劉影

道德與法治是非常重要的學科，此課程不僅有利于培養(yǎng)學生的思想認識和核心素養(yǎng)，而且有利于促進學生素質、心理、法律意識等進一步發(fā)展，使學生有更積極的目標，促進學生正確價值觀、人生觀和世界觀的養(yǎng)成。近幾年，各地中考出現(xiàn)了許多綜合性比較強的題目，把道德與法治學科知識和弘揚憲法精神相結合，有效地考查了學生應用所學知識解決問題的能力。下面筆者列舉幾道近幾年各地中考試題，通過分析試題、分析答題中學生出現(xiàn)的問題等，結合自己多年的教學經驗，提出建議，以饗讀者。

一、考試試題舉例

例1.（2019·四川涼山州）2017年3月15日，《中華人民共和國民法總則（草案）》經第十二屆全國人民代表大會第五次會議表決通過。自2017年10月1日起正式實施。為了保障民事活動順利進行，我國根據(jù)民法的性質和調整對象，確立了民法的基本原則。

根據(jù)材料，談談民事主體從事民事活動應遵循哪些基本原則？

例2.（2019·四川涼山州）2018年12月4日是我國第五個國家憲法日。在第五個國家憲法日到來之際，習近平總書記作出重要指示強調，要在全黨全社會深入開展尊崇憲法、學習憲法、遵守憲法、維護憲法、運用憲法的宣傳教育活動，弘揚憲法精神，樹立憲法權威，使全體人民都成為社會主義法治的忠實崇尚者、自覺遵守者、堅定捍衛(wèi)者。

根據(jù)材料，談談憲法在我國法律體系中的地位？

例3.（2019·山東菏澤）2018年12月2日至8日，是我國第一個憲法宣傳周。為弘揚憲法精神、樹立憲法權威，某校積極開展憲法宣傳活動。

活動一：知識競賽

（1）以下是憲法部分條款，請你補充完整。

活動二：憲法宣誓

（2）憲法與我們每個人的生活息息相關，我們的一生都離不開憲法的保護。為增強憲法意識，學校準備組織全體同學以公民的名義向憲法宣誓，請你寫出宣誓詞。

例4.（2017·內蒙古巴彥淖爾）巴彥淖爾市某中學舉辦“弘揚憲法精神，建設法治中國”演講活動，李逸同學積極參加，并收集了以下素材：

素材一：中國共產黨十八屆四中全會作出了《中共中央關于全面推進依法治國若干重大問題的決定》，這是我黨歷史上第一個關于加強法治建設的專門決定。此決定引起人大代表熱烈的討論。

素材二：2017年3月5日，第十二屆全國人大五次會議在北京召開，本屆人大依據(jù)憲法的精神召開，并依據(jù)憲法的宗旨和原則修訂了《中華人民共和國民法總則》，中國民事法律制度從此開啟了“民法典時代”。

素材三：十二屆全國人大五次會議上，李克強總理在《政府工作報告》中再次重申“有權不可任性”，強調國家行政機關的公務人員都要秉承“法無授權不可為、法定授權必須為”的準則。

素材四：2016年12月4日，CCTV2016年度法治人物評選揭曉，捍衛(wèi)法律尊嚴、維護群眾利益的反電信網(wǎng)絡詐騙專家韋健;義務堅持11年，推動陳滿案平反的退休人員陳世蓉等榜上有名。

（1）請結合所學的相關知識，從上述各素材的角度，談談你對我國依法治國的理解。

（2）通過這次活動，李逸對“弘揚憲法精神，建設法治中國”有了更深刻的認識。李逸準備和同學們辦一期主題板報，請你為他們推薦兩條宣傳標語。（不能用材料中的話）

二、試題分析

例1以材料分析題的形式呈現(xiàn)，以民法的基本原則為載體，考查學生的識記能力。本題指向性強，答案明確，考生在掌握相關知識點的基礎上，分析材料內容，依據(jù)題意作答即可。

例2考查憲法的法律地位，考查學生對材料的分析概括能力。解答本題，抓住題中材料關鍵信息分析，聯(lián)系教材知識概括即可。憲法是國家的根本法，在國家法律體系中具有最高的法律地位、法律權威和法律效力。憲法所規(guī)定的內容是國家生活中帶有全局性、根本性的問題，而其他法律所規(guī)定的內容通常只是國家生活中的一般性問題，是對刑事、民事、行政等國家生活和社會生活中某一方面的規(guī)定。憲法是其他法律的立法基礎和立法依據(jù)，其他法律是根據(jù)憲法制定的，不得與憲法的原則和精神相違背。否則，就會因違憲而無效。

例3以材料分析題的形式呈現(xiàn)，以憲法知識為載體，重點考查學生分析問題、解決問題的能力。解答本題，在掌握有關憲法知識的基礎上，分析材料內容，依據(jù)題意作答即可。第（1）問，考查有關憲法的內容，問題指向性強，答案明確，依據(jù)所學知識回答即可。①考查我國的國家性質，我國是人民民主專政的社會主義國家。②考查國家機構實行的原則。③考查公民的人身自由權。④考查國家行政機關的有關知識，國務院是全國人大的執(zhí)行機關。第（2）問為實踐探究題，學生要仔細分析題目要求，確定答題方向和范圍，聯(lián)系教材相關知識點規(guī)范準確作答，言之有理即可。憲法是根本大法，我們要維護憲法的權威。結合實際生活，可從維護憲法的權威或增強憲法意識的角度來回答。

例4主要考查依法治國、憲法的有關知識。第（1）小題考查了學生對依法治國的理解，從依法治國的含義、意義、要求等角度作答即可。第（2）小題為開放性試題，寫出的標語要有宣傳性、號召性、鼓動性，能夠調動人們的積極性，并將憲法的知識普及到人們的理念當中。如：增強憲法觀念，推進依法治國;實行依法治國，建設法治國家;宣傳憲法精神，維護憲法權威;等等。

三、答題中考生出現(xiàn)的解題問題

分析考生作答涉及憲法、依法治國等知識的試題給出的答案，可以發(fā)現(xiàn)，一部分考生還存在著這樣那樣的問題。

1.思路僵化。一些考生不能仔細審查問題，對概念理解不清，也沒有掌握具體的解題方法。如把“全國人民代表大會的組成”解釋為民族關系、國家安全、基本路線、監(jiān)督建議權等。這表明這部分學生在長期的同質試題訓練中形成了慣性思維。這種思維是公式化和模式化的，忽略了對問題的解釋。

2.能力異化。許多考生不能從“是什么”“為什么”“怎么樣”的視角解構和重構知識，給出的答案缺乏整體邏輯架構;回答問題時，不能結合所學知識回答設定的問題，只依靠材料來回答問題;解讀材料隱藏信息的能力不足，忽略了材料中某些關鍵詞的價值。

3.表達“霧化”。少數(shù)考生無法根據(jù)題目要求準確引用材料，或引用材料過于簡短，甚至不引用材料;有的考生在回答問題時，用詞不準確，不知道用學科用語回答問題，或者表達意思不清，邏輯混亂等。

四、復習建議

學生學習的過程，就是他們在大腦中建立對外部現(xiàn)實世界的認識過程。這個過程包括對現(xiàn)實世界的框架、模型以及相關機制認識和理解，會對他們以后觀察和理解事物產生影響。所以在面對比較復雜的主觀性題目時，就需要我們針對問題回歸到“原始點”，尋找解決問題的內在機理，從而指引我們構建思維通路、簡化解決問題的過程。這種過程也被稱為心智操作模式。以此模式為例，我們可將問題的解決過程分為四個階段。

1.理解和描述：尋找相關信息和說明。例如，根據(jù)課程標準、考試說明等，考生需要提取反映依法治國、憲法的有效信息。這些信息與依法治國基本方略的相關知識是一一匹配的。

2.尋求答案：進行原型匹配或創(chuàng)建新模板。此時，考生需要結合所給材料，將考點做結構化剖解。

3.執(zhí)行指令或嘗試某種解答：以最佳解決方案呈現(xiàn)問題信息。在這一步中考生要結合材料，按照“是什么”“為什么”“怎么樣”的認識邏輯構建思路。

4.預估結果：在元認知的監(jiān)控下對答案進行核查和補充?？忌痤}后應思考：有效信息提取全了嗎？有沒有隱性信息？信息與觀點對應準確嗎？解題思路合理嗎？等等。