曹麗君

一、前期識字 再學拼音

在人教部編版一年級教材中，一改此前上學就先學拼音的“傳統(tǒng)”，第一篇識字課文就是“天、地、人、你、我、他”。 入學教育以后，接下來是“金、木、水、火、土”，“云對雨 ，雪對風”。 教材的編法告訴我們， 這些基礎性的字可以使孩子們對語文的“第一印象”不是字母aoe，而是漢字，是把漢語、漢字放到第一位，幫助孩子建立對漢字的意識。

對于剛剛上一年級的孩子而言，一上來學拼音可能會讓這些孩子產(chǎn)生畏難情緒，很多孩子覺得拼音字母枯燥，學的時候感受不到拼音的用處，覺得語文很復雜。相反地，對于前期識字，讓一年級的孩子們接觸簡單的漢字，就是把孩子的生活、經(jīng)歷中經(jīng)常接觸的漢字融入到學習中，可以和他們之前的生活有機結合起來?？梢宰寗?cè)雽W的孩子們感受到學習的快樂，掌握這些簡單的漢字后，回家讀給爸爸媽媽聽，會更有成就感，對語文學習產(chǎn)生興趣。這才是更加符合兒童學習的特點，關注其內(nèi)心需求。

語文學習就是母語教育，前期識字后，再安排拼音教學，讓學生意識到拼音的學習僅僅是學習語言的工具，是為了輔助學習漢字用的。一年級新生就會在學拼音的過程中就會覺得拼音是有用的，學好拼音是為了認識更多的漢字。

二、趣學拼音，教法出新

“零起點”教學，立足孩子的起點，拼音教學自然要從aoe開始教，又不能把每個孩子完全當成一張白紙，孩子或多或少都對拼音字母有一定的認識。課堂上增加互動環(huán)節(jié)，讓拼音教學展現(xiàn)活力。

（一）情景故事 寓教于樂

小朋友們都知道，拼音王國里有很多的拼音寶寶，有聲母、單韻母、復韻母、前鼻韻母、后鼻韻母和特殊韻母…….他們在一起可快樂了，他們也和小朋友們一樣做游戲、學習和生活。不論做什么，拼音寶寶們可認真了！今天要講幾個發(fā)生在拼音王國里的小故事。這些語言，幫助我在課堂上情境導入，都是我經(jīng)常在課堂上運用的。

在學習j、q、x這三個聲母音形的時候，我和孩子們在課堂上一起編的故事：公雞爸爸的生日就要到了，母雞媽媽帶著她的8個孩子到商場里買東西，準備給公雞爸爸開一個家庭生日派對，到了商場，好多的東西啊，買什么好呢？為了有派對的氣氛，同學們，你們說，買什么呢？學生們這個時候，有的說買這，有的說買那，這個時候我引導學生能不能結合我們今天學的聲母j、q、x的音形來說，有的學生腦筋轉(zhuǎn)的特快，馬上說買氣球和大西瓜，既有玩兒的，又有吃的。于是，我接著往下編，母雞媽媽和孩子們聽了同學們的建議，就挑了一大把五顏六色的氣球和一個大大的西瓜，高高興興地回家了。這樣，3個聲母朋友j、q、x就出場了。

這樣的創(chuàng)編故事，一下子吸引了孩子們的注意力，激起了濃厚的學習興趣，之前有拼音基礎的學生，也同樣增加對新知識的興趣，符合兒童學習認知的特點，運用故事，兒童的思維，兒童的語言，共同的參與，集體的智慧，提高每個孩子的參與熱情。

（二）自編兒歌 增強記憶

在學習單韻母aoe之后，接下來拼音教學的第二課就是學習單韻母i、u、ü，同時出現(xiàn)了聲母y、w及整體認讀音節(jié)“yi、wu、yu”的學習。對于剛?cè)雽W的孩子來講，真有一定的難度，需要分層教學。

單韻母i、u、ü和聲母y、w的學習，對于學生來講，比較簡單，能夠準確認讀，并能正確占格和書寫。而三個整體認讀音節(jié)yi、wu、yu，對于大多數(shù)學生來講是重、難點。于是，我就通過教材的提示，在學習單韻母i、u、ü和聲母y、w的基礎上，讓學生觀察整體認讀音節(jié)yi、wu、yu和單韻母i、u、ü和聲母y、w的關系，進而提高學生的觀察能力，發(fā)現(xiàn)拼音字母之間的聯(lián)系，這樣的教學，對于那些有拼音基礎的孩子也是一種挑戰(zhàn)。觀察能力強的孩子，馬上會發(fā)現(xiàn)聲母y和單韻母i，組成整體認讀音節(jié)yi。照著這樣的方法，整體認讀音節(jié)wu、yu，也能隨即發(fā)現(xiàn)。

（三）聯(lián)系生活 輕松掌握

《語文課程標準》明確指出：漢語拼音教學要盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主，應與學說普通話、識字教學相結合。而“語文一旦與生活相聯(lián)系，馬上就能生動活潑起來”。根據(jù)這一理念，我充分調(diào)動學生觀察插圖，發(fā)現(xiàn)教材中b、p、m、f音形與生活上的聯(lián)系。有拼音基礎的學生，也盯著畫面，在積極的尋找b、p、m、f的音形，找到后，積極舉手，進而我再鼓勵他們準確的表達和音形相關的生活場景，當學生能夠把它們巧妙地結合在一起的時候，我就會給他們送去鼓勵的話語和小小的獎勵。

（四）趣味游戲，鞏固新知

游戲可以說是孩子們快樂求知的源泉，讓全體學生積極動口、動腦、動手，多種感官協(xié)同參與。課堂上開展游戲，會讓每個孩子積極參與到競爭中，主動意識和進取精神也會得到培養(yǎng)。以下就是課堂上經(jīng)常使用的游戲方法：

A.有節(jié)奏的拍手，拼讀四聲：

聲母y和單韻母ɑ在交朋友，老師演示一下它們兩音相碰成的音節(jié)，y―ā→yā（鴨），聲母y要讀得輕短些，韻母要讀得響亮些，兩音很快相碰連讀成一個音節(jié)。

下面，我們一起拍手來拼讀四聲，y-ā yā鴨子的鴨，y-á yá牙齒的牙，y-ǎ yǎ啞巴的啞，y-à yà亞洲的亞。

B.“摘蘋果”游戲。拼音娃娃來到果園里，哇！樹上結滿了紅通通的大蘋果，多誘人??！你們想吃嗎？學生認讀蘋果上的字母、音節(jié)，讀對了就獎勵一個大蘋果。

C.猜一猜。四人一組，一名同學做拼音字母的手勢，另外同學猜。還可以在同學的手心上寫一寫，讓同學閉上眼睛高手后再猜。

一年級的教學需要穩(wěn)步前行，堅持放慢腳步，堅持“零起點”，要站在兒童的立場，站在兒童內(nèi)心學習的需求上，家長們慢慢就會知道，搶跑是沒有任何意義的。讓孩子的負擔真正減輕， 零起點的拼音教學讓每個枯燥的字母活起來，讓每位學生的才華展露出來，讓拼音教學更加生動有趣。