鄧文英

一、自發(fā)游戲在幼兒發(fā)展的重要性

1、為研究提供更有利于孩子的發(fā)展和幼兒園的獨(dú)立游戲活動(dòng)的研究方向和依據(jù)

我們已經(jīng)通過(guò)兒童自發(fā)的游戲，應(yīng)根據(jù)幼兒的實(shí)驗(yàn)證明。尊重孩子意愿，按孩子的意愿進(jìn)行，教師要提供合適的材料、空間、時(shí)間并給予隱性的指導(dǎo)，但不能過(guò)多的干預(yù)，也不能自由放任，這樣才能使自發(fā)游戲更好的開(kāi)展，從而有利于促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。

2、自發(fā)游戲?yàn)橛變旱恼Z(yǔ)言和認(rèn)知發(fā)展保駕護(hù)航

自發(fā)游戲?qū)τ變簛?lái)說(shuō)是一種最沒(méi)有壓力的活動(dòng)，所以，自發(fā)游戲是保證幼兒認(rèn)知發(fā)展的有利動(dòng)力。在自發(fā)游戲情景中發(fā)生的問(wèn)題，更易激發(fā)幼兒的積極思維，主動(dòng)找出更多解決問(wèn)題的方法，在玩中取得各種不同的經(jīng)驗(yàn)。

二、自主游戲中教師觀察行為的意義

1.有利于對(duì)幼兒形成正確認(rèn)識(shí)

幼兒園的教師在了解幼兒的真實(shí)發(fā)展?fàn)顩r方面可能是比幼兒父母更加具有優(yōu)勢(shì)和更加直接，了解的也應(yīng)該是最全面的。然而事實(shí)并非如此，實(shí)際教育教學(xué)中，幼兒教師違背幼兒發(fā)展的行為時(shí)常發(fā)生，有時(shí)可能是制定的教學(xué)目標(biāo)太高，幼兒的能力達(dá)不到教師的要求，打擊幼兒自信心的同時(shí)，削弱了幼兒的學(xué)習(xí)熱情；或者是制定的教學(xué)目標(biāo)太低，幼兒的能力發(fā)揮不出來(lái)，不利于幼兒綜合能力的拓展提升。

2.有利于提高教師的研究能力

自主游戲教學(xué)是一種開(kāi)放式的教學(xué)模式，對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)水平以及綜合職業(yè)素養(yǎng)都有很高的要求。自主游戲體現(xiàn)的是"自主"二字，游戲的發(fā)展方向也是不固定的，是開(kāi)放式的發(fā)展，在此環(huán)境下，幼兒在游戲中的表現(xiàn)也是最值得研究和最具體的。

3.有利于開(kāi)展有效的教育教學(xué)活動(dòng)

在教育教學(xué)活動(dòng)中，不同的教育人員有著不同的"有效"教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。幼兒教師作為一線教學(xué)人員認(rèn)為有效的教學(xué)就是提高幼兒的學(xué)習(xí)成績(jī)；幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)人員認(rèn)為有效的教學(xué)是獲得外界的認(rèn)可；幼兒的個(gè)體發(fā)展離不開(kāi)教師全面的觀察。

三、自發(fā)游戲中教師指導(dǎo)的策略

1.自發(fā)性游戲是幼兒游戲中的一種表達(dá)形式

兒童在自發(fā)游戲中不斷嘗試，不斷發(fā)現(xiàn)和不斷學(xué)習(xí)。但是，教師往往將游戲結(jié)果看得較重，對(duì)幼兒的自發(fā)游戲往往過(guò)多干預(yù)，在指導(dǎo)幼兒自發(fā)游戲過(guò)程中存在著一些誤區(qū)。

2.教師認(rèn)真觀察并注意隱含指導(dǎo)

教師的及時(shí)干預(yù)可以促進(jìn)游戲的發(fā)展，從而提高游戲質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的社會(huì)發(fā)展。當(dāng)老師指導(dǎo)游戲時(shí)，他使用肢體語(yǔ)言（來(lái)干預(yù)孩子游戲的行為來(lái)引導(dǎo)。例如，幼兒在游戲中的創(chuàng)造性行為。 "

3.教師適時(shí)評(píng)價(jià)，體現(xiàn)榜樣的力量，提高游戲質(zhì)量

在自發(fā)游戲的開(kāi)始和結(jié)束時(shí)，老師擅長(zhǎng)孩子在自發(fā)游戲中的表現(xiàn)，比如想象力，堅(jiān)持不懈，在比賽中與同伴相處的地方，以及幫助同伴的能力，自發(fā)的游戲。積極使用禮貌用語(yǔ)等，必須給予及時(shí)，溫和，積極，積極的肯定和贊揚(yáng)，使孩子在參加自發(fā)游戲時(shí)有更高的興趣和熱情。根據(jù)幼兒易模仿的心理特征，必將產(chǎn)生積極的效果，使良性循環(huán)反復(fù)進(jìn)行，這樣更能提高自發(fā)游戲的質(zhì)量。例如：幼兒有一次在進(jìn)行娃娃家游戲時(shí)，范曉靈、梁洢靜的燒烤攤周?chē)偷厣系魸M(mǎn)了做燒烤的橡皮泥，竹簽扔的滿(mǎn)灶臺(tái)都是，雜亂無(wú)章，而譚泫然的攤位上都是干干凈凈的，串好的串兒擺放的整整齊齊，教師再仔細(xì)觀察該幼兒的攤位周?chē)偷厣?，不?jiàn)一點(diǎn)橡皮泥，我就對(duì)譚泫然說(shuō)："喲，你的燒烤擺放的真整齊，你的廚房真干凈，而且連地上也是干干凈凈的，我真想到你這里來(lái)做客，可以嗎？"這時(shí)，另外兩個(gè)孩子聽(tīng)見(jiàn)了，趕緊撿起地上的橡皮泥，他們收拾周?chē)臒颈淼捻?xiàng)目。過(guò)了一會(huì)兒，他們收拾行裝，改變了凌亂的場(chǎng)景，使游戲再次順利往進(jìn)行。

4.教師重視活動(dòng)后點(diǎn)評(píng)

在游戲結(jié)束時(shí)，教師給予公正的評(píng)價(jià)也是至關(guān)重要的，可以引導(dǎo)幼兒自發(fā)地進(jìn)行交流，也可以適時(shí)地對(duì)游戲中遵守規(guī)則、堅(jiān)持性好的幼兒給予獎(jiǎng)勵(lì)。把該解決的問(wèn)題拋給孩子，讓全班孩子一起討論、交流，使孩子們知道問(wèn)題的所在。

四、幼兒自主游戲有效開(kāi)展的指導(dǎo)策略

1.角色選擇自主化

角色選擇的自主化能夠很好地體現(xiàn)自主游戲教學(xué)的本質(zhì)，讓孩子自己選擇游戲的角色，賦予幼兒一定的自由，例如，一位老師準(zhǔn)備三個(gè)字符的卡和每個(gè)孩子的一個(gè)游戲品牌名，讓孩子選擇他或她喜歡那個(gè)角色，并提出了自己的名片與人物卡。對(duì)于每個(gè)角色的人選，讓其他字符的孩子投票選舉，誰(shuí)是最后投子是公認(rèn)的角色球員，并成為游戲的主人。

2.情節(jié)設(shè)定自主化

在游戲情節(jié)設(shè)定的時(shí)候，也要注重自主化發(fā)展，教師可以為孩子提供建議或討論，讓孩子發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，讓游戲自然發(fā)展。

自主游戲的開(kāi)展效果很大程度上也取決于時(shí)間的安排。一般情況下，自主游戲的時(shí)間為30分鐘左右，教師要在這30分鐘內(nèi)完成游戲的準(zhǔn)備工作、游戲的組織、幼兒的安排等等，這些就已經(jīng)占據(jù)了較長(zhǎng)的時(shí)間，之后游戲的開(kāi)展更需要充足的時(shí)間。所以，教師為保證游戲效果就需要合理地規(guī)劃時(shí)間。例如，在進(jìn)行醫(yī)院游戲時(shí)，讓孩子一起玩醫(yī)生和病人的角色。取20名兒童作為一個(gè)例子，并分成5組。每個(gè)組都有一名醫(yī)生和三名病人，并在同一時(shí)間，以保證有足夠的時(shí)間，讓孩子獲得更好的體驗(yàn)。

一個(gè)好老師應(yīng)該是一個(gè)善于反思，勤于總結(jié)的老師。有效的教學(xué)不可能一蹴而就。通過(guò)反思，可以在自己的腦海中重復(fù)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，找出糾正的缺點(diǎn)。我希望所有老師能夠反思，改進(jìn)和提高。