古詩詞在小學(xué)語文教學(xué)中的巧妙應(yīng)用

趙欣

俗話說：“背過唐詩三百首，不會作詩也會溜?！敝腥A文化博大精深，古詩詞是中華文化的典型代表，多讀古詩詞，不僅可以加深學(xué)對中華文化的認識和理解，更加能夠陶冶學(xué)生的情操，豐富他們的知識，更重要的是讀古詩多了，腹有詩書氣自華，多讀古詩詞可以無形間影響一個人的談吐與氣質(zhì)，讀得多了能提高孩子的文學(xué)素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)中獲益匪淺.最近，我校最近舉行古詩詞背誦活動，讓學(xué)生感受中國文化的博大精深，學(xué)習(xí)古圣賢的智慧，學(xué)習(xí)簡練的語言文字和豐富的想象力。如果讓學(xué)生單純背過古詩，我覺得還不夠，因為他們不理解，要想讓學(xué)生對古詩有更深的了解，我嘗試著把古詩巧妙與語文教學(xué)結(jié)合起來，具體做法如下：

一、運用古詩導(dǎo)入課文

課文導(dǎo)入是一門學(xué)問，單一的導(dǎo)入會影響教學(xué)效果，我嘗試用古詩導(dǎo)入，效果不錯。如在講人教版三年級下冊《荷花》這一課，我先讓學(xué)生課前背誦與荷花有關(guān)的詩。如楊萬里的《小池》：“泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！薄稌猿鰞舸人滤土肿臃健罚骸爱吘刮骱轮校L(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”讓學(xué)生很自然的由詩聯(lián)想到課文，培養(yǎng)了孩子的想象力和發(fā)散思維。再如，在教人教版五年級下冊第六組課文時，是關(guān)于父母之愛的。我讓學(xué)生背古詩孟郊寫的《游子吟》：”慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉?！弊寣W(xué)生通過背古詩，感受到偉大的母愛，在學(xué)課文時，對課文內(nèi)容理解的就更透徹了。人教版五年級上冊第二組課文悠悠故鄉(xiāng)情，主要是思鄉(xiāng)懷親的，我用王維的《九月九日憶山東兄弟》：“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”李白的《靜夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！边@兩首詩導(dǎo)入，孩子很自然的把這些詩詞與課文內(nèi)容聯(lián)系起來，講課文時學(xué)生很容易理解了。學(xué)習(xí)五年級上冊第二單元《梅花魂》這一課的時候，我讓學(xué)生讀王冕的《墨梅》：“我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸顏色好，要留清氣滿乾坤?！北彻旁姡瑢W(xué)生對梅花有所了解，在學(xué)課文時，對文章的中心就不言而喻了。學(xué)習(xí)第八單元的時候，主題是走近毛澤東，感受一代偉人毛澤東同志那無產(chǎn)階級革命家的豪邁胸懷和無私奉獻的精神，讓孩子珍惜現(xiàn)在的幸福生活。毛澤東是偉大革命家詩人，講這一單元課文前，我讓學(xué)生背有關(guān)毛澤東的詩詞，如《沁園春.雪》：“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽;大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝?！薄端{(diào)歌頭.游泳》：“才飲長沙水，又食武昌魚。萬里長江橫渡，極目楚天舒。不管風(fēng)吹浪打，勝似閑庭信步，今日得寬馀。子在川上曰：逝者如斯夫！風(fēng)檣動，龜蛇靜，起宏圖。一橋飛架南北，天塹變通途。更立西江石壁，截斷巫山云雨，高峽出平湖。神女應(yīng)無恙，當(dāng)驚世界殊?！弊寣W(xué)生通過背毛主席的詩詞，感受偉人的壯烈豪邁的情懷和大無畏的革命精神，對于學(xué)課文有很大的幫助。當(dāng)然，還有很多的古詩詞，在這里我就不一一列舉了。

課前背誦古詩，既讓學(xué)生鞏固了詩詞的背誦，又通過背詩學(xué)生很自然的把古詩與課文內(nèi)容聯(lián)系在了一起，這樣講課文時就會收到事半功倍的效果。

二、古詩巧妙的用應(yīng)用于學(xué)習(xí)課文

除了在課前用古詩導(dǎo)入新課，在教學(xué)中我也巧妙地插入古詩，講到能和古詩有聯(lián)系的地方，就巧妙的運用古詩，效果不錯。下面我就談一下在教學(xué)中我是怎樣讓古詩同課文巧妙結(jié)合的。

在學(xué)習(xí)人教版三年級下冊《荷花》這一課時有一段是這樣寫的：“荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！弊x到這里，你想到了哪首詩，學(xué)生回答說：《江南》

我讓學(xué)生哪一句？學(xué)生說：“江南可采蓮，蓮葉何田田。”這句詩用來形容荷花開了很多，荷葉挨挨擠擠的樣子，再恰當(dāng)不過了。還有，在講到第四自然段“蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂?！边@一句時，學(xué)生立馬想到了楊萬里寫的《小池》中的一句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！倍嗝从性娨獾漠嬅姘。∵€是這一段，講到”小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……”時，我說你們想到了哪首詩？同學(xué)們紛紛舉手，我讓一同學(xué)站起來回答，他說他想到了漢樂府《江南》中的“魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北?！睂W(xué)生背完這首詩，課文接著就動了起來，感覺詩把景寫活了！

在學(xué)習(xí)老舍寫的《草原》的時候，講到“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服;既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣?！蔽覇枌W(xué)生：“讀到這里，你想到了哪首詩？”孩子們大聲背著：“敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫。風(fēng)吹草低見牛羊?！碑?dāng)孩子們沉浸在草原那美好的景色之中時，誰能否認這不是古詩帶來的美妙境界呢？

在教學(xué)賈平凹寫的《風(fēng)箏》的時候，講到孩子放風(fēng)箏這個段落：

終于揀下個晴日子，我們便把它放起來：一個人先用手托著，一個人就牽了線兒，站在遠遠的地方;說聲“放”，那線兒便一緊一松，眼見得凌空起去，漸漸樹梢高了;牽線人立即跑起來，極快極快地。風(fēng)箏愈飛得高了，悠悠然，在高空處翩翩著，我們都快活了，大叫著，在田野拼命地追，奔跑。我是這樣引導(dǎo)的：“看到孩子們在田野奔跑著放風(fēng)箏，你想到了什么？”學(xué)生說：“我想到了一首詩，就是高鼎寫的《村居》：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童放學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶?！闭n文不用再講了，孩子放風(fēng)箏的那種快樂溢于言表，這大概就是古詩的魅力所在吧！

（作者單位：山東省安丘市實驗小學(xué)）