黃衛(wèi)東

有些學生，對作業(yè)總是草草應付。怎樣才能改掉學生不良的學習習慣呢？

經過精心設計，我推出了作業(yè)“亮點加分制”：每次作業(yè)批改，除了相應的等級分之外，如果作業(yè)中有亮點（值得大家學習的地方），就可以再加10分，一個亮點加一次。到學期結束時，將這些亮點分統(tǒng)計起來，達到一定分值的學生，可以獲評本學期班級的“勤學之星”，沒達到相應分值但有進步的，可以獲評“進步之星”。

“亮點加分制”的實施，讓學生的學習習慣慢慢變好，作業(yè)質量也有了很大的提高。經常忘交作業(yè)的小雨能記得準時上交作業(yè)了;小濤的“看拼音寫詞語”能全對了;學生的造句再也不是“老生常談”，有新意的句子比比皆是……一次作業(yè)，有的學生能加好幾個10分。每次發(fā)作業(yè)本是學生最高興的時候，他們互相比較著誰加的分多，誰造的句子有新意，誰的字寫得端正。

最深刻的改變發(fā)生在小瑞身上，這是一個從不認真寫作業(yè)的學生，字寫得像天書。可實施“亮點加分制”后，有一次放學前，他神秘地對我說：“明天，我會給你一個大大的驚喜。”

第二天，小瑞希望我能第一個批改他的詞語抄寫。我答應了，把他的作業(yè)本放到第一個。但不巧的是，接下來兩節(jié)課我都有課，沒時間批改。小瑞急了，第二節(jié)下課就跑來問?？此@么心急，我連忙當著他的面批改起來。

這次的詞語抄寫小瑞確實做得不錯，干凈、整潔，一個個字好像刻出來一樣，更難得的是一個詞語也沒抄錯，要知道他可是這方面的“困難戶”呀。

“瞧這筆鋒，瞧這結構，都說字如其人，你長得這么帥，字果然也帥?！蔽乙贿吪模贿吂室獯舐暤匕l(fā)出驚嘆。

在我的聲聲驚嘆中，小瑞興奮得小臉通紅，解釋道：“老師，我爸爸每天都練字，他的字寫得可好了。為了寫好這次的詞語，我在爸爸邊上觀察他寫字，觀察了好幾天。我抄完后還檢查了兩遍，所以這次才能全對?！?/p>

“字寫得這么好，還能認真檢查，應該加兩個亮點分。”說著，我在小瑞的抄寫本上批了個“100+20”。