曹兆洋

一、專(zhuān)業(yè)能力

（1）教學(xué)能力

《教育大詞典》將教學(xué)能力界定為：教學(xué)能力是教師為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，順利從事教學(xué)活動(dòng)所表現(xiàn)的一種必理特征，由一般能力和特殊能力組成。具體來(lái)說(shuō)教師的教學(xué)能力是指教師在教學(xué)中依據(jù)教學(xué)理論運(yùn)用教材和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能并受到思想教育，進(jìn)而完成教育教學(xué)任務(wù)的能力。教學(xué)能力是一名教師應(yīng)該具備的基本能力，而中職班主任首先作為一個(gè)教師，應(yīng)該具備這樣一個(gè)基本能力，無(wú)論是對(duì)于開(kāi)展教學(xué)工作還是與學(xué)生的相處交流工作都需要用到這個(gè)能力。

（2）專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力與實(shí)踐教學(xué)能力

教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力是指教育教學(xué)實(shí)踐的有效達(dá)成，以專(zhuān)業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，具體化教師的各種專(zhuān)業(yè)表現(xiàn)和行動(dòng)。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力是指保證教師個(gè)體運(yùn)用己有的知識(shí)、技能去解決相關(guān)行業(yè)、企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題所必需具備的生理和心理特征，其外在表現(xiàn)為操作能力與指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的能力，聯(lián)系行業(yè)的能力，行業(yè)職業(yè)能力，專(zhuān)業(yè)建設(shè)能力，教學(xué)改革與研究能力，技術(shù)開(kāi)發(fā)與社會(huì)服務(wù)能力，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的發(fā)展、反思及道德能力等。

教師實(shí)踐教學(xué)能力是指專(zhuān)業(yè)教師對(duì)工程實(shí)踐有足夠的了解和經(jīng)歷，具有較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力，理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)或?qū)嶒?yàn)教學(xué)中充分展示出高超嫻熟的技能，從而使學(xué)生獲得專(zhuān)業(yè)技能。

（3）心理輔導(dǎo)能力

心理輔導(dǎo)能力主要是指中職班主任運(yùn)用心理學(xué)及其他相關(guān)學(xué)科的知識(shí)及技巧，幫助當(dāng)事人減輕他們由于內(nèi)心世界出現(xiàn)的矛盾沖突所帶來(lái)的負(fù)面情緒和行為的困擾。幫助他們學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)自己、接納自己，學(xué)習(xí)面對(duì)困難、分析困難、排除困擾的能力，使他們?cè)诶Щ笾袑W(xué)會(huì)前進(jìn)，促進(jìn)他們自我完善，促進(jìn)他們自我成長(zhǎng)的能力。

二、社會(huì)能力

（1）創(chuàng)新能力

以現(xiàn)有的思維模式提出有別于常規(guī)或常人思路的見(jiàn)解為導(dǎo)向，利用現(xiàn)有的知識(shí)和物質(zhì)，在特定的環(huán)境中，本著理想化需要或?yàn)闈M足社會(huì)需求，而改進(jìn)或創(chuàng)造新的事物，并能獲得一定有益效果的行為。教師創(chuàng)新能力就是在教育教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)出的求異、新穎、高效地解決問(wèn)題、分析問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題等各種能力的復(fù)合體。具體而言就是接納新的教學(xué)理念、吸取最新教育教學(xué)成果，創(chuàng)建新的教學(xué)模式，打破常規(guī)采用新的教學(xué)方法并將其運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，形成鮮明的教學(xué)個(gè)性的能力，它是教師綜合素質(zhì)的折射，是對(duì)教師較高層次的要求，體

現(xiàn)在教學(xué)、管理、科研等各個(gè)方面。中職班主任的創(chuàng)新能力能夠幫助改進(jìn)教學(xué)方式、班級(jí)管理模式、德育方式，以及促進(jìn)主題班會(huì)、班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)于班主任根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)以及現(xiàn)實(shí)情況作出創(chuàng)新性改進(jìn)具有重要作用。

（2）社會(huì)環(huán)境適應(yīng)能力

中職班主任作為人的個(gè)體存在，有自己的情感情緒和壓力煩惱，需要處理工作任務(wù)及協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系，很多中職班主任都感覺(jué)很累，這是因?yàn)橹新毎嘀魅涡枰Ｒ?guī)工作之外還要處理很多繁雜瑣碎的事情和突發(fā)事件。這時(shí)就需要班主任的進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)，好的社會(huì)環(huán)境適應(yīng)能力能夠幫助中職班主任能夠盡快適應(yīng)，適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，適應(yīng)社會(huì)角色，適應(yīng)社會(huì)活動(dòng)。

（3）溝通協(xié)調(diào)能力

溝通協(xié)調(diào)能力是在日常教學(xué)及管理工作中為完成工作任務(wù)，中職班主任不斷協(xié)調(diào)科任教師、家長(zhǎng)和社會(huì)等各種教育力量，充分調(diào)動(dòng)各方面的積極因素來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)與管理工作的能力。首先，班主任要和家長(zhǎng)建立良好關(guān)系，通過(guò)家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)和各方面情況，并向家長(zhǎng)反映學(xué)生在校的各種情況，以便共同做好教育工作。同時(shí)，需要重視與學(xué)生溝通、理解，要堅(jiān)持平等的原則，樹(shù)立民主意識(shí)，真誠(chéng)和善地對(duì)待每一位學(xué)生，把學(xué)生視為朋友，充分考慮學(xué)生的意愿，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性、主動(dòng)性。另外，中職班主任還需要妥善處理好領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生各種關(guān)系，使其減少摩擦，夠調(diào)動(dòng)各方面的工作積極性的能力。

三、方法能力

（1）語(yǔ)言表達(dá)能力

一定的語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)一名中職班主任開(kāi)展工作尤其重要。語(yǔ)言表達(dá)能力除了對(duì)中職班主任的教學(xué)，主持班會(huì)，與學(xué)生、家長(zhǎng)、任課教師的進(jìn)行交流非常重要，在說(shuō)服教育學(xué)生及以面對(duì)復(fù)雜情況應(yīng)付各種“對(duì)手”的答辯中更顯重要。而選擇合適的表達(dá)方式及合適的環(huán)境進(jìn)行教育有助于提高教育教學(xué)的質(zhì)量，比如中職班主任需要在合適的場(chǎng)合，以恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，通過(guò)眼神、聲音、手勢(shì)等有效的輔助工具對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育才能達(dá)到理想的效果。

（2）人際交往能力與組織管理能力

在完成中職班主任工作任務(wù)過(guò)程中，人際交往能力主要體現(xiàn)在：溝通協(xié)調(diào)工作、學(xué)生思想與心理健康工作和職業(yè)指導(dǎo)與實(shí)習(xí)管理這3項(xiàng)工作當(dāng)中。

組織管理能力是指為了有效實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，靈活地運(yùn)用各種方法，把各種力量合理地組織和有效地協(xié)調(diào)起來(lái)的能力。中職班主任的組織管理能力，主要指對(duì)班級(jí)工作的管理能力。包括班級(jí)的日常管理、課外活動(dòng)的指導(dǎo)、社會(huì)活動(dòng)的參與、突發(fā)事件和棘手問(wèn)題的應(yīng)變處理工作等，以及對(duì)個(gè)別學(xué)生的管理。對(duì)整個(gè)集體進(jìn)行工作，就要求班主任具有組織者、管理者的才能，能夠根據(jù)教育要求、學(xué)生特點(diǎn)及自身特點(diǎn)，將一個(gè)班有效的結(jié)合起來(lái)。

（3）學(xué)習(xí)能力

班主任不僅擔(dān)任著教育教學(xué)的任務(wù)，并且身兼組織與管理的重任，所以班主任的學(xué)習(xí)不僅體現(xiàn)在對(duì)任教學(xué)科的持續(xù)學(xué)習(xí)與研究探索，更體現(xiàn)在對(duì)班級(jí)組織管理與建設(shè)中。并且，隨著時(shí)代的發(fā)展，在信息社會(huì)里，教學(xué)資訊涵蓋的范圍越來(lái)越廣，更新的速度也越來(lái)越快，這就要求教師要能夠通過(guò)學(xué)習(xí)不斷豐富與更新自己的教學(xué)資源，掌握核心專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，逐漸升華為學(xué)科理論知識(shí)，而隨著研究的細(xì)化，學(xué)科之間的聯(lián)系與互通加強(qiáng)，班主任在認(rèn)真鉆研本學(xué)科知識(shí)的同時(shí)還要廣泛涉獵其他學(xué)科知識(shí)以補(bǔ)充本學(xué)科的教學(xué)。