陳華斌

愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師。”興趣是一種積極而活躍的非智力因素，是一種積極的認(rèn)知心理傾向，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。拓展多種閱讀途徑、激發(fā)自主閱讀是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。可見培養(yǎng)閱讀能力是極其重要的。

那么，怎樣激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣呢？下面談?wù)勎业膸c(diǎn)淺見。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生展開主動(dòng)閱讀

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)濃厚閱讀興趣

小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要，是他們學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力和關(guān)鍵所在。因此，要潛心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)豐富教學(xué)情境，激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣。首先，要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，一段符合小學(xué)生心理特征，能抓住他們好奇心和求知欲的導(dǎo)語，能引起學(xué)生閱讀的極大興趣。其次，要使學(xué)生帶著問題去閱讀，最后，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有吸引力的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們在閱讀中感受到樂趣，為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容和養(yǎng)成閱讀習(xí)慣奠定良好基礎(chǔ)。

2.朗讀默讀結(jié)合，掌握正確閱讀方法

在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，掌握正確的閱讀方法是關(guān)鍵。朗讀和默讀相互結(jié)合，對(duì)于提升語文閱讀能力有重要作用。在不同的情況下采用不同的閱讀方法。如抒情性較強(qiáng)的語言以朗讀為主，敘事性較強(qiáng)的語言可以默讀為主； 以欣賞記憶為目的以朗讀為主，以了解內(nèi)容為目的以默讀為主。同時(shí)，在學(xué)生閱讀中，要做到“眼到、口到、耳到、手到、心到”圍繞“理解一體會(huì)一吸收運(yùn)用.”這三個(gè)指導(dǎo)目標(biāo)進(jìn)行默讀訓(xùn)練。從而使學(xué)生真正懂閱讀，會(huì)閱讀，能夠從正確閱讀中受益。

3.營造自由、民主、活潑的課堂氛圍

重建質(zhì)疑精神，課堂氛圍尤為重要。有些小學(xué)生連回答問題都膽怯，建立質(zhì)疑精神難上加難。因此，教師應(yīng)知曉活潑民主的課堂氛圍，融洽和諧的師生關(guān)系才會(huì)給人以勇氣、安全和自由。在此基礎(chǔ)之上，教師適當(dāng)?shù)卦黾诱n堂內(nèi)容的不確定性，拋出模棱兩可的問題，動(dòng)搖學(xué)生心中長期存在的傳統(tǒng)的、確定無疑的知識(shí)觀，鼓勵(lì)學(xué)生多角度、多層面地分析和理解問題，久而欠之，質(zhì)疑精神慢慢地形成并發(fā)展。

4.分句段解讀文章

學(xué)生要想更好地了解文章主要內(nèi)容和基本思想，就要理解文章的重要詞語和句子。對(duì)于文章中的精彩句段，教師應(yīng)該要求學(xué)生用不同的語言形式進(jìn)行表達(dá)。學(xué)生只有能夠?qū)⑽恼轮械木渥佑靡呀?jīng)學(xué)過的詞語組織起來，才能說明學(xué)生對(duì)這些句子做到了深入的理解。這樣，學(xué)生掌握了一定的詞匯和句子，對(duì)以后的閱讀和寫作發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。運(yùn)用詞語的重要過程，也是提高學(xué)生閱讀能力的過程。還要將“讀這樣既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又鍛煉了運(yùn)用能力。從而促進(jìn)了閱讀的興趣。

5.養(yǎng)成閱讀好習(xí)慣，提高閱讀效率

首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，以此提高課堂質(zhì)量和效率。其次，在閱讀課中教師要穿插安排精讀課。教師在教學(xué)過程中應(yīng)明確閱讀重點(diǎn)，以重點(diǎn)內(nèi)容聯(lián)系課外內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生視野，有原則性地訓(xùn)練學(xué)生，注重“授之以漁”的教學(xué)方法，逐步提高學(xué)生的閱讀能力。再次，在閱讀教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生樹立正確對(duì)待文章的態(tài)度。面對(duì)一篇文章，教師應(yīng)該給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓他們充分表達(dá)出所思、所想、所悟、所疑、所惑，然后再讓他們自由答辯。這樣在鍛煉小學(xué)生理解能力的同時(shí)也提高了他們積極發(fā)言的自信心，提高閱讀效率。

二、引導(dǎo)學(xué)生以探索的心態(tài)閱讀

在以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師提出問題，學(xué)生回答，這使得學(xué)生處于被動(dòng)的思考和學(xué)習(xí)的狀態(tài)。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)，提出對(duì)文章的疑問，讓學(xué)生帶著疑問讀課文。這樣能使學(xué)生打開思路，帶著興趣閱讀文章。教師在課文重點(diǎn)處設(shè)疑，既能有效地突出重點(diǎn)，又能讓學(xué)生更全面深刻地理解課文。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己感到疑惑的地方主動(dòng)提出來，然后要求他們通過查字典等方式自己解決問題，等到學(xué)生實(shí)在無法理解時(shí)教師再幫學(xué)生解答。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會(huì)養(yǎng)成主動(dòng)思考、主動(dòng)解決問題的習(xí)慣，并能探索出適合自己的閱讀方法。

1.打開思維之窗，將創(chuàng)造性思維貫穿于閱讀始終

在閱讀的時(shí)候，要想讓學(xué)生在閱讀時(shí)正確發(fā)揮創(chuàng)造性思維，教師在教學(xué)前的準(zhǔn)備工作顯得尤為重要，并利用合適的引導(dǎo)方式去引導(dǎo)學(xué)生開拓思維，進(jìn)行思考。

2.多形式讀

課堂教學(xué)要避免單調(diào)乏味，有效的策略之一是設(shè)計(jì)形式多樣的讀書活動(dòng)，讓孩子們在靈活多變的教學(xué)過程中充分享受到讀書的樂趣。讀書的形式也就多種多樣。教師要給學(xué)生充足的讀書時(shí)間，讓他們喜歡讀什么就讀什么，喜歡怎樣讀就怎樣讀，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種多樣自讀自悟的機(jī)會(huì)，在生動(dòng)活潑、樂此不疲的讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感，形成積定，提高語言的表達(dá)能力。

三、運(yùn)用多媒體渲染，撥動(dòng)學(xué)生的心弦

小學(xué)語文教材中的文章涉獵廣泛，日月星辰、冰霜雪露、花鳥魚蟲、神話傳說等不勝枚舉，這些文章都是精品，無不讓學(xué)生沉醉其中，教師應(yīng)充分利用這些畫面適當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)學(xué)生的情感，提高學(xué)生的閱讀理解力。

四、自主閱讀，放飛心靈

語文閱讀是種全身心投入地欣賞性閱讀，應(yīng)當(dāng)以種積極向上的審美心態(tài)，集中自己全部心智，去充分感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)文本中的人與事、景與物、情與理，不僅要觀其“言”，更要品“味”，悟其“神”讓閱讀過程成為學(xué)生一次審美的體驗(yàn)，一次發(fā)現(xiàn)美的旅程！ 每篇課文教學(xué)的內(nèi)容都是極為豐富的，而教學(xué)的時(shí)間卻是很有限的。因此，要提高語文教學(xué)質(zhì)量，就必須選準(zhǔn)“讀”的內(nèi)容，才能讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里品詞析句、體味情境，找準(zhǔn)了語言文字情感的基調(diào)，才能與文本與作者產(chǎn)生共鳴，涌起隨之而至的激情。

總之，培養(yǎng)濃厚閱讀興趣，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，掌握正確閱讀方法，對(duì)于提升小學(xué)生閱讀能力有重要作用。因此，教師應(yīng)努力探索閱讀指導(dǎo)的有效途徑，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的趣味性、主動(dòng)性和實(shí)效性，有意識(shí)的把閱讀教學(xué)作為重要教學(xué)目標(biāo)同時(shí)進(jìn)行，全面提高學(xué)生的閱讀能力和語文知識(shí)水平。