基于PYP理論的班級建設探索

李涓

“PYP”是“Primary Year Program”的縮寫。簡稱PYP，或稱PYP小學、PYP小學項目，意思是“幼小課程”，是國際文憑課程（International Baccalaureate）三大課程的基礎課程。PYP小學項目是當今世界公認的、培養(yǎng)精英學生的、高水平的IB國際小學項目。

PYP要培養(yǎng)的十二種態(tài)度（欣賞、承諾、信心、合作、創(chuàng)造、求知、包容、熱情、自立、正直、尊重、寬容）和十大目標給了我很多的思考，在PYP理論的指導下，我的班級建設之路逐步鋪開。

一、班級形象體現(xiàn)態(tài)度

新接手了一個一年級的班級，我把“巧虎”頭像作為我們班級的卡通形象。我們班部分孩子屬虎，且大多數(shù)孩子是在巧虎的陪伴下長大的。巧虎陽光大氣、勇敢正義，是PYP12種態(tài)度的完美再現(xiàn)。因此我們就叫陽光虎寶班。

二、態(tài)度細化，有梯度地推進

無論是12種態(tài)度，還是10大目標，都不可能在短時間讓學生一一領悟，因此，我結合班級孩子的特點把12種態(tài)度進行了細化，不同時期圍繞不同的態(tài)度進行，這一階段，我們所有的班級活動都圍繞著相應的“態(tài)度”展開。此時，態(tài)度就變成了這一時期全班努力的方向。比如一年級時，學生剛剛住校，我們主要圍繞“自立”進行，引導學生適應小學生活，適應住校的生活;其次，從生活舒適區(qū)走出來的孩子，突然進入群體生活，極易與同學發(fā)生摩擦，因此，另一個主題是“包容”。二年級態(tài)度是“合作、創(chuàng)造、信心”，為此，我們開啟小組合作學習模式。

二年級起，我們成立了12個學習小組，共同制定了小組合作學習管理辦法及評價機制?？荚u項目包括常規(guī)紀律、學習任務、衛(wèi)生任務等。合作學習讓班級不再是成績優(yōu)異的孩子獨享的舞臺，展示機會更多向暫時落后的3、4號同學傾斜。個人表現(xiàn)和小組捆綁在一起。小組內人人有事做，人人都很重要。

校內四人合作，校外還有四人學習微信群。周末作業(yè)打卡、讀書交流、作業(yè)點評、事務提醒或尋求幫助都在小組微信群中進行，大家輪流當點評官、發(fā)言人。

三、目標“具化”，循序漸進

我根據(jù)學生的年齡和心理特點把PYP每個目標具化，二年級階段，“勇于探究的人”：我愛提問，不懂就問;“善于思考的人”：我能用學到的知識來思考;“善于交流的人”：我能和別人分享我的觀點;“敢于冒險的人”：我敢于挑戰(zhàn)和嘗試新事物;“知識淵博的人”：我要讀更多的書;“有原則性的人”：我能遵守規(guī)則;“有愛心的人”：我樂于關心和幫助他人;“心胸寬廣的人”：我能接受別人的觀點和意見;“全面發(fā)展的人”：學習時很投入，玩樂時很盡興;“善于反思的人”：我思考怎樣才能把事情做得更好。

閱讀是我們常抓不懈的一項工作。首先，了解學生在家閱讀的情況。開學初我們給家長發(fā)了張這樣的調查表，全方位了解每個孩子閱讀習慣，閱讀興趣，喜歡的書籍類型等。其次，制作閱讀存折，鼓勵孩子爭當閱讀百萬富翁。接著，開展各種各樣的活動激發(fā)孩子讀書的欲望：“六一”親子贈書活動——讀你讀過的書;每周讀書交流打卡;每周“好書推薦”;每月當當閱界讀書會……

四、豐富活動，孩子屬于大自然

PYP認為，孩子是屬于大自然的。豐富的活動，對孩子來說，就是難得的鍛煉機會。這是讓他們成為全面發(fā)展的人的最佳途徑之一。

除了參加學校和年級組的活動外，我們還設計了每期班級的拓展活動。班級活動有大小之分，大活動是家委會組織，全班參與，如“秀麗東方大冒險”“環(huán)游青龍湖”等;小活動是分主題由一個家庭策劃，小范圍參與。

小活動也叫家庭親子游，形式為：以家庭為單位，制定好方案，定好時間，然后由小朋友到班上召開一場活動推介會，告訴同學們活動的地點、時間、方案、活動意義，鼓動同學們參加，活動費用AA。成功組團后，活動當天，組織方小朋友要協(xié)助爸媽把所有參加活動的小朋友和叔叔阿姨安排好……活動結束后，回到班上以PPT的方式向全班展示這次活動，談談自己的感受。

按照這樣的思路，我們已經(jīng)進行了這樣一些活動：參觀消防隊、每月讀書會、參觀大學實驗室等。二年級下期開始，我們引導孩子進行個性化研究，嘗試做一些小項目、小專題研究。這也是有意識地讓孩子們勇于探究、敢于冒險。

五、PYP啟示——自我發(fā)展與師生關系

PYP“以人育人”給我?guī)砗艽蟮乃枷霙_擊。為了孩子發(fā)展的需要，我必須不斷求新;我希望孩子成為勤于思考、全面發(fā)展的人，自己就必須先成為這樣的人;我希望孩子擁有善于交流、懂得關愛的品質，自己就必須先擁有這樣的品質?，F(xiàn)在，我跟學生一樣，也是學習者。我和孩子是伙伴關系，我們一起通過探究，獲得對彼此終身受益的經(jīng)歷與啟發(fā)。這是一種全新的關系。

班級要分兩批去參觀大學的物理實驗室，小朋友問，沐沐老師，你會去嗎？一聽到“當然會”三個字，孩子們的眼睛在放光。的確，好的關系勝過好的教育。

這一屆班級運用PYP理論進行班級建設已經(jīng)過去兩年了，這兩年，孩子們成長很迅速。這套理論，關注的是全人教育，相信擁有欣賞、承諾、信心、合作、創(chuàng)造、求知、包容、熱情、自立、正直、尊重、寬容態(tài)度的他們必將成為具有世界眼光的地球小公民。