吳爵挺

課堂討論，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種形式。隨著新課程改革的步步深入，課堂討論的教學(xué)方法越來越被人們所采用，它能拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)，同時(shí)又有利于獲得教學(xué)效果的反饋信息，及時(shí)地調(diào)控教學(xué)。它的種種好處，似乎在教師們的心中已形成共識。所以，現(xiàn)在許多課堂教學(xué)中，許多教師都有意識地設(shè)計(jì)了討論環(huán)節(jié)，但由于有的課課堂容量太大，鉆研上不夠深入及教師應(yīng)變機(jī)智不夠等因素，結(jié)果課堂上熱熱鬧鬧，學(xué)生疲于應(yīng)付，既浪費(fèi)時(shí)間，又達(dá)不到合作學(xué)習(xí)目的，只重形式不重效果。那么，如何在一堂合作學(xué)習(xí)課中組織好課堂討論，提高課堂效率？我校于2016年10月開展了“小組合作學(xué)習(xí)方式在農(nóng)村小學(xué)的實(shí)施和運(yùn)用”課題研究中， 經(jīng)過一年的實(shí)踐和研究，我得出幾點(diǎn)感受，以供同仁參考：

一、把握好合作學(xué)習(xí)中討論的時(shí)機(jī)

1.學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑的心理狀態(tài)時(shí)

學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往對自己的想法或部分問題產(chǎn)生懷疑，希望從別人的發(fā)言和交流中得到啟示。所以，恰如其分地組織討論，效果往往非常良好，這種心態(tài)教師完全可以從學(xué)生課堂的回答和情緒反饋中、察覺到。例如，“0不能做除數(shù)”學(xué)生往往知其然，而不知所以然。假如教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)乘除法的互逆關(guān)系，通過假設(shè)除數(shù)是0的情況下，將會(huì)出現(xiàn)什么樣的后果開展討論，學(xué)生對“0為什么不能做除數(shù)”的道理必定會(huì)有深刻的認(rèn)識。

2.學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突的狀態(tài)時(shí)

如教學(xué)角的認(rèn)識時(shí)，提出：“ 角的大小與什么有關(guān)，是角兩邊張開的距離還是角兩邊的長短呢？”這就是學(xué)生的認(rèn)知沖突所提出的有探討價(jià)值的問題，及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，也是必要的。

二、精心設(shè)計(jì)討論的內(nèi)容

課堂討論中，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，要善問、巧問，精心設(shè)計(jì)討論議題，討論的議題必須富有知識結(jié)構(gòu)和思維內(nèi)涵，而且難易適中。討論題的設(shè)計(jì)可以從以下幾方面來考慮：

1.討論的內(nèi)容是否有價(jià)值

通過有價(jià)值的問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明確，有利于學(xué)生解決問題的能力的培養(yǎng)?！皢栴}是數(shù)學(xué)的心臟”，在教學(xué)中，教師要會(huì)選擇和設(shè)計(jì)有得于學(xué)生“研究”的問題，創(chuàng)造性使用教材，將教材中的知識變成可“研究”的問題，盡量還知識發(fā)展的過程的本來面目。讓學(xué)生置身于問題的情境之中，積極主動(dòng)地參與發(fā)現(xiàn)和討論活動(dòng)。

2.討論的內(nèi)容是否有開放性

學(xué)習(xí)最好的動(dòng)機(jī)是對所學(xué)學(xué)科的興趣”課堂討論內(nèi)容的選擇對討論產(chǎn)生的成效也迥然不同。議題選擇的不恰當(dāng)會(huì)出現(xiàn)冷場現(xiàn)象或偏離中心議題，變成看似熱鬧，但無成效，討論的議題必須富有知識結(jié)構(gòu)和思維內(nèi)涵，而且難度適中。一方面，可以從學(xué)生認(rèn)知情感方面展開。要使課堂討論能夠展開，教師要善于尋找疑點(diǎn)，巧設(shè)問題，使學(xué)生形成認(rèn)知沖突。特別是學(xué)生容易混淆的知識點(diǎn)，然而學(xué)生的認(rèn)知過程還伴有情感因素，只有以情感為動(dòng)力，以認(rèn)知為依托，做到情理交融，才能是智力因素和非智力因素得到和諧發(fā)展，巧設(shè)的問題也能學(xué)生的認(rèn)知水平，這也需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，以培養(yǎng)學(xué)生的情趣，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，使課堂討論能在充滿情趣而且熱鬧的氛圍中進(jìn)行。

三、注重討論的策略

討論的目的是為了讓學(xué)生明辯是非，增長知識，還要重視社會(huì)素質(zhì)，心理素質(zhì)的培養(yǎng)。因此在組織課堂討論要講究方式、方法和方向。

在討論中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把自己的觀點(diǎn)，想法說出來，也接收到其他同學(xué)的信息，做到加強(qiáng)交流，互相學(xué)習(xí)，共同提高。

教師要求在討論時(shí)必須尊重每個(gè)同學(xué)的發(fā)言，教師盡量做到學(xué)生能說的，讓學(xué)生自己說，學(xué)生能想的，放手讓他們自己去思考。對于有爭議或尚未察覺的問題，教師及時(shí)加以啟發(fā)引導(dǎo)，還要幫助學(xué)生歸納，總結(jié)，得出結(jié)論。特別是平時(shí)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，更要讓他們多幾次發(fā)言的機(jī)會(huì)，從他們的意見中捕捉閃光點(diǎn)來引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們互幫互學(xué)。

組織課堂討論還應(yīng)側(cè)重學(xué)生能力的培養(yǎng)。如一個(gè)人不能客觀評價(jià)自己和別人的思想、觀點(diǎn)，那么，他的思維就不能與深刻性、靈活性掛鉤。但自己孤立也是不可取的，現(xiàn)在和將來都要學(xué)會(huì)合作、交往，要學(xué)會(huì)表達(dá)自己的見解：也要學(xué)會(huì)傾聽他人的意見，觀點(diǎn)。學(xué)會(huì)評論他人的觀點(diǎn)和接受他人的意見，從中也使學(xué)生的語言表達(dá)能力也得到充分的提高和培養(yǎng)。

數(shù)學(xué)教學(xué)重在訓(xùn)練學(xué)生的思維活動(dòng)，培育學(xué)生的思維品質(zhì)，乃至促進(jìn)素質(zhì)的整體提高起積極的促進(jìn)作用，這時(shí)應(yīng)舍得花時(shí)間組織學(xué)生去討論。由于學(xué)習(xí)是學(xué)生內(nèi)心的感受過程，學(xué)生每解決一個(gè)有思考價(jià)值的問題都要經(jīng)過一個(gè)較為復(fù)雜的思考過程才能完成。只有充裕的時(shí)間，學(xué)生對問題的思考才會(huì)深入，才能抓住要領(lǐng)，才能從容去組織語言，去選擇表達(dá)方式。因此，即使是討論也應(yīng)先給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都擁有自己的一片思維天地。在此基礎(chǔ)上交流想法，各抒己見，只有經(jīng)歷這樣一個(gè)分析、歸納、綜合的思維過程，才能真正體現(xiàn)學(xué)生自主探究的過程，真正給學(xué)生展示個(gè)性的機(jī)會(huì)，課堂討論才能真正發(fā)揮其功效。

課堂討論是一種有效的教學(xué)形式。通過一年的教學(xué)實(shí)踐，使我感到課堂討論既能為學(xué)生提供廣泛的思路，又能提供廣泛的反饋信息，很好地實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的調(diào)控，在高效完成教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了民主、平等、互幫互學(xué)的課堂氛圍，使學(xué)生在這個(gè)氛圍中，敢想、敢說、敢于創(chuàng)新。從而不斷深化學(xué)生對知識的探索過程，形成自主自強(qiáng)、合作探究的風(fēng)氣和習(xí)慣。