吳萍

摘 要：小學(xué)語文教師要運用多種方法提升小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率，教師借助多媒體教學(xué)的方式形象生動地向?qū)W生展示語文知識，教師要注重課堂中學(xué)生的小組合作探討，在課堂中教師要注重課堂提問，使學(xué)生積極的思考問題。小學(xué)語文教師要構(gòu)建互動的課堂氣氛，使課堂充滿生機(jī)與活力。下面，我從“一、運用多媒體教學(xué)，生動形象展示語文知識”“二、小組合作探討，使學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)語文知識”“三、注重課堂提問，使小學(xué)生積極的思考”三個方面入手，就小學(xué)語文高效的教學(xué)方法進(jìn)行初步的分析與探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語文教學(xué);教學(xué)方法及策略

小學(xué)語文教師要注重提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高小學(xué)生的合作探究意識，在課堂中給學(xué)生更多自由討論的機(jī)會，教師要改變灌輸式的教學(xué)方式，使學(xué)生都積極參與到語文課堂中。下面，我結(jié)合自身的教學(xué)實踐，就小學(xué)語文課堂教學(xué)進(jìn)行分析與探討。

一、運用多媒體教學(xué)，生動形象展示語文知識

教師在教學(xué)時可以運用多媒體教學(xué)的方式，教師要發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，通過向?qū)W生展示圖片、視頻的方式吸引小學(xué)生的注意力，教師運用多媒體教學(xué)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。教師運用多媒體創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境，多媒體教學(xué)的方式使原本枯燥的語文課堂更加生動有趣，有助于加深學(xué)生對知識的理解。

例如，在講《10 端午粽》這節(jié)課時，我運用多媒體的方式進(jìn)行教學(xué)。我向小學(xué)生們展示了各種各樣的粽子以及端午節(jié)人們的主要活動，比如：賽龍舟、掛艾葉等等。我使小學(xué)生讀課文，并找一找外婆的粽子是用什么做成的？外婆包的粽子有什么花樣？我還用多媒體的方式向?qū)W生講了端午節(jié)的由來等等。多媒體教學(xué)的方式激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的興趣，使課堂氣氛更加活躍。

又如，在講《4中國美食》這節(jié)課時，我運用多媒體的方式向小學(xué)生展示了中國的美食，比如：哈爾濱的熏肘花、吉林長春的朝鮮冷面、北京烤鴨、河北驢肉火燒、山西刀削面、內(nèi)蒙古的烤全羊、寧夏的清蒸羊肉羔、蘭州的牛肉拉面、西藏的酥油茶、重慶酸辣粉等等，通過多媒體的方式呈現(xiàn)這些美食，使小學(xué)生們了解到中國大江南北的美食，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、小組合作探討，使學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)語文知識

教師要注重使學(xué)生進(jìn)行小組合作探討，小組合作的方式便于使學(xué)生積極地參與到課堂中，學(xué)生在探討中提高語文素養(yǎng)，教師要組建學(xué)生合作學(xué)習(xí)的小組，并分配好角色，使學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。每個小組中的同學(xué)都發(fā)揮自己的特長，學(xué)生之間取長補短，學(xué)生合作學(xué)習(xí)時教師給學(xué)生布置明確的任務(wù)，使學(xué)生明確討論的目的，從而有效提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效率。

例如，在講《19棉花姑娘》這節(jié)課時，我組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探討。我把學(xué)生分為不同的小組，我布置學(xué)生探討的任務(wù)：棉花姑娘請誰給她治病了呢？最后是誰治好了她的??？為什么燕子、啄木鳥、青蛙治不了棉花姑娘的??？七星瓢蟲長得什么樣？你能和大家說一說嗎？學(xué)生們仔細(xì)讀課文，并找出這幾個問題的答案，小學(xué)生們在討論的時候積極的發(fā)言，并把重點的內(nèi)容在課文中畫出來，小組討論的方式使小學(xué)生對這篇課文有了更加清楚的認(rèn)知，提高了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)欲望。

又如，在講《大青樹下的小學(xué)》這節(jié)課時，我使學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探討：你知道哪些少數(shù)民族？想一想這篇課文主要寫了一件什么事？ 讀這篇課文，你感受到了什么？大青樹下的孩子們的生活場景是怎樣的？我向?qū)W生提出了這些問題，學(xué)生帶著這些問題讀課文并小組探討，每個小組中的學(xué)生都積極發(fā)言，說出自己的見解。

三、注重課堂提問，使小學(xué)生積極的思考

教師要注重課堂提問，課堂提問的方式可以使學(xué)生積極地進(jìn)行思考。教師根據(jù)教學(xué)的重點和難點提出相關(guān)的問題，使小學(xué)生邊讀課文邊思考，有助于調(diào)動小學(xué)生的主動性，教師通過課堂提問集中學(xué)生的注意力，點燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教師設(shè)計的問題要具有層次性，循序漸進(jìn)，由淺入深，設(shè)計啟發(fā)性的問題、探究性的問題等，激發(fā)小學(xué)生的回答興趣。

例如，在講《總也倒不了的老屋》這節(jié)課時，我使學(xué)生讀課文，并提問學(xué)生：這個老屋是什么樣的？老屋為什么總也倒不了？老屋最后倒了嗎？學(xué)生讀課文，并進(jìn)行回答：老屋準(zhǔn)備倒了，老屋一百多歲了，窗戶是一個黑窟窿，門板是一個破洞，已經(jīng)很久很久沒人住了。小貓先請求老屋住一個晚上再倒下，小貓剛離開，老母雞又請求老屋別倒下，小蜘蛛又請求老屋不要倒下，可以看出老屋具有樂于幫助別人的品質(zhì)。通過提問的方式可以使小學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行積極的思考，便于學(xué)生理解課文內(nèi)容。

綜上所述，小學(xué)語文教師要運用多種方法來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。教師要營造輕松、和諧的課堂氛圍，教師由課堂的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的引導(dǎo)者，教師要增強課堂的互動性，使學(xué)生積極參與到課堂中來。教師通過多媒體教學(xué)、小組合作探討等多種方式使課堂充滿生機(jī)與活力，教師要使學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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