幼兒園戶外混齡游戲以及對幼兒社會性發(fā)展的意義

沈航君

摘 要：在幼兒園教育中主要有小班、中班、大班，為了更好的提高幼兒園教育的質(zhì)量，老師可以開展混齡游戲的教育方式?；忑g游戲的教育理念是蒙臺梭利提出的一種教育觀點(diǎn)，旨在打破幼兒教育中年級、年齡的限制，讓不同階段的幼兒參與綜合性的游戲活動，從而幫助幼兒對社會行為、社會組成、社會情感進(jìn)行認(rèn)知。本文主要就幼兒園戶外混齡游戲?qū)τ變荷鐣园l(fā)展的意義進(jìn)行研究分析。

關(guān)鍵詞：幼兒園;戶外混齡游戲;教育意義

引言

隨著人們對幼兒園教育的不斷重視，為了更好的提高幼兒園的教育質(zhì)量，在幼兒園教育的過程中可以合理的開展戶外混齡游戲教育方式，從而科學(xué)合理的引導(dǎo)幼兒的身心健康成長。

一、戶外混齡游戲教學(xué)對幼兒教育的重要意義

戶外混齡游戲教育是指在幼兒園教學(xué)的過程中解除班級和年齡的約束，讓不同成長階段的幼兒，在綜合性游戲中進(jìn)行互動交流，在游戲活動開展的工程中可以實(shí)現(xiàn)幼兒身心價值觀的全面提升。目前我國的幼兒園教育主要是根據(jù)學(xué)生的年齡進(jìn)行分班，將三歲到六歲的幼兒分為小班、中班與大班，這樣在學(xué)習(xí)的過程中就是以班級為單位進(jìn)行管理教育?；忑g教學(xué)理念就是打破了班級教學(xué)的束縛，讓幼兒在綜合性游戲中提升自己的認(rèn)知能力，實(shí)現(xiàn)與社會的真實(shí)接觸。從而更好的推動了幼兒社會教育的發(fā)展。

在混齡游戲教學(xué)實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)幼兒的身心健康得到了很多的改變，其一就是在戶外混齡幼兒游戲進(jìn)行時可以促進(jìn)學(xué)生社會行為的提高，而不同年齡段的學(xué)生可以根據(jù)游戲的設(shè)計扮演不同的人物角色，在游戲開展的過程中更好的推動學(xué)生成長與對社會的認(rèn)知。其二就是在戶外混齡游戲開展的過程中不同年齡段、不同認(rèn)知能力、不同班級的幼兒，在游戲開展中互相認(rèn)識了解，在互動溝通的過程中雖然幼兒之間存在一定的差異，但是在逐漸接觸中幼兒對外界事物的接收能力會逐漸提高，從而實(shí)現(xiàn)幼兒社會行為的提高。在幼兒混齡戶外游戲開展的過程中最大的爭議就是幼兒的安全問題，因?yàn)橛變旱淖晕冶Ｗo(hù)能力很弱，在戶外混齡幼兒活動開展的時候，需要對游戲活動項(xiàng)目的安全性進(jìn)行全面系統(tǒng)的評估，在做好了充足的安全保護(hù)工作之后，才可以開展具體的戶外混齡幼兒游戲活動。其三就是在混齡幼兒游戲開展的過程中幼兒之間的溝通交流可以產(chǎn)生一定的情感，在大齡幼兒引導(dǎo)較小幼兒的過程中可以體現(xiàn)出幼兒的責(zé)任意識，在幼兒情感發(fā)酵的過程中可以對幼兒的身心成長起到很好的促進(jìn)作用[1]。

二、戶外混齡幼兒游戲活動的開展策略分析

（一）游戲活動的整體性

在戶外混齡幼兒游戲設(shè)計的時候需要保障游戲活動的整體性，這樣就可以保障參與游戲的幼兒都可以參與其中，保障游戲活動的科學(xué)性與合理性，同時還需要確保游戲活動的安全性。在幼兒游戲角色設(shè)計的時候，需要保證每一個幼兒都可以有對應(yīng)的角色，實(shí)現(xiàn)由話可講、有事可做的游戲開展目標(biāo)。戶外混齡幼兒游戲活動需要確保大齡幼兒有足夠的興趣參加，且較小的幼兒可以整體跟隨游戲活動的節(jié)奏，從而提升了混齡游戲教學(xué)的效果。在確保游戲活動安全時可以邀請幼兒的家長參與混齡游戲的監(jiān)督，也可以讓家長參與到游戲的過程當(dāng)中，這樣不僅很好的保障了混齡游戲開展的安全性，并且在幼兒家長參與的過程中幼兒的游戲熱情與動機(jī)更加的充足。

（二）加強(qiáng)混齡幼兒之間的溝通交流

在混齡幼兒教學(xué)的過程中不同年級段和不同班級的幼兒可以進(jìn)行更好的溝通交流，提升幼兒們的交際語言表達(dá)能力，在幼兒交流的過程中還可以發(fā)揮出知識的傳播性。因?yàn)樵谟變簣@教育的過程中主要是采取游戲化的策略進(jìn)行生活常識與社會行為的教育，而在混齡幼兒活動開展的過程中不同年齡段的幼兒存在智力、思維和認(rèn)知能力的差異，在彼此溝通交流的過程中大齡的幼兒可以教導(dǎo)較小的幼兒，一些基本的文明禮貌和社會品德與行為。在幼兒們之間溝通交流的過程中幼兒的綜合素質(zhì)可以得到更好的提高。

（三）加強(qiáng)老師的指導(dǎo)意義

在戶外混齡幼兒游戲教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)充分的發(fā)揮出老師的指導(dǎo)作用，在幼兒溝通交流的過程中存在一定的阻礙，老師的作用就是消除幼兒溝通之間的阻礙，讓幼兒公正、和諧、平等的進(jìn)行溝通交流，從而不斷的提高混齡戶外游戲的教學(xué)效果[2]。

在老師引導(dǎo)的過程中要注意適度，要給予幼兒自主交流溝通的空間，不能過多的妨礙幼兒的自主交流，在老師進(jìn)行指導(dǎo)的時候，需要為幼兒指出游戲的規(guī)定和環(huán)節(jié)，這樣可以保障戶外混齡幼兒游戲正常的開展。在幼兒之間的溝通出現(xiàn)問題的時候，老師需要第一時間出現(xiàn)幼兒的身邊，為幼兒的溝通交流搭建友誼的橋梁，從而更好的推動戶外混齡游戲教學(xué)方式的開展與推廣。

三、結(jié)束語

綜上所述，在幼兒園教育的過程中為了更好的提高教育的質(zhì)量，可以充分的發(fā)揮出戶外混齡游戲教學(xué)的優(yōu)勢，通過精心的游戲設(shè)計與老師細(xì)致的指導(dǎo)，從而更好的提高幼兒的身心健康成長。

參考文獻(xiàn)

[1]王燕.幼兒園戶外混齡游戲?qū)τ變荷鐣园l(fā)展的作用探討[J].課程教育研究，2018，43：235.

[2]康建婷.幼兒園開展混齡游戲?qū)﹂_發(fā)幼兒智力的重要性[J].學(xué)周刊，2018，07：187-188.

（作者單位：浙江省慈溪市長河鎮(zhèn)中心幼兒園）