陳升陽(yáng)

“今天的書法課，同桌兩人只領(lǐng)取一支毛筆?！痹捯魟偮?，全班學(xué)生就向我投來(lái)詫異的目光，不知道我葫蘆里賣什么藥。

我解釋道：“同桌兩人輪流使用毛筆，每次寫一個(gè)字。一個(gè)人寫，另一個(gè)人看?！?/p>

學(xué)生拿起毛筆后，像捏著寶貝似的，下筆之前反復(fù)看字帖，寫完一筆又回頭和字帖比對(duì)。好不容易寫完一個(gè)字，依依不舍地把毛筆讓給同桌。再看同桌，眼神里充滿期待，別人寫的時(shí)候，他也認(rèn)真地和字帖比對(duì)。教室里很安靜，即使有聲音，也是同桌之間為寫字而產(chǎn)生的對(duì)話。

之前的臨帖練習(xí)，學(xué)生就像玩“單機(jī)游戲”，想怎么玩就怎么玩，“認(rèn)真”的含量因人而異，寫字水平兩極分化。同時(shí)，巡視重?fù)?dān)落在我一個(gè)人身上，很難兼顧所有學(xué)生。

而今，每一個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)主體，或臨帖，或旁觀，注意力明顯集中了。我在巡視中能發(fā)現(xiàn)更多閃光點(diǎn)，及時(shí)反饋、激勵(lì)，教學(xué)變得輕松、高效許多。

一輪結(jié)束，第二輪開(kāi)始，學(xué)生很自覺(jué)地書寫第二遍，我發(fā)現(xiàn)比第一遍有進(jìn)步，可以說(shuō)是整體提升。我把他們的前后習(xí)作舉起來(lái)，給全班學(xué)生看，讓大家看到提升在哪里，學(xué)生們的書寫勁頭更足了。

三遍寫完，練習(xí)下一個(gè)字，同桌兩人繼續(xù)分工合作，我也繼續(xù)巡視，適時(shí)范寫指導(dǎo)……時(shí)間靜悄悄地在筆尖溜走，待到下課鈴響，學(xué)生們意猶未盡，就連以前在書法課上寫“狂草”或“畫畫”的學(xué)生也遲遲不愿離開(kāi)教室。

這是我的一次課堂實(shí)踐。這之前，上書法課遇到很多難題：學(xué)校配備的毛筆隔三岔五地出現(xiàn)破損現(xiàn)象，學(xué)生因?yàn)闆](méi)有拿到好的毛筆而影響書寫質(zhì)量，保護(hù)毛筆、正確使用毛筆的習(xí)慣和意識(shí)很難培養(yǎng)……面對(duì)諸多難題，我做了這一次小小的改變，效果竟出乎我的意料。