黃巧霞

目前，口語交際教學(xué)存在的最大問題是學(xué)生對(duì)說話提不起興趣，甚至害怕說話。究其原因是多方面的，而最主要的原因是教師不善于挖掘說話訓(xùn)練的因素，沒有給學(xué)生創(chuàng)造說話的空間，使得學(xué)生無話可說，再加上老師高高在上的姿態(tài)，使學(xué)生產(chǎn)生了畏懼感，久而久之，學(xué)生對(duì)說話便提不起興趣。為此我們必須為口語交際課注入“興奮劑”，讓課堂“活”起來，讓學(xué)生“動(dòng)”起來。

一、精選話題，點(diǎn)燃說話的欲望

學(xué)生是否喜歡說，關(guān)鍵是看說話的內(nèi)容是否符合他們的年齡物點(diǎn)、認(rèn)知水平。我們應(yīng)選擇趣味性強(qiáng)的、富有情感的，美感的內(nèi)容。例如，“打電話”“買文具”“生日會(huì)”……這些都是學(xué)生喜歡說的內(nèi)容，能使他們暢所欲言、滔滔不絕。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)說話的興趣

在口語交際教學(xué)中，教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生說話的興趣。寬松愉快的氛圍、生動(dòng)有趣的情境會(huì)使學(xué)生心情愉悅，樂于思維，敢于表達(dá)。創(chuàng)設(shè)交際的情境方法很多：場景的設(shè)計(jì)、課件的展示、實(shí)物的利用……

1.布置場地，創(chuàng)設(shè)交際情境

學(xué)生每天上課，都面對(duì)著四面墻，一塊黑板，對(duì)于他們來說這些東西實(shí)在太枯燥乏味。我們是否在這一點(diǎn)上動(dòng)動(dòng)腦筋呢？

記得曾經(jīng)聽過一節(jié)口語交際課《開心Party》。當(dāng)筆者走進(jìn)教室，看到的是五顏六色的氣球，各種各樣的彩帶，還在精致的小圓桌，置身這這個(gè)美麗的會(huì)場中，筆者不由得興奮起來，心想學(xué)生在這樣的環(huán)境中上課一定更加高興。不一會(huì)兒，學(xué)生進(jìn)來了，他們的眼里都閃著興奮的光芒。這天他們沒有穿校服，都穿上了華麗的衣服，還帶上了自己準(zhǔn)備的食物。相信這會(huì)是他們上學(xué)以來最開心的一天。在這節(jié)課上，學(xué)生說話的熱情很高漲，他在輕松愉悅氣氛中學(xué)會(huì)了如何招待客人。看來為學(xué)生布置一個(gè)合適環(huán)境，能使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，燃起說話的熱情。

2.利用媒體，創(chuàng)設(shè)交際情境

興趣是最好的教師，低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，注意力容易分散，采用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，直觀形象，極易吸引學(xué)生的注意力。電教媒體能將動(dòng)畫、圖像、文字、音樂等多種信息融為一體，能使教與學(xué)的活動(dòng)變得更加豐富多彩，使學(xué)生能觀其境、聞其聲、觸景生情，完全置身于情景之中。在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行口語交際，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，促進(jìn)他們思維的發(fā)展，鞏固口語交際的效果。

在執(zhí)教《未來的橋》這節(jié)口語交際課時(shí)，一開始上課，筆者就利用課件展示我國古代的橋梁和現(xiàn)代的橋梁，把學(xué)生帶進(jìn)了橋的世界。演示完后，筆者緊接著說：“剛才，同學(xué)們看過了以前的橋和現(xiàn)在的橋，那未來的橋會(huì)是怎樣的呢？不如，我們現(xiàn)在就坐上時(shí)空穿梭機(jī)到未來去看看吧！”聽到“時(shí)空穿梭機(jī)”這個(gè)詞，學(xué)生們頓時(shí)興奮起來，他們高興得手舞足蹈。于是，筆者又利用課件出示時(shí)空穿梭機(jī)，把學(xué)生帶到50年后的一個(gè)動(dòng)物王國。學(xué)生一邊欣賞屏幕上未來世界，筆者一邊描述：“這是未來的動(dòng)物王國，這里山清水秀，綠草如茵，但是這里的橋還沒有建好，獅子大王想請(qǐng)大家?guī)蛡€(gè)忙?！痹捯魟偮?，屏幕上的獅子大王便說話了：“各位小設(shè)計(jì)師，希望大家能為我們的王國設(shè)計(jì)一些新型的橋梁，讓我們的王國更加漂亮。你們?cè)敢鈳兔?？”學(xué)生們異口同聲地回答：“愿意！”這樣學(xué)生的熱情就被調(diào)動(dòng)起來。

3.利用實(shí)物，創(chuàng)設(shè)交際情境

也許有的教師認(rèn)為，要布置一個(gè)場地，要制作一個(gè)課件，太麻煩、太費(fèi)時(shí)了。如果這樣的話，不妨試試“利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境”這個(gè)方法，這種方法既簡便又有效。

記得在上《小小推銷員》這一課時(shí)，由于時(shí)間倉促，沒有太多的準(zhǔn)備，筆者只是隨手拿了幾支款式不同、質(zhì)量不同的筆走進(jìn)課堂，筆者對(duì)學(xué)生說：“剛才，我到文具店買了幾支筆回來，你們來幫老師看看，這些筆怎樣？”同學(xué)們便躍躍欲試，七嘴八舌議論起來，有的說這支筆質(zhì)量不好；有的說那支筆價(jià)錢太貴了。一下了課堂氣氛就被調(diào)動(dòng)起來了。

其實(shí)，創(chuàng)設(shè)情境的方法還有很多很多，我們要根據(jù)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)而恰當(dāng)?shù)丶右赃x擇。只有這樣才能真正起到激發(fā)興趣的作用，從而使口語交際課更有實(shí)效性。

三、互動(dòng)表演，激活說話的熱情

蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！睂?duì)那些生動(dòng)、有趣的人物形象和故事情節(jié)，低年級(jí)的學(xué)生都表現(xiàn)出極大的興趣。如果讓他們充當(dāng)主人公，更能誘發(fā)他們的創(chuàng)造力，更能使他們樂于表達(dá)自己的感受。

在《未來的橋》這節(jié)口語交際課上，筆者扮演“獅子大王”，讓學(xué)生扮演 “小設(shè)計(jì)師”向筆者介紹他們?cè)O(shè)計(jì)的橋。由于學(xué)生都已經(jīng)進(jìn)入小設(shè)計(jì)師這一角色，他們都把自己當(dāng)成小橋梁專家，都很希望自己的設(shè)計(jì)能得到獅子大王的認(rèn)可。因此，他們都很積極涌躍，也介紹得很精彩，給了筆者一個(gè)很大的驚喜。其中有一個(gè)“小設(shè)計(jì)師”是這樣介紹的：“獅子大王，你好！我們?cè)O(shè)計(jì)了一座音樂橋。這座橋很特別，當(dāng)人走過時(shí)會(huì)發(fā)出很好聽的音樂。保證能讓大王您喜歡?！逼鋵?shí)這學(xué)生說話很有禮貌，也介紹得不錯(cuò)，但是他還沒把橋的外型講清楚，于是筆者說：“你們這個(gè)設(shè)計(jì)真不錯(cuò)，但是，我還不知道你們的橋是什么樣子的呢？你能介紹一下嗎？”他連忙說：“我們的橋是用七種顏色的熒光棒做的，到了晚上全部燈亮起來，整座橋就一條彩虹，這將是天下最美的一座橋。大王，你喜不喜歡呢？”……在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生們由始至終都表現(xiàn)出極大的興趣，人人都爭著向“獅子大王”介紹，個(gè)個(gè)都爭當(dāng)“優(yōu)秀設(shè)計(jì)師”。

又如，在《小小推銷員》口語交際課中，筆者讓學(xué)生一部分扮演營業(yè)員，一部分扮演顧客，進(jìn)行表演活動(dòng)。學(xué)生們非常感興趣，他們由被動(dòng)說變?yōu)橹鲃?dòng)說。本課通過設(shè)置模擬表演買賣活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生口語交際的興趣，該活動(dòng)以“表演活動(dòng)”為媒介，以“口語交際”為目的，讓學(xué)生在表演中學(xué)，在活動(dòng)中練，學(xué)得有趣，在不知不覺中鍛煉了學(xué)生的口語交際能力。

可見，讓學(xué)生參與角色的表演能使枯燥的說話練習(xí)變成有趣的交際活動(dòng)。

四、尊重鼓勵(lì)，樹立說話的信心

有的學(xué)生在說話課中?！氨３殖聊?，其實(shí)他們并非不想說，而是膽子小， 害怕說話不當(dāng)、舉止失措而當(dāng)眾出丑，害怕一旦說錯(cuò)就被同學(xué)嗤笑……這些問題成為不少學(xué)生口語交際中的心理陰影?！靶牟∵€得用心來治”，作為教師必須保護(hù)學(xué)生口語交際的自尊心、自信心。

首先，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是處于發(fā)展中的人，是一個(gè)正在成長的人，他都有著發(fā)展的可能和潛力，但要理解現(xiàn)時(shí)他們身上存在各樣的不足，在課堂教學(xué)中要應(yīng)少一些批評(píng)，多一些表揚(yáng)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。教師要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，可以作為一個(gè)聽眾、朋友，與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)行沒有心靈距離的開放式的交流，在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系，這樣學(xué)生才能學(xué)得輕松，學(xué)得開心。

此外，還要處理好學(xué)生之間的關(guān)系，營造一個(gè)輕松的、積極的班級(jí)口語交際環(huán)境。學(xué)生之間的相互作用是不可忽視的。如果一個(gè)學(xué)生在說時(shí)，其他學(xué)生冷眼旁觀、竊竊私語甚至進(jìn)行人身攻擊，那么有幾個(gè)學(xué)生能順利、輕松地完成口語交際呢？長此下去，學(xué)生的勇氣就會(huì)慢慢消失。所以我們要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)欣賞別人。在教學(xué)中，筆者要求學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)、在評(píng)價(jià)別人的時(shí)候要先指出別人的優(yōu)點(diǎn)，再提出改進(jìn)的意見，互相補(bǔ)充和幫助。相信堅(jiān)持下去，課堂上就看不到膽怯的臉孔，學(xué)生將會(huì)充滿自信，口語交際課堂將充滿活力。

教無定法，口語交際教學(xué)同樣如此。只要我們找準(zhǔn)激活學(xué)生的“興奮劑”，對(duì)癥下藥，肯定能讓我們的口語交際課大放異彩。