賴(lài)揚(yáng)榮

摘要：所謂課堂有效性教學(xué)，通俗來(lái)講即為教師通過(guò)精心備課，充分利用各種教學(xué)資源和教學(xué)手段，以最少的時(shí)間精力取得最優(yōu)的教學(xué)效果。顯然，課堂有效性教學(xué)是一個(gè)永久性的研究課題，最為一線教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中積極探索和深入思考。而相比于初中內(nèi)容，高中化學(xué)不僅知識(shí)容量和深度均大幅增加，同時(shí)其理論性和抽象性更高，對(duì)學(xué)生各方面的思維能力要求也更高，這種情況下對(duì)課堂有效性教學(xué)的探討就更顯得必要和迫切。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)有效性;教學(xué)策略

課堂有效性教學(xué)歷來(lái)是一線教師高度重視和積極探索的課題，其指的是教師通過(guò)精心備課，充分利用各種教學(xué)資源和教學(xué)手段，以最少的時(shí)間精力取得最優(yōu)的教學(xué)效果，也就是我們常說(shuō)的“老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快”。相比于初中內(nèi)容，高中化學(xué)不僅知識(shí)容量和深度均大幅增加，同時(shí)其理論性和抽象性更高，對(duì)學(xué)生各方面的思維能力要求也更高。這種情況下，對(duì)課堂有效性教學(xué)的探討就更顯得必要和迫切。

一、當(dāng)前高中化學(xué)課堂教學(xué)種存在的問(wèn)題

1.教師準(zhǔn)備不足

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，課前準(zhǔn)備是否完善決定了課堂教學(xué)的有效性，根據(jù)我國(guó)當(dāng)前的教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)還是有部分教師課堂教學(xué)手段過(guò)于單一，過(guò)度依賴(lài)教材，不具備靈活性，遠(yuǎn)離實(shí)際生活，學(xué)生難以從中學(xué)到更多的知識(shí)，這樣一來(lái)，課堂教學(xué)效率也因此下降。

2.缺乏實(shí)踐教學(xué)

與語(yǔ)文、歷史以及政治等文科科目不同，化學(xué)不僅僅具有理論知識(shí)，且具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，要求學(xué)生在不斷實(shí)踐中牢固掌握知識(shí)，以此達(dá)到提高自身學(xué)習(xí)能力的目的。在教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生真正了解到化學(xué)知識(shí)的用途，除了加強(qiáng)理論知識(shí)的傳授之外，實(shí)踐教學(xué)同樣不可忽略，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。而分析當(dāng)前教學(xué)情況，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)校依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更傾向于理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)得不到重視，這在一定程度上影響了高中化學(xué)教學(xué)成果。

3.缺乏對(duì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的培養(yǎng)

據(jù)調(diào)查，在當(dāng)前高中化學(xué)客場(chǎng)教學(xué)中，教師往往只注重于向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生缺少獨(dú)立思考的空間，再加上化學(xué)課程較為枯燥，內(nèi)容反復(fù)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低。因此，改變現(xiàn)有的高中化學(xué)課堂教學(xué)模式，除了基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)教授，還應(yīng)加入對(duì)化學(xué)的理解，并培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。

二、高中化學(xué)課堂有效教學(xué)策略分析

1.以學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

在以往的高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)模式是固定的，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，而學(xué)生則處于被動(dòng)地位，學(xué)習(xí)主動(dòng)性的缺乏極大的影響了課堂知識(shí)的掌握，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，學(xué)生逐漸變成了教學(xué)活動(dòng)的主體，教師要遵循“以學(xué)生為主”的原則，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，并采用分層教學(xué)的方式，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況分配課堂內(nèi)容，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)，教師與學(xué)生相互配合，以此來(lái)提高課堂教學(xué)的效益，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如教師在講解“金屬的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行試驗(yàn)操作，分別將不同金屬放入鹽酸、稀硫酸中，比較金屬與不同金屬化合物溶液之間的反映，通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，探究金屬的活動(dòng)性順序。教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及實(shí)驗(yàn)之后，進(jìn)行知識(shí)講解，這樣學(xué)生就能比較輕易的理解本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)

新課標(biāo)教育提出，為學(xué)生創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)，從而使得知識(shí)掌握更加牢固。由此可見(jiàn)，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，自主探究學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生起到了積極作用，有助于學(xué)生的健康發(fā)展。此外，教師應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)其進(jìn)行獨(dú)立思考。例如化學(xué)課程中：學(xué)生在同系物、同分異構(gòu)體、同位素、同素異形體這四方面容易混淆，從而影響到后續(xù)的學(xué)習(xí)。對(duì)此，教師可以采取對(duì)比法進(jìn)行知識(shí)教授，指導(dǎo)學(xué)生找出它們之間的異同點(diǎn)，深入了解它們的本質(zhì)，以便于知識(shí)的掌握與鞏固。

3.構(gòu)建有效的教學(xué)情景

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境也是促進(jìn)課堂教學(xué)效率提高的關(guān)鍵因素，在高中階段的化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)并不難，只需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用手動(dòng)實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既能幫助其提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。例如，在講解“二氧化鈉的化學(xué)性質(zhì)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以采取提問(wèn)的形式作為開(kāi)端，如：“假如生活中遇到了火災(zāi)，你們將會(huì)采用何種方式去滅火？”同學(xué)回答：“用水或滅火器”，這時(shí)教師就可以進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，引出課程內(nèi)容，教師繼續(xù)提問(wèn)：“那么你們是否有人看到過(guò)通過(guò)滅火器及水所產(chǎn)生的二氧化碳進(jìn)行點(diǎn)火的現(xiàn)象嗎？”教師這一問(wèn)題的提出，能夠有效地激發(fā)了學(xué)生的能動(dòng)性，這樣一來(lái)，課堂氣氛的活躍使得學(xué)生能夠更加積極、認(rèn)真地投入到化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

4.合理利用多媒體技術(shù)，提高教學(xué)效率

由于多數(shù)學(xué)?，F(xiàn)今依舊沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，這嚴(yán)重限制了學(xué)生自身的發(fā)展，想要最大限度的發(fā)揮高中化學(xué)課堂的有效性，滿(mǎn)足日益增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求，將化學(xué)課程的理論知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合的創(chuàng)新性教學(xué)方法的應(yīng)用勢(shì)在必行。隨著互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)的普及，多媒體已經(jīng)在教學(xué)活動(dòng)中得到了廣泛運(yùn)用。多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用，不僅能夠起到豐富課堂內(nèi)容的作用，還能夠提高教學(xué)效率。以往枯燥乏味的理論通過(guò)視頻、圖片等方式展示出來(lái)，對(duì)學(xué)生視覺(jué)及聽(tīng)覺(jué)產(chǎn)生了沖擊，加深了學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)理解和記憶。比如，有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)系數(shù)比較大，一旦操作不當(dāng)，就會(huì)引發(fā)意外事故，但是教師不能在教室或者實(shí)驗(yàn)室示范錯(cuò)誤的操作，比如稀釋濃硫酸，液體飛濺;點(diǎn)燃未驗(yàn)純的氣體會(huì)出現(xiàn)爆炸現(xiàn)象等，這時(shí)教師就可以利用多媒體播放視頻，既可以渲染氣氛，還可以使學(xué)生印象深刻，有助于學(xué)生更好的理解知識(shí)點(diǎn)。

5.采用科學(xué)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)也是影響高中化學(xué)課堂教學(xué)的因素之一，保證教學(xué)方法的科學(xué)性、先進(jìn)性，完善課堂準(zhǔn)備與設(shè)計(jì)，教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)定有助于教師可以根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)不斷改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)。另外，在評(píng)價(jià)時(shí)要注重過(guò)程與結(jié)果的結(jié)合，以此來(lái)保證評(píng)價(jià)結(jié)果的規(guī)范性、有效性。為了達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的目的，教師可以根據(jù)實(shí)際情況提出一些建議，引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)，促使學(xué)生使用正確的方法與態(tài)度去學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，核心素養(yǎng)的觀念是伴隨新課程改革標(biāo)準(zhǔn)而來(lái)的，高中化學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)改革的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重采取有效的措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 郭莉莉.高中化學(xué)高效課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究[J].名師在線，2019（21）：49-50.

（作者單位：湖北省監(jiān)利縣實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)）