讀音節(jié)
- 中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者篇章朗讀中節(jié)奏失誤的分析
音的音節(jié)叫作重讀音節(jié)，反之，不承載重音的音節(jié)叫作非重讀音節(jié)。[18](P124)從發(fā)音語(yǔ)音學(xué)的視角，重讀音節(jié)的特點(diǎn)體現(xiàn)在音量較大，用力較多，時(shí)間較長(zhǎng)；而非重讀音節(jié)表現(xiàn)為音量較小，用力較少，時(shí)間較短，發(fā)音要越輕快越好[19](P190)。因此，作為典型的重音語(yǔ)言，英語(yǔ)的節(jié)奏模式是輕重交替、強(qiáng)弱搭配，這種特征在詞匯層、短語(yǔ)層及句子層均有體現(xiàn)。[17](P80)二、篇章朗讀中的節(jié)奏失誤表現(xiàn)節(jié)奏是語(yǔ)言的“綱”，其重要性不言而喻，“如果沒有節(jié)奏，語(yǔ)言信息就難以傳遞”
- 與拼音做朋友
：韻母：整體認(rèn)讀音節(jié)：二、拼一拼，填一填。ɡ—u—à→ ? ? ? ? ? ? — ? — ? →jiàx—ǜ→ ? ? ? ? ? ?r—u—ò→sh— ? — ? →shuō ? r—ù→三、我能找出正確的拼音。shuǐ bēi（ ?） chuí bèi（ ?） fēnɡ zhēnɡ（ ?） xónɡ māo（ ?）suǐ bēi（ ?） ?cuí bèi（ ?） fēnɡ zhenɡ（ ?） xiónɡ māo（ ?）四、我會(huì)給圖片找拼音朋友。pāi
作文周刊·小學(xué)一年級(jí)版 2022年28期2022-05-30
- 母語(yǔ)正遷移助力英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)芻議
重讀和其他非重讀音節(jié)與漢語(yǔ)拼音的四聲調(diào)進(jìn)行對(duì)比分析，使學(xué)生歸納得出單詞讀音與漢語(yǔ)拼音聲調(diào)之間的一般規(guī)律： 英語(yǔ)單詞重讀音節(jié)元音的讀音聲調(diào)類似于漢語(yǔ)拼音的去聲，即第四聲“ˋ”，但更短促；重讀前的元音讀音聲調(diào)類似于漢語(yǔ)拼音的陰平聲，即第一聲“ˉ”；重讀后的元音聲調(diào)類似于漢語(yǔ)拼音的上聲，即第三聲“ˇ”，但更短促。 簡(jiǎn)言之，英語(yǔ)單詞重讀音節(jié)的元音讀第四聲“ ˋ”，重讀前元音讀第一聲“ ˉ ”，重讀后面的元音讀短促的第三聲“ ˇ”。 例如：音標(biāo)[spi′sifik]
- 英語(yǔ)朗誦技巧
一般只有一個(gè)重讀音節(jié)，往往是第一個(gè)音節(jié)重讀：student teacher China panda pupil forehead leader actortalker worker penguin tiger soldier whether water soda要注意的是：一般情況都是第一個(gè)音節(jié)重讀，但是要注意少數(shù)單詞重音在后面：a′bout be′fore a′go ex′cuse re′pair for-′get in-′ven-t be′gina′f
文學(xué)天地 2021年9期2021-11-10
- 重讀音節(jié)和非重讀音節(jié)
張潔重讀音節(jié)分為重讀開音節(jié)和重讀閉音節(jié)，在學(xué)習(xí)重讀開音節(jié)、重讀閉音節(jié)和非重讀音節(jié)前，首先請(qǐng)先學(xué)習(xí)一下，什么是音節(jié)？音節(jié)：音節(jié)是讀音的基本單位，任何單詞的讀音，都是分解為一個(gè)個(gè)音節(jié)朗讀。在英語(yǔ)中元音字母（a， e， i， o， u共五個(gè)）特別響亮，一個(gè)元音音素（音素不是字母）可構(gòu)成一個(gè)音節(jié)，一個(gè)元音音素和一個(gè)或幾個(gè)輔音音素結(jié)合也可以構(gòu)成一個(gè)音節(jié)。一般說來，元音音素可以構(gòu)成音節(jié)，輔音音素不響亮，不能構(gòu)成音節(jié)。但英語(yǔ)輔音音素中有 4 個(gè)輔音[m]， [n]， [
考試與評(píng)價(jià)·八年級(jí)版 2021年2期2021-08-13
- 單詞重音
音：?jiǎn)卧~中的重讀音節(jié)。重音符號(hào)“?”，標(biāo)在重讀音節(jié)的左上方。雙重音：有的雙音節(jié)詞有兩重音，即雙重音。次重音：有的多音節(jié)詞除了有一個(gè)主重音外，還有一個(gè)次重音，符號(hào)為“?”，標(biāo)在次重讀音節(jié)的左下方。這個(gè)是相對(duì)于重音而言的。一、單詞重音的位置1. 單音節(jié)詞：I /aI/ 我? my /maI/ 我的注意：?jiǎn)我艄?jié)詞的重音符號(hào)不必標(biāo)出。2. 雙音節(jié)詞：image /?ImId?/ 圖像注意：雙音節(jié)詞的重音在第一個(gè)音節(jié)上。3. 多音節(jié)詞： company /?k?mp
考試與評(píng)價(jià)·八年級(jí)版 2021年5期2021-08-12
- 中國(guó)東北英語(yǔ)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)句子朗讀節(jié)奏特征研究
，其節(jié)奏是在重讀音節(jié)與非重讀音節(jié)有規(guī)律的交替變化中體現(xiàn)的。重讀音節(jié)突顯，發(fā)音比較長(zhǎng)而飽滿，兩個(gè)重讀音節(jié)之間的非重讀音節(jié)會(huì)讀得較快較短，有時(shí)甚至?xí)皇÷浴Ｖ?span id="j5i0abt0b" class="hl">讀音節(jié)之間的時(shí)長(zhǎng)間隔是基本相同的。而漢語(yǔ)是音節(jié)節(jié)拍型語(yǔ)言（syllable-timedlanguage），幾乎每一個(gè)音節(jié)都有基本相等的時(shí)長(zhǎng)，一字一節(jié)，重讀音節(jié)和非重讀音節(jié)差異不明顯，每個(gè)音節(jié)的強(qiáng)度幾乎相同，發(fā)音響亮清晰。漢語(yǔ)音節(jié)種類較少，雙音節(jié)詞占總詞數(shù)的73.6%，形成漢語(yǔ)的雙音節(jié)音步節(jié)奏，這是漢語(yǔ)韻律
吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào) 2021年4期2021-04-23
- 二語(yǔ)水平對(duì)英語(yǔ)詞重音產(chǎn)出影響的實(shí)驗(yàn)研究
相較于英語(yǔ)非重讀音節(jié)，英語(yǔ)重讀音節(jié)的音高、音強(qiáng)、時(shí)長(zhǎng)更為明顯，3個(gè)參數(shù)的使用權(quán)重出現(xiàn)問題必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)口語(yǔ)出現(xiàn)外國(guó)口音。之前的研究還發(fā)現(xiàn)，二語(yǔ)學(xué)習(xí)者常常無意識(shí)地采用母語(yǔ)聲學(xué)特征進(jìn)行英語(yǔ)詞重音輸出，如音高是漢語(yǔ)語(yǔ)音的主要聲學(xué)參數(shù)[4]，易遷移至二語(yǔ)的學(xué)習(xí)使用中，中國(guó)學(xué)生受漢語(yǔ)聲調(diào)背景的長(zhǎng)期影響，習(xí)慣以延長(zhǎng)高聲調(diào)對(duì)英語(yǔ)重讀音節(jié)予以標(biāo)記[5]，以漢語(yǔ)高聲調(diào)代替重讀音節(jié)，以低聲調(diào)代替非重讀音節(jié)，這說明英語(yǔ)詞重音習(xí)得過程的語(yǔ)音遷移。根據(jù)美國(guó)懷俄明大學(xué)CHEN
- 漢語(yǔ)拼音的趣味性教學(xué)
、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。興趣是最好的老師，為順利完成以上教學(xué)任務(wù)，在拼音教學(xué)中，我采用了趣味性教學(xué)法，提高了教學(xué)效率，收到了較好的教學(xué)效果。一、圖文結(jié)合，識(shí)記字母低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主。課本中每課都繪制了色彩鮮艷，活潑生動(dòng)，別致新穎的插圖，有的表音，有的表形，有的既表音又表形。如“ü”圖上畫的是一條小魚在吐泡泡。這幅圖有兩層意思：第一，小魚的“魚”和要學(xué)的“ü”音相似;第二，
語(yǔ)文周報(bào)·教研版 2021年6期2021-03-15
- 讓拼音教學(xué)為學(xué)生的學(xué)習(xí)插上騰飛的翅膀
、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)混淆不清，總是糊里糊涂的。我在教學(xué)時(shí)采用了先讓學(xué)生明白認(rèn)字，首先要學(xué)會(huì)拼音，學(xué)拼音就得認(rèn)識(shí)聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。聲母、韻母、聲調(diào)組成了音節(jié)，于是引出二十三個(gè)聲母，二十四個(gè)韻母和四個(gè)聲調(diào)及輕聲，以及十六個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。學(xué)生就很清楚學(xué)拼音的要素了，最后，我再講清整體認(rèn)讀音節(jié)的作用。這樣學(xué)生就帶著目的去學(xué)拼音了，他們對(duì)聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)的認(rèn)識(shí)就較清晰了。二、讓學(xué)生高高興興學(xué)拼音。1、采用多種手段激發(fā)學(xué)生的興趣教學(xué)中我采用實(shí)物，投影，
快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2021年48期2021-03-05
- 一年級(jí)上冊(cè)一、二單元質(zhì)量檢測(cè)
母：3.整體認(rèn)讀音節(jié)：4.三拼音節(jié)：十、讀兒歌，完成練習(xí)。（10分）哥ɡē哥ɡe種zhònɡ樹shù，一yì棵kē兩liǎnɡ棵kē三sān四sì棵kē。小xiǎo樹shù口kǒu渴kě，我wǒ請(qǐng)qǐnɡ小xiǎo樹shù把bǎ水shuǐ喝hē。1.用“? ?”畫出聲母是“g、k、h”的生字。（相同的字只畫一遍）（5分）2.寫出翹舌音音節(jié)。（相同的音節(jié)只寫一遍）（3分）3.寫出整體認(rèn)讀音節(jié)。（2分）《一年級(jí)上冊(cè)一、二單元質(zhì)量檢測(cè)》參考答案 一、略。 二、1
作文周刊·小學(xué)一年級(jí)版 2021年28期2021-01-04
- 二語(yǔ)水平對(duì)英語(yǔ)詞重音產(chǎn)出影響的實(shí)驗(yàn)研究
相較于英語(yǔ)非重讀音節(jié)，英語(yǔ)重讀音節(jié)在音高、音強(qiáng)、時(shí)長(zhǎng)更為明顯，3個(gè)參數(shù)的使用權(quán)重出現(xiàn)問題必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)口語(yǔ)出現(xiàn)特殊口音。之前研究還發(fā)現(xiàn)，音高是漢語(yǔ)語(yǔ)音的主要聲學(xué)參數(shù)，[4]中國(guó)學(xué)生習(xí)慣以延長(zhǎng)高聲調(diào)對(duì)英語(yǔ)重讀音節(jié)予以標(biāo)記，[5]以漢語(yǔ)高聲調(diào)英語(yǔ)重讀音節(jié)，以低聲調(diào)代替非重讀音節(jié)，而這正說明了英語(yǔ)詞重音習(xí)得過程的語(yǔ)音遷移。根據(jù)美國(guó)懷俄明大學(xué)學(xué)者的研究，中國(guó)學(xué)生主要以較短的時(shí)長(zhǎng)與較高的音高標(biāo)記英語(yǔ)重讀音節(jié)，非重讀音節(jié)產(chǎn)出上音強(qiáng)的程度較大。[6]同樣美國(guó)普渡
福建江夏學(xué)院學(xué)報(bào) 2020年6期2020-12-25
- 《金發(fā)女孩和三只熊》
o ɑ 整體認(rèn)讀音節(jié)：wu zi si yu三、bɑ ǜ t è y-ǚ q-i-à zuó四、開心 書本 水果 早上 立正 小刀 尺子 木頭五、xiào——校 gē——歌 míng——明 qǐ——起 yuǎn——遠(yuǎn)六、小刀 力氣;來去 云朵;木頭 書本;五個(gè) 立正七、1.山 水 去 來 2.禾 日 下 土 中3.心 土 4.年 天 5.日 月 田 力 小 大 小 土6.云 鳥 蟲 山 水 7.月 兒 小 小 小 小 兒 頭8.雨 兒 云 里 下 來 9.
作文周刊·小學(xué)一年級(jí)版 2020年48期2020-12-15
- 九江方言對(duì)英語(yǔ)的負(fù)遷移
——基于九江方言大學(xué)生的調(diào)查研究
，其中兩個(gè)是重讀音節(jié)，一個(gè)是次重讀音節(jié)，另一個(gè)是非重讀音節(jié)。重讀音節(jié)要讀得大聲而清晰，而非重讀音節(jié)則不然。學(xué)生經(jīng)常把這四個(gè)音節(jié)當(dāng)作重讀音節(jié)，這是用“九江方言調(diào)”來讀英語(yǔ)單詞。3.2 節(jié)段上的負(fù)遷移3.2.1 重音和節(jié)奏的負(fù)遷移英語(yǔ)是一種重音語(yǔ)言——時(shí)間語(yǔ)言，它的重音可以分為句子重音和單詞重音。詞重音又可分為重讀音節(jié)、次重音音節(jié)和非重讀音節(jié)。英語(yǔ)中的每個(gè)單詞至少有一個(gè)重讀音節(jié)。句子重音是重讀詞在連續(xù)語(yǔ)篇中接受的重音。它與重讀詞中的重音有著相同的基本位置。節(jié)奏
科教導(dǎo)刊·電子版 2020年30期2020-11-25
- 小學(xué)低年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)策略探討
，筆者在整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu教學(xué)中，就給學(xué)生編寫了一個(gè)童話故事：從前，有三個(gè)可愛的小孩，他們的名字叫做i、u、ü。有一天，他們相約要去公園玩耍，可是他們因?yàn)槟昙o(jì)太小找不到路，這可怎么辦呢？這時(shí)，他們中間的一個(gè)小孩想出了一個(gè)主意，主動(dòng)邀請(qǐng)身邊的兩個(gè)大哥哥y和w幫他們帶路。帶路期間，y就把i帶走了，于是音節(jié)yi就出現(xiàn)了，w帶著u走了，于是音節(jié)wu就出現(xiàn)了。當(dāng)大家回頭看的時(shí)候，只有ü一個(gè)人沒人管，他兩只眼睛里的淚水直往外流，這可怎么辦呢？y聽到了ü傷心的
甘肅教育 2020年1期2020-11-24
- 重音和語(yǔ)調(diào)
在原來詞根的重讀音節(jié)上。如：exchange，unfriendly，dangerous，requirement，officer，usually等。（3）多音節(jié)復(fù)合名詞通常重讀第一個(gè)音節(jié)。如：basketball，goalkeeper，interview，newspaper，sunglasses等。5. 一般來講，詞的重音不因加后綴而改變。如：correct，correctly，beauty，beautiful6. 以-tion或-sion結(jié)尾的詞，其重音一
考試與評(píng)價(jià)·八年級(jí)版 2020年3期2020-11-02
- 音節(jié)
尾，一般是非重讀音節(jié)。一、音節(jié)按讀音可以分為六種類型1. 開音節(jié)：以元音結(jié)尾的音節(jié)叫開音節(jié)。從拼寫形式上看有兩種，以發(fā)音的元音字母結(jié)尾的為絕對(duì)開音節(jié)，以不發(fā)音的字母結(jié)尾的為相對(duì)開音節(jié)。如：so [s??]? me [mi?]? late [leIt]? come [k?m]2. 閉音節(jié)：以輔音字母結(jié)尾的音節(jié)叫閉音節(jié)。其拼寫形式為：元音字母+一個(gè)或數(shù)個(gè)輔音字母(r除外)結(jié)尾。如：well [wel]? class [klɑ?s]? many [?menI]?
考試與評(píng)價(jià)·八年級(jí)版 2020年4期2020-10-26
- 《zhchshr》教學(xué)設(shè)計(jì)
h、r和整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書寫聲母zh、ch、sh、r。2.正確拼讀zh、ch、sh、r和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)。正確認(rèn)讀帶調(diào)的整體認(rèn)讀音節(jié)。3.借助拼音，正確認(rèn)讀“擦桌子、折紙”兩個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)“桌、紙”兩個(gè)生字。4.正確朗讀《繞口令》。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，溫故知新1.親愛的小朋友，上節(jié)課我們?cè)谄匆魳穲@認(rèn)識(shí)了幾位新朋友z、c、s。2.z、c、s有一個(gè)共同的名字，叫——平舌音。zi、ci、si能直接給漢
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)·會(huì)刊 2020年8期2020-09-10
- 《zcs》教學(xué)設(shè)計(jì)
c、s和整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書寫聲母z、c、s。2.正確拼讀z、c、s和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)。正確認(rèn)讀帶調(diào)的整體認(rèn)讀音節(jié)。3.借助拼音，正確認(rèn)讀“字、詞語(yǔ)、句子”3個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)“字、詞、語(yǔ)、句、子”5個(gè)生字。4.正確朗讀兒歌《過橋》。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課親愛的小朋友，歡迎來到拼音樂園。拼音小火車即將發(fā)出，認(rèn)真聆聽、積極思考的孩子，將認(rèn)識(shí)更多的拼音朋友。二、巧用插圖，認(rèn)識(shí)z c s音形過渡：（出示課本情境圖
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)·會(huì)刊 2020年8期2020-09-10
- 英文詩(shī)歌賞析與再創(chuàng)作
——以托馬斯·納什的詩(shī)歌《春》為例
行最后面一個(gè)重讀音節(jié)上，叫尾韻；詩(shī)行中間停頓處的重讀音節(jié)與該行最后一個(gè)重讀音節(jié)押韻，稱之為行內(nèi)韻。二、詩(shī)歌再創(chuàng)作本文詩(shī)歌創(chuàng)作的題目為《秋》，是以“收獲”為主題，筆者試描繪一幅秋日里收獲滿滿的景象，內(nèi)容如下：AutumnAutumn, the mature Autumn，is the year’s harvest time.The village is not the same, to achieve a golden dream.At the crops
河北畫報(bào) 2020年12期2020-07-12
- 英語(yǔ)重讀和輕讀的實(shí)證研究
句重讀單詞，重讀音節(jié)聲波圖測(cè)得音長(zhǎng)分別是:0.28 秒/fa??/，0.39 秒/pe?d/，相加后總音長(zhǎng)0.67 秒。2. 共有6 個(gè)輕讀音節(jié)，其中虛詞4 個(gè)，非重讀音節(jié)2 個(gè)，聲波圖測(cè)得音長(zhǎng)分別是:0.05 秒/e?/，0.18 秒/w??k/，0.10 秒/s?/，0.15 秒/b?/，0.06 秒/??/，0.06 秒/pr?/，相加后總音長(zhǎng)0.60 秒。3. /e?，?， b?，??/，4 個(gè)音節(jié)，分別屬于單詞the、are、being 的音節(jié)，
現(xiàn)代英語(yǔ) 2020年12期2020-05-24
- 巧妙復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音
，聲調(diào)，學(xué)會(huì)拼讀音節(jié)，還要能正確地書寫拼音字母。“溫故而知新”，只有不斷地反復(fù)練習(xí)，勤于思考，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能學(xué)會(huì)這些知識(shí)。人教版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地三中的用拼音部分，其實(shí)就是要我們學(xué)生總結(jié)歸納記住聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)。只有掌握了這些才能為今后的自主拼音識(shí)字打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，比較容易記住的拼音字母就不討論了，下面就幾個(gè)難點(diǎn)問題來說說我的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。一、相似形狀聲母的區(qū)分和識(shí)記有不少同學(xué)無法區(qū)分b、p、d、q。這就要找出它們的共同點(diǎn)：一豎加一個(gè)半圓
學(xué)校教育研究 2019年18期2019-11-05
- 拼音教學(xué)雜癥及教學(xué)策略
字注音。整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu較特殊，尤其是yi與wu，聲母與韻母的讀音完全相同，在孩子們的心目中，聲母就顯得可有可無。孩子們逐漸將整體認(rèn)讀音節(jié)拋在腦后，當(dāng)看到“一”“烏”等生字時(shí)，直接在上面標(biāo)注韻母加聲調(diào)。（三）解決策略俗話說：好記性不如爛筆頭；書讀百遍，其義自見。出現(xiàn)這樣的問題，我們首先考慮到孩子們的整體認(rèn)讀音節(jié)是否掌握得不夠扎實(shí)，因此讓孩子重新回到整體認(rèn)讀音節(jié)讀一讀、寫一寫。當(dāng)孩子們將整體認(rèn)讀音節(jié)爛熟于心，大部分孩子應(yīng)該可以避免這樣的錯(cuò)誤。孩子
家長(zhǎng)·下 2019年2期2019-09-10
- 整體認(rèn)讀音節(jié)應(yīng)“精兵簡(jiǎn)政”
楊美芳“整體認(rèn)讀音節(jié)”這個(gè)概念與《漢語(yǔ)拼音方案》（下文簡(jiǎn)稱“《方案》”）有著非常密切的關(guān)系?！斗桨浮酚?957年11月1日國(guó)務(wù)院全體會(huì)議第60次會(huì)議通過，于1958年2月11日第一屆全國(guó)人民代表大會(huì)第五次會(huì)議正式批準(zhǔn)，并在全國(guó)推行。1958年秋季，漢語(yǔ)拼音正式編入小學(xué)語(yǔ)文課本。從此，漢語(yǔ)拼音成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。六十余年來，漢語(yǔ)拼音在幫助人們識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話，以及電腦、手機(jī)輸入漢字等方面起了不可替代的作用。因?yàn)楣ぷ髟?，筆者長(zhǎng)期關(guān)注小學(xué)漢語(yǔ)拼音教
湖北教育·教育教學(xué) 2019年7期2019-08-09
- 激活思維，架起拼音學(xué)習(xí)幸福橋
漢字、學(xué)拼音、讀音節(jié)、頌兒歌”為一體的風(fēng)格，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的綜合性、科學(xué)性、時(shí)代性、開放性等特點(diǎn)，致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在教學(xué)中，我嘗試著激活孩子思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)習(xí)智慧，挖掘孩子潛能，給孩子們的拼音學(xué)習(xí)搭建一座座幸福橋。一、巧編兒歌，讓拼音學(xué)習(xí)充滿童趣蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！彼?，我認(rèn)為應(yīng)讓拼音教學(xué)生活化，即讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對(duì)拼音符號(hào)的認(rèn)同、理解。如：“小姐姐愛唱歌，張大嘴巴aaa”，“清
課程教育研究·學(xué)法教法研究 2019年7期2019-04-29
- 用幽默的語(yǔ)言激趣
語(yǔ)拼音的整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)整體認(rèn)讀音節(jié)的讀寫特點(diǎn)，可做這樣的比喻：大“Y”和小“i”真是好吃懶做，它們當(dāng)聲母和韻母時(shí)，總是把小ü頭上的兩點(diǎn)偷走。結(jié)果，學(xué)生對(duì)整體認(rèn)讀音節(jié)的特殊讀寫一下就掌握得清清楚楚了。又如教學(xué)“ian”和“iang”時(shí)，也可以指著它們作如下對(duì)比：“g”就像一個(gè)大煙斗，吸了“ian”你就要遭“iang”，肝呀、肺呀毛病全出來了。這時(shí)，學(xué)生總會(huì)瞪大眼睛，咧著嘴大笑，理解的程度也就不言而喻了。教學(xué)過程中，教師針對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)及學(xué)生的反
新教師 2019年1期2019-04-01
- 有關(guān)r音節(jié)的讀音規(guī)則
?n/③在非重讀音節(jié)中，ar讀作/?/。例如：dollar/'d?l?（r）/，popular/'p?pj?l?（r）/，sugar/'??g?（r）/，similar/'s?m?l?（r）/2.er的讀音①在重讀音節(jié)中，er讀作長(zhǎng)元音/з?/。例如：her/hз（?）?/，dessert/d?'zз?t/，prefer/pr?'fз?（r）/，person/'pз?sn/，service/'sз?v?s/【特例】在單詞clerk中，er讀作 /ɑ?/。②
瘋狂英語(yǔ)·新策略 2018年10期2018-11-16
- 元音字母的讀音
k/③a在非重讀音節(jié)中讀作/?/或/I/。例如：another（又一）/?'n?e?（r）/，again（再一次）/?'gen/，breakfast（早餐）/'brekf?st/，China（中國(guó)）/'t?aIn? /，disagree（不同意）/,dIs?'gri∶/，preparation（準(zhǔn)備）/,prep?'reI?n/，woman（婦女）/'w?m?n/，umbrella（雨傘）/?m'brel? /，orange（橘子）/'?rInd? /，v
瘋狂英語(yǔ)·新策略 2018年8期2018-08-30
- 簡(jiǎn)易化原則與英語(yǔ)語(yǔ)音音變現(xiàn)象
是省略單詞非重讀音節(jié)中的/?/或/i/。如：potato/p'te?t??/；today/t`dei/。b.同一語(yǔ)流內(nèi)，前詞以輔音結(jié)尾，后詞以弱讀/?/開頭，/?/音常省略。如：take another.C.當(dāng)前詞以雙元音結(jié)尾時(shí)，后詞以相近的元音開頭，雙元音的第二個(gè)音可以省略，例如：We enjoy it/wi /?n'd?? ?t/。2.輔音的省略。爆破音失去爆破是省略輔音的常見形式。在同一語(yǔ)流內(nèi)，爆破音/p/， /b/， /t/， /d/，/k/， /
世紀(jì)之星·交流版 2018年8期2018-08-15
- 清輔音濁化現(xiàn)象（Voicing）
⑴.在同一個(gè)重讀音節(jié)或次重讀音節(jié)內(nèi)。⑵.一個(gè)清輔音前的音是/s/。⑶.該清輔音對(duì)應(yīng)的濁輔音。⑷.該清輔音后還有元音。此時(shí)，我們?cè)谄醋x時(shí)，應(yīng)該將該清輔音讀成其對(duì)應(yīng)的濁輔音，這種現(xiàn)象在英語(yǔ)中就叫做音的濁化。例如：speak，這是個(gè)單音節(jié)單詞，所以是在同一個(gè)重讀音節(jié)內(nèi)，清輔音/p/前面有/s/這個(gè)音，/p/對(duì)應(yīng)的濁輔音是/b/，/p/后還有原音/i：/，所以原本/spi：k/，讀的時(shí)候成了/sbi：k/。/。spoon/spu：n/輔音濁化就應(yīng)該是/sbu：n/
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2018年12期2018-04-07
- 《一年級(jí)上冊(cè)期中檢測(cè)題》參考答案
n 2.整體認(rèn)讀音節(jié)：si wu yu zi zhi yi ri; 聲母：zh b r j z d ch g y3.鳥—niǎo 橋—qiáo 田—tián 耳—ěr 數(shù)—shù 青—qīng 4.tǔ dòu;píng guǒ;yóu yǒng;gōng jī;hé huā;xǐ wǎn二、1.四 口 人 里 是 八 十 手 耳 了 2.大 土 目 千 三 3.（1）7 丿 （2）8 一 4.（1）來——去 （2）遠(yuǎn)——近 （3）東——西 5.（1）目
作文周刊·小學(xué)一年級(jí)版 2018年36期2018-01-03
- L2水平對(duì)中國(guó)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)詞重音產(chǎn)出的影響*
未探明。與非重讀音節(jié)相比，重讀音節(jié)往往音高更高，音強(qiáng)更強(qiáng)，時(shí)長(zhǎng)更長(zhǎng)，任何參數(shù)使用權(quán)重不當(dāng)，都會(huì)導(dǎo)致外國(guó)口音問題[18]。以往研究發(fā)現(xiàn)，L2學(xué)習(xí)者會(huì)無意識(shí)地熟練使用L1中的聲學(xué)特征來產(chǎn)出英語(yǔ)重音，例如漢語(yǔ)聲調(diào)主要的聲學(xué)參數(shù)是音高[19]，此偏好易遷移到L2學(xué)習(xí)中。中國(guó)學(xué)習(xí)者受聲調(diào)影響，往往通過延長(zhǎng)高聲調(diào)標(biāo)記英語(yǔ)重讀音節(jié)[20]。遷移至英語(yǔ)中表現(xiàn)為：將英語(yǔ)中的重讀音節(jié)等同于普通話中的高聲調(diào)，而用低聲調(diào)表示非重讀音節(jié)，說明英語(yǔ)詞重音習(xí)得中存在語(yǔ)音遷移現(xiàn)象[21]
- 板塊化教學(xué)模式在低段識(shí)字課中的運(yùn)用
塊是復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)，設(shè)計(jì)意圖有兩個(gè)：一是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)拼音的掌握，為正確拼讀生字做好鋪墊；二是針對(duì)本班學(xué)生出現(xiàn)的拼讀難點(diǎn)，即對(duì)兒歌“小ü小ü有禮貌，見到j(luò)、q、x、y就摘帽”的理解不夠深入。首先我拋出一個(gè)問題：“什么叫整體認(rèn)讀音節(jié)？”有個(gè)孩子說：“整體認(rèn)讀音節(jié)就是聲母加韻母?！绷硪粋€(gè)孩子說：“整體認(rèn)讀音節(jié)就是直接讀的音節(jié)?！庇谑俏揖晚槃?shì)總結(jié)：“你們兩位同學(xué)都說得對(duì)！整體認(rèn)讀音節(jié)就是一個(gè)音節(jié)，它包括聲母和韻母，在讀的時(shí)候不用拼讀，而是直接讀?！苯又?，我讓孩子們
重慶與世界(教師發(fā)展版) 2017年12期2017-03-30
- 巧架過渡橋突破拼音關(guān)
學(xué)生能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。但在實(shí)踐中，雖然我們花了足夠多的精力來教學(xué)，但學(xué)生拼讀音節(jié)的正確率卻不高。要解決這個(gè)問題，關(guān)鍵在于教師要依據(jù)新課標(biāo)要求，整體把握拼音教學(xué)，化難為易，提高拼音教學(xué)的效果。一、聲母大比拼23個(gè)聲母的教學(xué)要發(fā)揮圖畫的作用，因?yàn)樵诮滩闹校?3個(gè)聲母的音和形巧妙地融合在文本的插圖中。這些圖片的教學(xué)資源要在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)，并巧加運(yùn)用。1.借助圖畫教學(xué)聲母的形。每一個(gè)聲母的形狀都與插圖中的物體相連，在教學(xué)中要讓學(xué)生先觀察再記憶
新教師 2016年5期2016-05-14
- 將拼音融入游戲 提高教學(xué)效率
記相近的整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue、yun、yuan，通過畫簡(jiǎn)筆畫來化難為易。教師在黑板上畫出圓月、云朵、大海、椰樹，將之描述成一個(gè)整體的畫面供學(xué)生想象。并在椰樹、圓月、云朵下寫上整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yuan、yue、yun，僅寥寥幾筆便能使學(xué)生很快辨別和記住整體認(rèn)讀音節(jié)，引起學(xué)生感情上的共鳴。三、動(dòng)一動(dòng)，形象記憶《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出， 拼音教學(xué)盡可能有趣味性。在教學(xué)中，可引導(dǎo)孩子用簡(jiǎn)單的肢體語(yǔ)言區(qū)分b、p、d、q 形近難分的字母，右手叉腰是b，左手叉腰是d，
黑龍江教育·小學(xué) 2016年1期2016-03-03
- 快樂學(xué)拼音，變無趣為有趣
和16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)及四個(gè)聲調(diào)分別制作在小卡片上，組成一副牌。玩的時(shí)候首先將聲母牌、韻母牌、整體認(rèn)讀音節(jié)牌、聲調(diào)牌分別發(fā)給組內(nèi)每個(gè)參與者手中，第一方先出一張牌：“我出……（如我出‘b）”，然后第二方、第三方、第四方依次出牌，四張牌出完后，看誰(shuí)先拼出該輪牌中的音節(jié)（如四人依次出牌為“b” “ān” “zhī”“？”，要讀出“b-ān-bān，斑馬的斑”，“zhī知道的知”），誰(shuí)就得到本輪牌中的聲母牌和韻母牌，最后看誰(shuí)贏的牌多，誰(shuí)就獲勝。2.猜“拼音謎”用拼音
黑龍江教育·小學(xué) 2015年10期2015-11-02
- 朗讀基本技能：語(yǔ)調(diào)（一）
音調(diào)從第一個(gè)重讀音節(jié)開始，從高到低，依次遞降，在最后一個(gè)重讀音節(jié)上語(yǔ)調(diào)滑落下降。2. 若最后一個(gè)重讀音節(jié)后有非重讀音節(jié)，則它們的語(yǔ)調(diào)低平。3. 若句子以非重讀音節(jié)開始，則它們語(yǔ)調(diào)低平。4. 句子中的非重讀音與它前面的重讀音基本在同一音高，或略為下降。快速記憶：重讀音節(jié)依次遞降，句末重讀降落下滑。升調(diào)：升調(diào)的基本含義是：“沒有結(jié)束”，“不肯定”。常見的一般疑問句用降調(diào)。它的特點(diǎn)是：1.整個(gè)句子的音調(diào)從第一個(gè)重讀音節(jié)開始，從高到低，依次遞降，在最后一個(gè)重讀音節(jié)
第二課堂(課外活動(dòng)版) 2015年5期2015-10-21
- 和兒子一起學(xué)習(xí)
竟然還有整體認(rèn)讀音節(jié)，這我更沒有一點(diǎn)兒印象了。我對(duì)在一旁玩玩具的兒子說：“這些拼音真難，不怪你。媽媽也不會(huì)，也得慢慢學(xué)?！眱鹤勇犖疫@樣說，跑過來說，媽媽：“聲母不難，韻母很難。整體認(rèn)讀音節(jié)也很容易。”我對(duì)他說：“你會(huì)聲母了當(dāng)然感覺不難，你不會(huì)韻母就感覺難?？墒?，對(duì)媽媽來說，聲母和韻母，還有整體認(rèn)讀音節(jié)，都很難。因?yàn)槲也粫?huì)，以前學(xué)的早就忘了?！蔽矣值皖^認(rèn)真地看起了他的語(yǔ)文書?？戳艘粫?huì)兒，我跟兒子說：“咱倆比賽寫拼音好不好？”兒子聽了，很感興趣，連忙說：“好呀
黃河黃土黃種人 2015年6期2015-05-30
- 小學(xué)生漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)存在的問題與對(duì)策
、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫拼音，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。”然而，學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能夠準(zhǔn)確拼讀、認(rèn)讀漢語(yǔ)拼音的聲母、韻母和音節(jié)，對(duì)于一些農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生來說是一件十分頭痛的事，受方言發(fā)音和年齡特征的影響，一些農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生在漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)方面難免出現(xiàn)一些問題，這些問題進(jìn)一步影響著小學(xué)生的識(shí)字、閱讀和普通話。一、 小學(xué)生漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)存在的問題1.部分單韻母、復(fù)韻母的發(fā)音不準(zhǔn)確兒童發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)的過程。受發(fā)展水
教學(xué)與管理(小學(xué)版) 2014年10期2015-03-31
- 英語(yǔ)音高與英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)關(guān)系再研究
造成分的調(diào)核重讀音節(jié)上，語(yǔ)音學(xué)上稱其核心調(diào)，簡(jiǎn)稱為聲調(diào)或調(diào)。在下文中，音高的滑變和調(diào)是兩個(gè)可以互換的概念，只是前者側(cè)重表明音高變化的曲拱特征，后者則側(cè)重語(yǔ)調(diào)構(gòu)造功能。在話語(yǔ)中，聲音的高低起伏表現(xiàn)為音高的階變和滑變有規(guī)律的變化組合。說話者只需控制聲帶的振動(dòng)頻率即可實(shí)現(xiàn)語(yǔ)聲音高的變化。（一）音高階變：高低變化英語(yǔ)音高的高低變化界定為，說話人的音高從高到低或者從低到高的變化。音高高低變化稱為階變，由升階和降階組成，即說話人保持音的持平延續(xù)而進(jìn)行提高或者降低音高，
湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào) 2015年3期2015-03-19
- 中國(guó)不同方言區(qū)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者元音間塞音VOT的對(duì)比研究——以吳方言區(qū)和江淮方言區(qū)為例
塞音和元音間重讀音節(jié)首的清塞音往往表現(xiàn)為送氣音，VOT較大；而元音間重讀音節(jié)尾或者弱讀音節(jié)首的清塞音通常不送氣，VOT較?。∕ackay,1987）。位于詞尾時(shí)，濁塞音會(huì)失去部分或全部的濁音特征。Lisker&Absramson(1967)發(fā)現(xiàn)處于重讀音節(jié)首的清塞音/p,t,k/的VOT在單詞和句子條件下均大于非重讀音節(jié)首的VOT值，但濁塞音/b,d,g/并沒有表現(xiàn)出這樣的規(guī)律。他們還發(fā)現(xiàn)，單詞詞首重讀音節(jié)和弱讀音節(jié)的清塞音VOT之差是句子條件下兩者之差的
- 英語(yǔ)超音段音位教學(xué)中的常見問題及對(duì)策
音步包含一個(gè)重讀音節(jié)或一個(gè)重讀音節(jié)加上若干非重讀音節(jié).在同一意群中，每個(gè)音步所占的時(shí)間基本一致.例如：①I'think he'wants to'go.②I'think that he'wants us to'go.例①包含了“輕重輕重輕重”六個(gè)音節(jié)，而例②包含了“輕重輕輕重輕輕重”八個(gè)音節(jié).兩句話都由三個(gè)音步組成，即重讀音節(jié)的數(shù)量是相等的，區(qū)別在于非重讀音節(jié)的數(shù)目.在實(shí)際朗讀時(shí)，這兩句話用時(shí)大致相等.為了保持等時(shí)的節(jié)奏，就要調(diào)整各個(gè)音節(jié)的長(zhǎng)度和速度.非重讀
- Praat軟件輔助英語(yǔ)節(jié)奏學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)研究
間的長(zhǎng)度是由重讀音節(jié)的數(shù)量決定的，而不是由句子的長(zhǎng)短決定的。每個(gè)節(jié)拍之間具有等時(shí)性，即每一個(gè)重讀音節(jié)出現(xiàn)的間隔大體相同，不受非重讀音節(jié)數(shù)量的影響。也就是說，在一個(gè)英語(yǔ)句子中重讀音節(jié)越多，句子所占時(shí)間就越長(zhǎng)；重讀音節(jié)越少，所占時(shí)間就越短。三、實(shí)驗(yàn)研究(一)研究設(shè)計(jì)1.受試及語(yǔ)音采集。本研究中的受試者為作者在山東理工大學(xué)所教2013級(jí)A級(jí)學(xué)生中隨機(jī)抽取的21名學(xué)生，其中男生14名，女生7名。錄音材料為《新編大學(xué)英語(yǔ)第二冊(cè)》第一單元的課文 A Good Hear
- 詩(shī)歌節(jié)奏的象征指示——葉芝《長(zhǎng)久的沉默之后》賞析解讀
節(jié)奏是靠輕、重讀音節(jié)的交替出現(xiàn)形成的，格律就是這種節(jié)奏規(guī)則變化的結(jié)果。節(jié)奏的輕、重、緩、急可以借助烘托渲染的方式輔助語(yǔ)義，表現(xiàn)詩(shī)意。節(jié)奏不僅讓詩(shī)歌富有音樂性，優(yōu)美動(dòng)聽，而且增強(qiáng)了詩(shī)歌的表現(xiàn)力。在《長(zhǎng)久的沉默之后》這首詩(shī)中，葉芝巧妙地運(yùn)用了一般加特殊，復(fù)雜回歸簡(jiǎn)單的節(jié)奏變化，利用節(jié)奏的轉(zhuǎn)換表達(dá)詩(shī)人復(fù)雜的情感，帶給讀者更多的思考空間；因?yàn)?，?shī)歌所表現(xiàn)的是一個(gè)多點(diǎn)反射、多點(diǎn)回應(yīng)的永恒話題。詩(shī)歌選用了英詩(shī)中最常用的格律——抑揚(yáng)格五音步，卻又在常規(guī)之中加入一些巧妙的
名作欣賞 2014年3期2014-03-12
- 馬年吉祥
ɡuǒ 整體認(rèn)讀音節(jié)：zhí chī zǐ shì 三、ué iù pénɡ ǎn xū ɡuì u ǎnɡ p āo 四、生：shēnɡ 藍(lán)：lán 早：zǎo 身：shēn 南：nán 找：zhǎo 五、自己 書包 一個(gè) 開門 小魚 山羊 左右 木馬 水果 毛巾 六、略 七、1.上——下 2.東——西 升——落 3.密——稀 南——北 八、一只——小鳥 一張——笑臉 一個(gè)——面包 一條——金魚 紅紅的——太陽(yáng) 高高的——樓房 寬寬的——馬路 長(zhǎng)長(zhǎng)的——
小天使·一年級(jí)語(yǔ)數(shù)英綜合 2014年2期2014-01-07
- 《安娜貝爾·李》的韻律美賞析
歌的節(jié)奏依靠重讀音節(jié)和非重讀音節(jié)的組合排列，即通過聲音的輕重強(qiáng)弱來實(shí)現(xiàn),其中以重讀音節(jié)與相鄰的非重讀音節(jié)構(gòu)成一個(gè)格律的單位——音步。根據(jù)音步中輕、重音節(jié)的排列形式我們可以將英語(yǔ)詩(shī)歌的格模式主要分為以下四種：抑揚(yáng)格，每一個(gè)音步由一個(gè)非重讀音節(jié)和一個(gè)重讀音節(jié)組成；揚(yáng)抑格，每一個(gè)音步由一個(gè)重讀音節(jié)和一個(gè)非重讀音節(jié)組成；揚(yáng)抑抑格，每一個(gè)音步由一個(gè)重讀音節(jié)和兩個(gè)非重讀音節(jié)組成；抑抑揚(yáng)格，每一個(gè)音步由兩個(gè)非重讀音節(jié)和一個(gè)重讀音節(jié)組成。除了對(duì)不同格類型的劃分，格律還規(guī)定
- 善用句子重音 學(xué)會(huì)表情達(dá)意
元音字母在非重讀音節(jié)中的讀音規(guī)則發(fā)音，而句子的重讀則以重讀符號(hào)“’”表示。另外，句子重音還同語(yǔ)句的節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)或一個(gè)詞所在的位置有關(guān)，與說話人要表達(dá)的語(yǔ)義需要有關(guān)，為了加強(qiáng)語(yǔ)氣，任何一個(gè)句重音還可以比一般句重音讀的更重一些。如：6.′Onmyway,I′camea′crossan′oldfriend.7.Givehim′thebook.8.′Thankyou.在例句6中，介詞“on”本來不需要重讀，但當(dāng)介詞放在句首時(shí)就要重讀。例句7中的冠詞“the”重讀表達(dá)
長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào) 2013年10期2013-08-15
- 少數(shù)民族大學(xué)生英語(yǔ)節(jié)奏問題探析
英語(yǔ)連貫語(yǔ)篇重讀音節(jié)之間時(shí)距大致相等，因此，英語(yǔ)被稱為以重音計(jì)時(shí)的語(yǔ)言。也就是，重讀音節(jié)之間無論隔有多少非重讀音節(jié)，重讀音節(jié)以大致相等時(shí)差出現(xiàn)。比如例1：例1：Pat is/staying at the/cheapest ho/tel.即便例1中的重讀音節(jié)Pat,stay,cheap,tel之間的非重讀音節(jié)各自不等，但是這些重讀音節(jié)之間相隔的時(shí)差大致相同。英語(yǔ)節(jié)奏的這一特點(diǎn)自然影響著語(yǔ)速。例如：例2：It was/good to/speak to him
社科縱橫 2013年3期2013-04-10
- 中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音“漢腔漢調(diào)”的原因及對(duì)策——英語(yǔ)重音篇
說，重讀與非重讀音節(jié)的相繼出現(xiàn)是英語(yǔ)話語(yǔ)的一個(gè)重要特點(diǎn)。1 中國(guó)大學(xué)生發(fā)音“漢腔漢調(diào)”的表現(xiàn)1.1 單詞重音一般來說，重讀的單詞或音節(jié)比較清新響亮，延長(zhǎng)時(shí)間亦較長(zhǎng)。而非重讀音節(jié)或單詞比較模糊，發(fā)音時(shí)間較短。 由于受漢語(yǔ)的影響，中國(guó)大學(xué)生總習(xí)慣把單詞中所有的音節(jié)讀得很重，語(yǔ)氣很強(qiáng)烈。 認(rèn)為這樣的英語(yǔ)發(fā)音才夠清晰，與人交流起來才輕松，容易，殊不知，英語(yǔ)是一門有著內(nèi)在重音模式和節(jié)奏規(guī)律的語(yǔ)言。如果忽視，不加以改善，不僅會(huì)造成聽力的缺失， 最終還將會(huì)造成整個(gè)交際的
科技視界 2012年30期2012-08-16
- 英漢重音對(duì)比及教學(xué)建議
亮，在一些非重讀音節(jié)中，可以與前面的輔音構(gòu)成成節(jié)輔音。這些音節(jié)的發(fā)音值得注意，如written、ridden、weapon、question中的[n]發(fā)音不是“嗯”，little、devil、shuffle中的[l]不是“歐”。（二）漢語(yǔ)音節(jié)特點(diǎn)漢語(yǔ)普通話的音節(jié)前聲后韻，可細(xì)分為聲母、韻頭、韻腹、韻尾、聲調(diào)五部分，可以只有韻腹。即，漢語(yǔ)音節(jié)最少須有一個(gè)元音，最多四個(gè)元音和輔音。有輔音的音節(jié)，輔音一般單獨(dú)出現(xiàn)，多位于音節(jié)開頭，只有[n][η]可出現(xiàn)在末尾。1
- 小學(xué)拼音教學(xué)初探
母，一個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，并能逐漸用拼音登記作業(yè)了，此時(shí)，就會(huì)增添一份喜悅，一份收獲。因此，在本來枯燥的學(xué)習(xí)拼音的過程中自然就少了很多煩惱，遇到困難也就會(huì)想辦法來解決，使精神處于高度興奮的狀態(tài)，從而大大提高拼音教學(xué)的效率。如：在整體認(rèn)讀音節(jié)的教學(xué)中，我始終堅(jiān)持以故事帶新知。大y的故事就像連續(xù)劇在課堂上常常上演，學(xué)生在故事中不僅知道了誰(shuí)是整體認(rèn)讀音節(jié)，而且大y那助人為樂的行為早就在學(xué)生心中扎了根。學(xué)生知道助人為樂是好事，誰(shuí)有困難要主動(dòng)幫忙，還知道了要向小ü學(xué)習(xí)，
教苑薈萃 2010年15期2010-09-07
- 淺談農(nóng)村小學(xué)中高年級(jí)拼音教學(xué)
說根本就不會(huì)拼讀音節(jié)。這樣到了中、高年級(jí),接踵而來的困難就多了,不會(huì)拼讀音節(jié)就不能識(shí)字,不能識(shí)字,就讀不懂句子,讀不懂句子,就理解不了文章的意思。同時(shí)其他學(xué)科也受到了很大的影響,成績(jī)就提不上來。成績(jī)不好,學(xué)生就怕學(xué),越怕學(xué)成績(jī)就越不好,這樣就形成了一種惡性循環(huán)。這群孩子該怎么辦?我在擔(dān)憂中去尋找答案,在教學(xué)中去探索。終于,我找到了以下在中高年級(jí)如何給拼音基礎(chǔ)差或者說根本就不會(huì)拼讀音節(jié)的學(xué)生的進(jìn)行補(bǔ)救方法。(1)首先是怎樣使這部分學(xué)生記住聲、韻母。要讓學(xué)生記
當(dāng)代教育 2009年3期2009-11-02
- 淺談?dòng)⑽脑?shī)歌的音韻美
。在英詩(shī)中，重讀音節(jié)(stressedsyllabk)和非重讀音節(jié)(unstressed syllable)按規(guī)律交替出現(xiàn)。一個(gè)雙音節(jié)以上的詞有重讀音節(jié)(可標(biāo)記為一)和非重讀音節(jié)(可標(biāo)記為))。在句子中，不同的單詞也有重輕讀之分。分析英詩(shī)格律的第一步就是將每一詩(shī)行劃分成音步，這種方法稱為(scansion)。如：I wan/dered lone/ly as/a cloud(William Wordsworth)這個(gè)詩(shī)行就可劃分成4個(gè)音步。每行詩(shī)所包含的音步
群文天地 2009年20期2009-02-21
- 童話引路 快樂學(xué)拼音
、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)都賦予了生命，讓兒童們與它們對(duì)話，與它們交朋友，兒童們就會(huì)感到特別有趣、特別親切。【案例】聲母zh、ch、sh教學(xué)運(yùn)用童話語(yǔ)言師：昨天我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)聲母朋友(板書z、c、s)，小朋友們跟它們親切地打打招呼吧!生(齊讀)：z、c、s。師：這三個(gè)聲母朋友站累了，我們給它們各送一把小椅子(在z、c、s后各加一個(gè)h)吧!你們看看，這時(shí)它們變成了另外三個(gè)聲母。這三個(gè)新的聲母很想和你們交朋友。誰(shuí)能叫出它們的名字?(有的學(xué)生入學(xué)前已學(xué)過了聲母)第一個(gè)
廣西教育·A版 2009年10期2009-01-25