張冬冬

摘要：少兒歌唱教學(xué)不僅是對學(xué)生歌唱技能的訓(xùn)練，還是對學(xué)生良好情操的熏陶與培養(yǎng)，對提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)有著重要的作用。在歌唱教學(xué)中通過教師優(yōu)美的范唱激發(fā)學(xué)生的歌唱興趣，用學(xué)生喜聞樂見的游戲形式引導(dǎo)他們樂于參與音樂活動，掌握歌唱的訣竅，用豐富多彩表演的形式促進(jìn)學(xué)生有表現(xiàn)力的歌唱，提高歌唱技能，是少兒歌唱教學(xué)中的有效策略和途徑。

關(guān)鍵詞：少兒歌唱教學(xué);歌唱訣竅;歌唱技能

中圖分類號：G613.5

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1672-3872（2019）13-00166-01

音樂家愛德華·約翰遜說：“對于一般人來說，從唱歌中得到愉快，是文化修養(yǎng)和情感素質(zhì)的標(biāo)志，而更重要的是它可以發(fā)揚(yáng)一個人的勇氣和耐心?！贝笞匀恢凶蠲烂畹囊舴^于人類的聲音，而童聲則是最純凈、最質(zhì)樸的天籟之音。作為一名少兒聲樂教育工作者，應(yīng)該怎樣培養(yǎng)少兒的歌唱基礎(chǔ)素質(zhì)，如何在教學(xué)中提高孩子們的歌唱水平，才能更好地滿足家長和孩子們的需求？教無定法，少兒歌唱教學(xué)應(yīng)該充分考慮孩子們的身心特點，通過巧妙的設(shè)計，慢慢激發(fā)他們的興趣，從而進(jìn)行有效的歌唱教學(xué)。

1在優(yōu)美的范唱中激發(fā)歌唱的興趣

音樂教育家柯達(dá)伊曾說過，一個歌唱教師要比一個歌劇指揮重要得多，因為，一個蹩腳的指揮只會令聽眾失望。但是，一個糟糕的教師會在整整三十年內(nèi)將三十個班級的學(xué)生對音樂的熱愛統(tǒng)統(tǒng)扼殺。歌唱是用來表達(dá)和傳遞情感的一種活動。在歌唱教學(xué)中講究“以情帶聲、以聲傳情”，故在少兒歌唱教學(xué)的過程中，教師是為學(xué)生傳達(dá)歌曲信息的首要使者。一首歌曲教學(xué)的成功或是失敗來源于教師的范唱。每首歌曲都有需要表達(dá)的思想感情，教師通過范唱充分地表現(xiàn)出來，學(xué)生會在老師的范唱中對歌曲產(chǎn)生情感共鳴，并且會在教師有表情的演唱、生動有趣的動作和眼神中得到啟發(fā)和借鑒，為接下來的學(xué)習(xí)起到了參考的作用。歌唱者是一首歌曲的二度創(chuàng)作者，教師通過自己對歌曲的二度創(chuàng)作，在范唱的時候讓學(xué)生充分了解歌曲不同的情緒是可以運用不同音樂要素的變化表現(xiàn)出來的，如通過力度、速度的變化等。再比如，學(xué)習(xí)《小雪屋》這首歌曲，歌曲優(yōu)美動聽，充分表現(xiàn)了孩子的童真，學(xué)生在演唱歌曲時總感覺缺少了點情緒，于是筆者采用了一個小辦法，用兩種不同的感覺演唱，使孩子們很快區(qū)別出哪種演唱方式更能表現(xiàn)歌曲優(yōu)美的情緒。之后的每一次練唱時，孩子總是能非常準(zhǔn)確地用連貫的聲音來表現(xiàn)歌曲的情緒。

教師的范唱應(yīng)該自始至終貫穿于歌曲教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，當(dāng)學(xué)生對所演唱的歌曲理解不深，或者與歌曲所要表達(dá)的不相符合時，教師應(yīng)根據(jù)歌曲的內(nèi)容、旋律中的特點，為學(xué)生作片斷性的示范，引導(dǎo)他們掌握正確演唱風(fēng)格，幫助他們更深入地感受、理解和表現(xiàn)歌曲的音樂形象。

2在愉快的游戲中掌握歌唱的訣竅

日常教學(xué)中，把音樂和游戲兩者相融合，學(xué)生對音樂更深層次的理解來源于游戲，在游戲中充分感受音樂帶來的樂趣，游戲圍繞著歌曲內(nèi)容展開，還使學(xué)生能具體形象地理解歌詞。如學(xué)習(xí)歌曲《娃娃趕鴨鴨》，這首歌曲活潑歡快，充分表現(xiàn)了孩子的童真，深受孩子們的喜愛，但是這首歌曲的重難點在于其歌曲的速度、情緒變化。教學(xué)中，為了使學(xué)生能在一個良好的氛圍中學(xué)習(xí)，可以用游戲進(jìn)行導(dǎo)入，輕松愉快的課堂氣氛，才能讓學(xué)生輕松、自然地掌握、體現(xiàn)音樂。歌曲第一段音樂活潑、歡快，節(jié)奏平整，教師引導(dǎo)他們做了各種小鴨子走路的動作，動作百態(tài)，盡情地舞蹈，演唱出小鴨子尋找食物時的情緒;歌詞“哎-喲喂”的節(jié)奏性拉寬，音域較高，在唱的時候容易扯嗓子，需要足夠的氣息支撐，教師引導(dǎo)學(xué)生用鴨子鉆水下的游戲方法，雙手往下劃，這樣，他們很自然地將氣息下放，用輕松的聲音來演唱，嘎嘎、哈哈地演唱;教師讓孩子們找鴨子扇翅膀的感覺，活潑、詼諧;最后一段教師引導(dǎo)孩子們模仿鴨子吃飽了挺著肚子回家，一排排地走路。在游戲中，孩子們?nèi)硇牡赝度?，歌曲所要求的力度、速度、情緒的變化自然而然地就掌握了。除此之外，為了使學(xué)生能夠辨別不同的聲音帶來情緒上的變化，教師用游戲《我唱你來猜》讓他們在玩中體會音樂所表達(dá)的情緒等，在音樂要素的感知中，通過聽辨引導(dǎo)學(xué)生邊歌唱邊用動作表達(dá)歌曲的旋律的高低、速度的快慢變化，從而提升學(xué)生的音樂敏銳性，進(jìn)而更準(zhǔn)確地表現(xiàn)歌曲。

3在精湛的表演中提高歌唱的技能

在教學(xué)中，學(xué)生對一首歌曲的理解和感受還可以通過歌唱表演來表達(dá)。哪里該抬手，往哪個方向抬，眼神所展望的方向等，所有的細(xì)節(jié)都表現(xiàn)出了學(xué)生對歌曲的理解，在這過程中，學(xué)生的音樂感受能力也能得到充分的提高。例如在學(xué)《神筆馬良》這類型的歌曲時，將神筆馬良的故事與音樂結(jié)合在一起，讓學(xué)生在表演馬良這個故事的過程中，學(xué)習(xí)歌曲，用動作去表現(xiàn)歌曲歡樂的情緒，提高了他們的積極性，童話劇這類型的歌曲讓學(xué)生體驗了音樂作品的多元性、豐富性。學(xué)生表演唱的過程中，每一個動作都經(jīng)過精心設(shè)計，都有感而發(fā)，既要求符合歌曲的情緒、節(jié)奏，又可以讓他們通過表演對歌曲有更深層次的理解，從而提高他們的音樂素質(zhì)。

在少兒歌唱教學(xué)中，教師要從學(xué)生的實際出發(fā)、因材施教，靈活運用豐富的教學(xué)方法，使他們在輕松愉悅的氛圍中樂于參與教學(xué)活動，提供給孩子發(fā)展這種潛在能力的機(jī)會和條件，創(chuàng)設(shè)歌唱情境，運用講故事、做游戲、即興表演等各種“動”的形式，激發(fā)他們參與活動的興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)。培養(yǎng)學(xué)生對唱歌的興趣，從而使他們想學(xué)、愛學(xué)、肯學(xué)。在歌唱教學(xué)中讓學(xué)生不斷提高音樂的審美能力和鑒賞能力，做一個熱愛生活的新時代好少年！