎo)“學(xué)術(shù)零起點(diǎn)”的本科生撰寫畢業(yè)論文。最后，很多高校的畢業(yè)論文質(zhì)量管理體制不嚴(yán)，對(duì)學(xué)生抄襲論文和教師不負(fù)責(zé)任的行為持“遷就”態(tài)度，這使得學(xué)生和教師都越來(lái)越不重視畢業(yè)論文的撰寫和指導(dǎo)。鑒于以上原因，為了改善目前本科生畢業(yè)論文質(zhì)量逐年下滑的現(xiàn)狀，高等院校有必要從新生入學(xué)教育就開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在專業(yè)課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)行本科生導(dǎo)師制將學(xué)生拉入教師的科研團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)畢業(yè)論文答辯環(huán)節(jié)和畢業(yè)論文質(zhì)量管理。也就是說(shuō)，畢業(yè)論文工作要貫穿于大學(xué)四年教育的始終。

二、實(shí)行本科畢業(yè)論文四年一貫制的一些舉措

筆者將從入學(xué)教育、專業(yè)課教學(xué)、導(dǎo)師制和學(xué)校制度四個(gè)方面提出高等院校實(shí)行本科畢業(yè)論文四年一貫制的一些舉措。

（一）通過(guò)入學(xué)教育促使學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)

入學(xué)教育是大一新生初入大學(xué)的第一課，為了使新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，各大高校都很重視大學(xué)生的入學(xué)教育工作。為了使大學(xué)生剛一入學(xué)就樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，新生入學(xué)教育不僅要宣傳校情校史、日常行為規(guī)范、校紀(jì)校規(guī)、軍訓(xùn)事項(xiàng)等，還應(yīng)該做好以下工作：

第一，向?qū)W生介紹本專業(yè)的培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、學(xué)習(xí)方法、大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)以及就業(yè)前景，使學(xué)生鞏固專業(yè)思想，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)未來(lái)前途充滿信心;

第二，向?qū)W生介紹本專業(yè)任課老師的研究方向、學(xué)術(shù)水平、科研成果以及刻苦鉆研的事跡等，使學(xué)生崇尚學(xué)術(shù)，不怕困難，銳意進(jìn)取;

第三，向?qū)W生介紹歷年優(yōu)秀校友的事跡，特別是曾經(jīng)在大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)中取得優(yōu)異成績(jī)以及本科畢業(yè)后考取研究生、攻讀博士并在工作中取得輝煌成就的校友事跡，使學(xué)生借鑒前人經(jīng)驗(yàn)，做好自己的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新規(guī)劃;

第四，向?qū)W生介紹當(dāng)前教育部對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新教育以及本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的重視，讓學(xué)生穩(wěn)下心來(lái)，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，為后面參加創(chuàng)新項(xiàng)目以及撰寫畢業(yè)論文打好基礎(chǔ)。

（二）問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式專業(yè)課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式越來(lái)越不適合現(xiàn)代的高等教育。近幾年問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方式成為一個(gè)研究熱點(diǎn)，見(jiàn)文獻(xiàn)[7-8]等。問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方式是一種探究式教學(xué)方式，其一般過(guò)程為：，教師創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題，學(xué)生互動(dòng)討論，探索解決方案，教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的方案，歸納總結(jié)，進(jìn)行理論升華，最后應(yīng)用已升華的理論解決原來(lái)的問(wèn)題。與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式相比較，問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

筆者認(rèn)為，問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)不僅要體現(xiàn)在課堂上，而且也應(yīng)該體現(xiàn)在課后作業(yè)和課程考核當(dāng)中。比如，教師在講完課程內(nèi)容的某一章節(jié)之后，可以向?qū)W生布置一些綜述性的論述題或探究式的理論題作為課后作業(yè)，讓學(xué)生從網(wǎng)上查找文獻(xiàn)，分析歸納或深入研究某一問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的材料整理能力，文字表達(dá)能力和創(chuàng)新能力，有助于學(xué)生梳理和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，為后面的論文寫作做好準(zhǔn)備。為了提高學(xué)生做此類作業(yè)的積極性，教師要盡可能選取來(lái)源于實(shí)際生產(chǎn)、生活中的問(wèn)題，而且問(wèn)題的解決要用到剛剛所學(xué)的知識(shí)，要把學(xué)生的作業(yè)作為課程考核的依據(jù)之一。

（三）導(dǎo)師制助力學(xué)生科研能力的培養(yǎng)

目前很多高校為本科生配置了導(dǎo)師，在入學(xué)教育時(shí)讓學(xué)生初步了解到本專業(yè)任課老師的研究方向和學(xué)術(shù)水平，到了大二上學(xué)期，院系就可以通過(guò)“學(xué)生-導(dǎo)師雙選會(huì)”讓學(xué)生選擇導(dǎo)師，讓導(dǎo)師選擇學(xué)生。選擇確定后，導(dǎo)師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展科研讀書(shū)小組活動(dòng)。起初，導(dǎo)師要把自己的研究方向、應(yīng)用背景、研究方法和所要用到的理論知識(shí)介紹給學(xué)生，教給學(xué)生查文獻(xiàn)的方法，后面讓學(xué)生們自己查閱文獻(xiàn)，獨(dú)立思考與互動(dòng)討論相結(jié)合，導(dǎo)師起指導(dǎo)作用。每學(xué)期結(jié)束時(shí)，導(dǎo)師要向?qū)W生布置一些科研文獻(xiàn)綜述性論文寫作，由此檢驗(yàn)學(xué)生了解學(xué)術(shù)前沿的情況。導(dǎo)師要鼓勵(lì)學(xué)生積極申請(qǐng)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，注意跨年級(jí)學(xué)生的傳、幫、帶，也可以組織自己的研究生參與指導(dǎo)大學(xué)生的創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目。導(dǎo)師要讓本科生積極參與到自己主持的科研項(xiàng)目研究之中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表論文，并從自己的科研經(jīng)費(fèi)中為學(xué)生支付論文版面費(fèi)。

（四）學(xué)校制度確保教師與學(xué)生的科研積極性

學(xué)校要加大科研獎(jiǎng)勵(lì)力度，這不能僅僅體現(xiàn)在高層次的科研項(xiàng)目上，還要體現(xiàn)在教師指導(dǎo)大學(xué)生申請(qǐng)創(chuàng)新項(xiàng)目和發(fā)表科研論文上。要把教師指導(dǎo)本科生發(fā)表的科研論文計(jì)以教師的科研工作量，并且把教師指導(dǎo)本科生主持創(chuàng)新項(xiàng)目以及發(fā)表科研論文作為教師年終的評(píng)優(yōu)、評(píng)先以及職稱評(píng)定的條件之一。要把學(xué)生主持創(chuàng)新項(xiàng)目以及發(fā)表科研論文計(jì)以學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)分，并把創(chuàng)新學(xué)分作為評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金和三好學(xué)生的依據(jù)之一。要加強(qiáng)畢業(yè)論文答辯環(huán)節(jié)和畢業(yè)論文質(zhì)量管理工作，對(duì)于質(zhì)量不合格的畢業(yè)論文既要追究指導(dǎo)老師的責(zé)任，也要追究答辯老師的責(zé)任，對(duì)于優(yōu)秀的畢業(yè)論文要增加指導(dǎo)老師的教學(xué)工作量，并給予學(xué)生一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

三、結(jié)語(yǔ)

實(shí)行畢業(yè)論文四年一貫制是一個(gè)涉及學(xué)生、教師和學(xué)校制度的復(fù)雜工程，每一項(xiàng)舉措都需要仔細(xì)考慮，慎重安排，認(rèn)真執(zhí)行，這是提高本科生教學(xué)質(zhì)量的重大嘗試。目前，很多學(xué)生學(xué)習(xí)不專心，功利性太強(qiáng)，認(rèn)識(shí)不到打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要性和學(xué)習(xí)本專業(yè)知識(shí)的用途，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)行畢業(yè)論文四年一貫制可以使學(xué)生彌補(bǔ)以上缺點(diǎn)，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，實(shí)行畢業(yè)論文四年一貫制可以使教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段，在教學(xué)過(guò)程中想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，大大提高教師的教學(xué)水平，也可以使教師把學(xué)生吸引進(jìn)自己的科研團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生積極參與自己科研項(xiàng)目的研究，達(dá)到教學(xué)與科研相互促進(jìn)的目的。鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱我校）于2010年在材料成型及控制工程專業(yè)中率先實(shí)行畢業(yè)論文四年一貫制（見(jiàn)文獻(xiàn)[9]），已經(jīng)取得了顯著成效。目前我校大部分專業(yè)實(shí)行了畢業(yè)論文四年一貫制，引導(dǎo)學(xué)生早進(jìn)課題、早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、早進(jìn)團(tuán)隊(duì)參與科研實(shí)踐，在理論知識(shí)體系學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，同步進(jìn)行系統(tǒng)的科技創(chuàng)新實(shí)踐，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新實(shí)踐能力。學(xué)生通過(guò)連續(xù)四年積累的豐富科技創(chuàng)新成果凝練出畢業(yè)論文，最終提升論文質(zhì)量、水平和影響力。

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作者簡(jiǎn)介：董建偉（1980-7-），男，漢族，山東菏澤人，碩士，副教授，研究方向：偏微分方程。

基金項(xiàng)目：鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院教育科學(xué)研究基金項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：Zhjy19-43.