安志強(qiáng)

摘 要：近年來(lái)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在高職教育中得到了迅速發(fā)展，取得了顯著成績(jī)，但由于受教育整體投入不足、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及課程設(shè)置較為籠統(tǒng)且單一、缺少對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)等各方面因素影響，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展仍存在很多制約因素。針對(duì)上述現(xiàn)象，本文采用問(wèn)卷調(diào)查、數(shù)理統(tǒng)計(jì)和邏輯推理等方法，對(duì)高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析與研究。

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)；設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)

前沿：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)（Environment Art Design）是一個(gè)很大的范疇，是一門(mén)綜合性很強(qiáng)、覆蓋面甚廣的學(xué)科，是二戰(zhàn)后在歐美工業(yè)和經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展中誕生的產(chǎn)物，是一門(mén)新興學(xué)科。在高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)推動(dòng)下，它逐漸走向成熟，越來(lái)越受到廣泛的關(guān)注。尤其是近些年，它作為一門(mén)重要的學(xué)科在我國(guó)的各大高校廣泛開(kāi)設(shè)。經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，該專(zhuān)業(yè)已形成一定的規(guī)模，畢業(yè)生也獲得了用人單位的歡迎。但隨著信息時(shí)代的高速發(fā)展，社會(huì)的不斷進(jìn)步，眾多需求的不斷提高、變化，專(zhuān)業(yè)的發(fā)展也面臨新的挑戰(zhàn)

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)自身存在的不足。

1.學(xué)科內(nèi)涵模糊。一般認(rèn)為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門(mén)綜合性學(xué)科，設(shè)計(jì)領(lǐng)域突破了室內(nèi)設(shè)計(jì)的范圍，突出了以建筑為主體的區(qū)域環(huán)境設(shè)計(jì)。但是對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)所涵蓋的具體內(nèi)容，學(xué)者們卻各持己見(jiàn)。鄭曙旸認(rèn)為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)包括室內(nèi)與景觀設(shè)計(jì)兩個(gè)方向，吳家驊則將城市設(shè)計(jì)、景觀和園林設(shè)計(jì)、建筑與室內(nèi)設(shè)計(jì)的有關(guān)技術(shù)與藝術(shù)的問(wèn)題歸為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的范疇，尼躍紅界定環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的范圍是室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)與居住區(qū)規(guī)劃。不難看出，中國(guó)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)與已有的建筑、城鄉(xiāng)規(guī)劃、風(fēng)景園林等專(zhuān)業(yè)在研究領(lǐng)域上有一定程度的交叉。

2.學(xué)科快速發(fā)展引發(fā)的問(wèn)題。隨著城市建設(shè)快速的發(fā)展，中國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)高等教育遍地開(kāi)花，無(wú)論是藝術(shù)類(lèi)、綜合類(lèi)，還是理工類(lèi)、師范類(lèi)、農(nóng)林類(lèi)，甚至一些財(cái)經(jīng)類(lèi)高校也增設(shè)了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)；辦學(xué)涉及專(zhuān)科、本科及研究生等多個(gè)教育層次。在“大干快上”的學(xué)科發(fā)展熱潮中，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育暴露出了嚴(yán)重的問(wèn)題。首先，學(xué)科理論發(fā)展滯后，缺少持續(xù)的、廣泛的、系統(tǒng)的理論性研究，并且缺乏一些權(quán)威的學(xué)術(shù)組織在學(xué)科建設(shè)、教學(xué)、科研、學(xué)術(shù)交流上進(jìn)行指導(dǎo)。其次，師資力量不足，學(xué)生比例過(guò)大，有經(jīng)驗(yàn)的教師頗為稀缺；許多教師終日疲于上課，分配在科研與實(shí)踐的時(shí)間就會(huì)相應(yīng)減少，影響其專(zhuān)業(yè)水平的提高。這些現(xiàn)象嚴(yán)重影響和制約了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的進(jìn)一步發(fā)展。

二、對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的思考

1.凝練學(xué)科核心。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設(shè)和發(fā)展中最關(guān)鍵的是確定學(xué)科核心，通過(guò)凝練學(xué)科核心，使專(zhuān)業(yè)特色更加鮮明。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了從室內(nèi)環(huán)境到室外環(huán)境的延伸。與有限的室內(nèi)空間相比，室外空間范圍更加廣闊，如果將這些都納入到設(shè)計(jì)范疇之中，那么環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)不僅無(wú)力承受這樣的重?fù)?dān)，還會(huì)與風(fēng)景園林、城鄉(xiāng)規(guī)劃等專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生沖突。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)將研究范圍限定在以建筑為主體的有限的室內(nèi)外空間環(huán)境之內(nèi)，即室內(nèi)環(huán)境與建筑周邊環(huán)境；其研究重點(diǎn)在于溝通室內(nèi)與室外的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)室內(nèi)外環(huán)境一體化設(shè)計(jì)；其研究目的是解決建筑室內(nèi)與建筑周邊小型尺度空間的問(wèn)題，為人們營(yíng)造舒適、美好的生活環(huán)境。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。目前在我國(guó)大部分具有環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的高校中，師資隊(duì)伍無(wú)論是在生師比、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、學(xué)源結(jié)構(gòu)還是年齡結(jié)構(gòu)上都不盡如人意。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展迫切需要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。首先，應(yīng)建立一個(gè)培育高層次人才的環(huán)境；其次，組建知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、學(xué)科背景豐富的教師隊(duì)伍；再次，引進(jìn)和培養(yǎng)高水平、高學(xué)歷、高職稱(chēng)的教師，提高師資隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力。

3.提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。作為一名環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不僅應(yīng)該具有很強(qiáng)的藝術(shù)創(chuàng)作與設(shè)計(jì)表達(dá)的能力，還應(yīng)具有敏銳的觀察力、嚴(yán)密的邏輯思維能力、科學(xué)的分析與歸納能力、較強(qiáng)的接受新事物與新思想的能力。為了提高環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生的綜合素質(zhì)；首先，應(yīng)提高生源質(zhì)量，加大文化課成績(jī)?cè)诰C合成績(jī)中所占的比重；其次，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生科學(xué)文化的教育，改變學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)；最后，搭建校企合作平臺(tái)，使學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目中得到強(qiáng)化訓(xùn)練，提高設(shè)計(jì)能力。

三、我們這個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生主要有三大就業(yè)方向

第一建筑師；第二，室內(nèi)設(shè)計(jì)師；第三，景觀設(shè)計(jì)師。而我主要從事景觀設(shè)計(jì)方面的工作。從剛畢業(yè)當(dāng)助理工程師配合設(shè)計(jì)師工作到自己獨(dú)立完成方案設(shè)計(jì)或制作景觀施工圖，十年下來(lái)，感觸頗深。這個(gè)專(zhuān)業(yè)需要了解的知識(shí)，掌握的知識(shí)太多了。俗話說(shuō)建筑師是個(gè)“雜家”，而景觀設(shè)計(jì)師同樣也是個(gè)“雜家”。建筑需要的知識(shí)面主要是縱向的、深度的，而景觀需要的知識(shí)面則更多是橫向的、廣度的。作為一個(gè)優(yōu)秀的景觀設(shè)計(jì)師，它需要了解和掌握這個(gè)專(zhuān)業(yè)所涉及到的方方面面的東西。比如作一個(gè)設(shè)計(jì)，需要了解水文地理、地質(zhì)地貌、天氣氣候、歷史人文、政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等各行各業(yè)的內(nèi)容，才能有所兼顧的控制好一個(gè)設(shè)計(jì)。單從設(shè)計(jì)本身講，又需要了解設(shè)計(jì)學(xué)方面的知識(shí)。光設(shè)計(jì)學(xué)方面就有很多設(shè)計(jì)手法、技術(shù)需要掌握。而方案設(shè)計(jì)方面又分小區(qū)設(shè)計(jì)、公園綠地設(shè)計(jì)、廣場(chǎng)設(shè)計(jì)、辦公環(huán)境設(shè)計(jì)、街道設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)類(lèi)別。

四、實(shí)踐課一專(zhuān)業(yè)拓展問(wèn)題

許多畢業(yè)生反映，學(xué)校所學(xué)的知識(shí)在社會(huì)上不實(shí)用，許多東西要在工作中去重新學(xué)習(xí)，這表明了高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育培養(yǎng)的人才與市場(chǎng)所需求的不相適應(yīng)，學(xué)生的實(shí)踐能力匱乏?，F(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)模式是一種“放羊式”的實(shí)習(xí)制，學(xué)生自己找實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)，學(xué)校不參與到學(xué)生的實(shí)踐體系中，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況不能夠及時(shí)地了解和檢測(cè)。甚至根本無(wú)法知道學(xué)生是否真正參與了實(shí)踐。并且，現(xiàn)在多數(shù)學(xué)校的實(shí)踐課大都是集中在大四時(shí)的兩三個(gè)月的時(shí)間內(nèi)，試想大學(xué)四年的理論知識(shí)怎么能在這么短的時(shí)間內(nèi)得到實(shí)踐？其實(shí)踐比重太少，導(dǎo)致作用也很小?；蛘吒揪筒黄鹱饔谩５?，如果按前面所說(shuō)將大專(zhuān)業(yè)細(xì)分小方向，那么四年所學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程數(shù)量會(huì)有所減少，就可以為實(shí)踐課提供充足的時(shí)間。理論的東西想要變成現(xiàn)實(shí)必須通過(guò)實(shí)踐，并且環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)也決定了它應(yīng)該是“理論指導(dǎo)實(shí)踐，并且重在實(shí)踐”，所以應(yīng)增大實(shí)踐課的比重，真正意義上體現(xiàn)出環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的特色。學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)上不能再拘泥于傳統(tǒng)的教育做法。不但要培養(yǎng)具有環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)基本能力的學(xué)生。更要培養(yǎng)社會(huì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)的合格就業(yè)者。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，在設(shè)計(jì)教育上實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”，就要做到以下幾個(gè)方面：第一，建立“雙師型”教師隊(duì)伍，教育者既是教師又是工程師。這樣不僅教師本身的素質(zhì)提高了，而且可以傳授給學(xué)生更多最新的、最實(shí)用的知識(shí)。第二，建立校內(nèi)工作室，完善技能實(shí)踐課堂，使學(xué)生在校內(nèi)就能直接參與社會(huì)實(shí)踐課題。第三，校企結(jié)合，達(dá)到共贏。學(xué)校與企業(yè)合作，企業(yè)的設(shè)計(jì)師可以到學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐課程，培養(yǎng)社會(huì)最需要的人才，也就是將校內(nèi)課堂延伸至校外，使大學(xué)生在校即可獲得社會(huì)實(shí)踐工作能力。而學(xué)生也可以在設(shè)計(jì)師的指導(dǎo)下，為企業(yè)創(chuàng)造出優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品，達(dá)到共贏的目的，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化。

結(jié)語(yǔ)：這個(gè)專(zhuān)業(yè)作為一個(gè)新時(shí)代的專(zhuān)業(yè)，它需要更多的人認(rèn)識(shí)它，了解它，完善它。任何一個(gè)專(zhuān)業(yè)從產(chǎn)生、發(fā)展到完善都需要一個(gè)過(guò)程。國(guó)外的景觀設(shè)計(jì)發(fā)展了幾十年，而我們只發(fā)展了十幾年。多給這個(gè)專(zhuān)業(yè)一些時(shí)間，相信這個(gè)專(zhuān)業(yè)的從業(yè)者在經(jīng)歷一番風(fēng)雨的洗禮后，會(huì)在以后的職業(yè)道路上越走越好，走出新的風(fēng)采。

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