摘要：在素質(zhì)教育背景下，教育事業(yè)日益成熟，越來(lái)越注重輔導(dǎo)員在工作方面和工作內(nèi)容上的創(chuàng)新與改革，將心理學(xué)應(yīng)用到輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生管理工作中，有利于更好的幫助輔導(dǎo)員了解學(xué)生、接近學(xué)生，有助于推動(dòng)輔導(dǎo)員思想教育工作的順利開(kāi)展，也有益于轉(zhuǎn)變輔導(dǎo)員傳統(tǒng)工作方式，全面提高輔導(dǎo)員管理工作的效果與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員;大學(xué)生;工作管理;心理學(xué);應(yīng)用

引言

輔導(dǎo)員在大學(xué)生工作管理中應(yīng)用心理學(xué)，可以打破傳統(tǒng)輔導(dǎo)員大學(xué)生工作管理單一現(xiàn)狀，有效明確和調(diào)控學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中的心理狀態(tài)，給予學(xué)生更加針對(duì)性的引導(dǎo)和幫助，不斷促進(jìn)高校輔導(dǎo)員工作管理質(zhì)量和效率的提升，也有利于促進(jìn)高校整體教學(xué)水平的提升。

一、輔導(dǎo)員在大學(xué)生工作管理中應(yīng)用心理學(xué)的意義

（一）有利于促進(jìn)輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的了解

輔導(dǎo)員在大學(xué)生工作管理中應(yīng)用心理學(xué)，具有很大的現(xiàn)實(shí)意義作用，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)教育不僅是知識(shí)的傳遞，更是心理的培養(yǎng)。通過(guò)對(duì)學(xué)生心理學(xué)知識(shí)的滲透與培養(yǎng)，可以及時(shí)了解大學(xué)生的思想狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念和價(jià)值觀，進(jìn)而是學(xué)生形成正確的思想觀念和道德觀念，令大學(xué)生在輔導(dǎo)員工作管理中感受到輔導(dǎo)員教師的親和力，積極主動(dòng)地配合輔導(dǎo)員教師開(kāi)展工作。另外，由于不同學(xué)生的思想狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力各不相同，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理學(xué)的教育，可以幫助輔導(dǎo)員更好地了解學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中存在的不足，并且，根據(jù)相關(guān)問(wèn)題給予不同的幫助和意見(jiàn)，全面提高輔導(dǎo)員大學(xué)生工作管理的針對(duì)性和質(zhì)量。

（二）有助于推動(dòng)思想教育工作的開(kāi)展

輔導(dǎo)員在大學(xué)生工作管理中應(yīng)用心理學(xué)，可以更好地落實(shí)和貫徹素質(zhì)教育以人為本和以生為本的教學(xué)要求。而且在網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)上很多錯(cuò)誤的思想和不良文化正沖擊著大學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀，嚴(yán)重影響學(xué)生正確道德觀念和人格品質(zhì)的形成。很多學(xué)生也會(huì)受到家庭因素、交際不良等因素影響，而出現(xiàn)各種各樣的心理問(wèn)題和現(xiàn)象，這對(duì)促進(jìn)大學(xué)生健康穩(wěn)定發(fā)展產(chǎn)生不利影響。因此，為減少和避免意外的發(fā)生，輔導(dǎo)員在大學(xué)生工作管理中應(yīng)用心理學(xué)是有必要的，輔導(dǎo)員可以結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和狀態(tài)，為學(xué)生講解更多與心理學(xué)知識(shí)有關(guān)的理論知識(shí)和內(nèi)容，提升大學(xué)生心理健康水平，提高高校輔導(dǎo)員大學(xué)生管理工作的效率。

（三）有益于轉(zhuǎn)變輔導(dǎo)員傳統(tǒng)工作方式

為更好地促進(jìn)高校輔導(dǎo)員工作方式的轉(zhuǎn)變，需要輔導(dǎo)員在大學(xué)生工作管理中應(yīng)用心理學(xué)，通過(guò)心理學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，有利于促進(jìn)高校輔導(dǎo)員自身綜合能力的提升，更好地幫助學(xué)生進(jìn)行自我開(kāi)導(dǎo)和減少自身壓力，與學(xué)生構(gòu)建和諧良好的師生關(guān)系，在推動(dòng)學(xué)生健康發(fā)展的同時(shí)也有利于提高高校輔導(dǎo)員勝任職務(wù)要求的能力，全面提高大學(xué)生管理工作的有效性和實(shí)效性。而且在以往輔導(dǎo)員大學(xué)生工作管理中，普遍采用整體管理的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行工作的管理，未結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特點(diǎn)來(lái)采用更多的工作形式和選擇工作內(nèi)容，進(jìn)而難以更好的都為學(xué)生進(jìn)行因材施教。通過(guò)在大學(xué)生工作管理中應(yīng)用心理學(xué)，可以轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，并且結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)對(duì)工作管理內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，有利于促進(jìn)輔導(dǎo)員工作負(fù)擔(dān)的降低，讓高校輔導(dǎo)員，大學(xué)生管理工作更加有目的性，進(jìn)而促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的身心健康發(fā)展，讓大學(xué)生的生活更加豐富和活躍，滿(mǎn)足學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步，維持高校輔導(dǎo)員自身積極形象。

二、輔導(dǎo)員在大學(xué)生工作管理中應(yīng)用心理學(xué)的策略

（一）堅(jiān)持因材施教教育理念

為更好地滿(mǎn)足學(xué)生整體心理發(fā)展需要，提高輔導(dǎo)員在大學(xué)工作管理中的有效性，將心理學(xué)應(yīng)用到大學(xué)生工作管理中的功能和效果更好發(fā)揮出來(lái)。需要輔導(dǎo)員在大學(xué)生工作管理中做到因材施教，應(yīng)用心理學(xué)的過(guò)程中，要堅(jiān)持因材施教教育理念，充分對(duì)每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行分析和了解，從而為高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生工作管理中的心理學(xué)教育工作的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)，讓心理學(xué)在大學(xué)生工作管理中應(yīng)用的更加合理。例如，在對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行了解的過(guò)程中，可以從學(xué)生的衣著、談吐以及日常生活?yuàn)蕵?lè)活動(dòng)中了解和觀察，明確不同學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從而更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和具有針對(duì)性的心理指導(dǎo)與幫助。除此之外，高校輔導(dǎo)員還要及時(shí)掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)方面和家庭方面的情況，讓心理學(xué)在大學(xué)生工作管理中的效率性更好發(fā)揮出來(lái)，具有針對(duì)性的解決學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中存在的問(wèn)題與困境，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的身心觀念和價(jià)值觀。例如，輔導(dǎo)員可以采用定期進(jìn)行學(xué)生家庭電話(huà)回訪(fǎng)工作的方式，加深對(duì)大學(xué)生的深入了解。也可以在日常大學(xué)生工作管理中，與各個(gè)任課教師進(jìn)行溝通，隨時(shí)隨地的檢查和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)不足和心理特點(diǎn)，制定有針對(duì)性的心理學(xué)指導(dǎo)方案，從而更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理狀況的引導(dǎo)，讓輔導(dǎo)員的心理指導(dǎo)工作更加具有針對(duì)性。

（二）加強(qiáng)與學(xué)生之間進(jìn)行溝通

輔導(dǎo)員在大學(xué)生工作管理中應(yīng)用心理學(xué)，需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流，通過(guò)與學(xué)生之間的良性溝通與交流，可以更好的明確，大學(xué)生不同的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，如積極的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和消極的認(rèn)知結(jié)構(gòu)等，才能真正做到針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和教育。一方面，高校輔導(dǎo)員在與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和溝通的過(guò)程中，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“以分?jǐn)?shù)論英雄”的陳舊管理觀念與理念，明確不同學(xué)生自身存在的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中都應(yīng)具有積極的心理，時(shí)刻暗示學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持自信，不斷發(fā)揮自身的優(yōu)點(diǎn)，還要學(xué)會(huì)在逆境時(shí)保持自信、不放棄，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和堅(jiān)持不懈的精神。另一方面，教師可以在與學(xué)生互動(dòng)和溝通的過(guò)程中，有效運(yùn)用心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生感恩情懷，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，懷有感恩之心以及具有積極向上的樂(lè)觀心態(tài)與精神，從而更好地為學(xué)生身心健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在溝通與交流過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育，也可以使心理學(xué)的應(yīng)用更加具有最優(yōu)的效果，促進(jìn)學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)的全面提升。

（三）創(chuàng)建學(xué)生心理輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

輔導(dǎo)員在大學(xué)生工作管理中應(yīng)用心理學(xué)，需要充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)方式和育人功能的優(yōu)勢(shì)，讓心理學(xué)在輔導(dǎo)員大學(xué)生工作管理中的應(yīng)用更加與時(shí)俱進(jìn)。輔導(dǎo)員可以與學(xué)生共同創(chuàng)建高校學(xué)生的心理輔導(dǎo)系統(tǒng)，通過(guò)良好的心理輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)和幫助，讓心理學(xué)在大學(xué)生工作管理中更加具有實(shí)效性。輔導(dǎo)員可以通過(guò)心理輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)生活過(guò)程中存在的誤區(qū)和困難，并在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中給予相應(yīng)的幫助和建議，通過(guò)這種方式，有利于實(shí)現(xiàn)大學(xué)生實(shí)行健康穩(wěn)定發(fā)展，讓心理學(xué)運(yùn)用模式得到進(jìn)一步的拓展與延伸，全面提高大學(xué)生工作管理的質(zhì)量，進(jìn)而為社會(huì)提供更多高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生工作管理中高校輔導(dǎo)員運(yùn)用心理學(xué)進(jìn)行管理和教育，需要堅(jiān)持因材施教的教育理念、加強(qiáng)與學(xué)生之間進(jìn)行溝通和交流，與學(xué)生共同創(chuàng)建心理輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和系統(tǒng)，讓心理學(xué)的應(yīng)用更加具有針對(duì)性。

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作者簡(jiǎn)介：

吳玉麗 ?出生年月：1993.01.20 ?性別：女 ?籍貫：湛江 ?學(xué)歷：碩士研究生，職稱(chēng)：無(wú) ?研究方向：大學(xué)生管理 ?郵編：528000 ? 單位：廣州工商學(xué)院電子系。

（作者單位：廣州工商學(xué)院電子系）