“憨小子”芃芃的新快樂

唐云

摘 要：如何讓剛?cè)雸@的幼兒盡快接受環(huán)境的改變，融入學(xué)校集體的氛圍，是值得認(rèn)真探究的一門學(xué)問。

關(guān)鍵詞：親情; 活動(dòng); 趣味

中圖分類號：G610? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2019）9-112-001

作為一名家長，看著寶寶上幼兒園是件開心的事，作為一名老師，看著邁著蹣跚步履的孩童，眼里流露的是欣喜與疼愛。但這時(shí)寶寶大多數(shù)是抵觸的表現(xiàn)。當(dāng)他們剛剛來到幼兒園，會(huì)對新環(huán)境無所適從。如何讓寶寶能盡快的適應(yīng)幼兒園生活，愉快的接納老師？下面是我針對班級中一名“入園適應(yīng)困難”的幼兒——芃芃，以其外在表象描述入手，進(jìn)行理性分析，從而提出了具體、有針對性的優(yōu)化方法。

一、甜蜜的擁抱，情緒平穩(wěn)適應(yīng)好

寶寶的入園不適應(yīng)首先表現(xiàn)在情緒上的不適應(yīng)：孩子會(huì)出現(xiàn)不安、焦慮、緊張等情緒，不愿來園。教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的游戲心理環(huán)境，讓孩子產(chǎn)生安全感、信任感。

親子游戲日里，孩子們?nèi)雸@了，教師熱情迎上去接待每一位寶寶，鼓勵(lì)寶寶向老師打招呼。倫倫拉著媽媽來了，好奇地探探頭。老師親熱的和他打招呼，倫倫很快縮回頭去，急急地躲在了媽媽的身后。小朋友和爸爸媽媽圍坐一圈，老師開始和小朋友問好，宣布誰能說甜甜的話，再給老師一個(gè)擁抱，就能吃甜甜的糖。倫倫在下面急得直拽媽媽，示意讓媽媽陪他一起去，走上臺(tái)又膽怯地退了下去。上上下下幾次，最后只剩他沒取到糖了。老師迎上前去，先給孩子一個(gè)擁抱，說上一句：倫倫好。倫倫這次在老師的懷抱中沒有掙扎，乖乖的被擁著。在媽媽的鼓勵(lì)下，說了個(gè)字：“好。”嘴里吃著甜甜的糖，倫倫憨憨地笑了……

二、趣味的操作，生活自理適應(yīng)強(qiáng)

寶寶入園適應(yīng)性中一個(gè)關(guān)鍵的內(nèi)容是生活自理上的適應(yīng)：存在著盥洗、入廁、進(jìn)餐、午睡難等難題。針對寶寶的年齡特征，在游戲中讓孩子置身于情境，自發(fā)地接受成人的指導(dǎo)，十分有效。

點(diǎn)心時(shí)間到了，孩子們在輕柔的背景音樂聲中靜靜地喝著牛奶。而不喝牛奶的芃芃面對教師端過來的牛奶杯左躲右閃，哭鬧不止。教師說：“寶寶，我們玩?zhèn)€游戲，會(huì)游泳的小花?！币娡嬗螒?，芃芃停止了哭聲。老師見狀把小餅干灑在他的杯里。只見小餅干像小花一樣漂浮著。芃芃被碗中的“小花”吸引住了。教師連忙抓住機(jī)會(huì)，說：“芃芃大口喝牛奶，小花就會(huì)游到你的嘴巴里?！边@時(shí)，芃芃開始一點(diǎn)一點(diǎn)地用小嘴嘬牛奶，小餅干也慢慢地向他的嘴邊靠近。芃芃覺得很有趣，便大口喝了起來，小餅干也快速游到了他的嘴邊。在他喝進(jìn)最后一口牛奶時(shí)，小餅干已全部游入他的口中。教師在一旁高興地為他鼓掌：“牛奶和小花都游到芃芃肚子里去了。”一旁的媽媽非常驚訝與欣喜，連忙表示要將這個(gè)好辦法用到家里去，讓芃芃也喜歡喝牛奶。

新游戲開始啦——“媽媽和我穿鞋子”，寶寶和媽媽比賽穿鞋又快又正確。芃芃拿著自己的鞋子站在那里，纏著媽媽幫他穿。媽媽心疼孩子，正準(zhǔn)備動(dòng)手幫忙。我?guī)еM芃在大家面前坐下，然后舉起芃芃的一只鞋子說：“我是鞋寶寶，你們知道我的大嘴巴在哪里嗎？”孩子們一下子愣住了，你看看我，我看看你。我一指鞋口說：“哈哈，這是我的大嘴巴，大家穿鞋的時(shí)候，只要把腳伸進(jìn)我的大嘴巴就可以啦！”孩子們開心地笑了起來，芃芃也急著想從我手里拿過鞋子去穿。我接著說：“別急別急，我的大嘴巴里還有舌頭呢！”我邊拉鞋舌頭邊說：“喏，在這里，大家穿鞋的時(shí)候，一定要把我的舌頭拉住放在外面哦，否則它會(huì)躲到里面去的，小腳穿在里面就會(huì)不舒服了。”然后我轉(zhuǎn)頭對芃芃說：“芃芃，現(xiàn)在你再來穿穿看好嗎？”“好！媽媽我們穿鞋去！”芃芃高興的接過鞋子，拉著媽媽走到一邊比賽穿鞋了。只見他一邊穿，一邊和媽媽一起說著：“鞋寶寶，鞋寶寶，張開大嘴巴，拉住小舌頭，把腳伸進(jìn)去，一二三，用力蹬，小鞋穿好嘍！”……

對小年齡的孩子來說，成人簡單的說教孩子不能理解、接受，而且也容易忘。因此我們要針對孩子的這些特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)一些有趣的游戲情景，用各種形象化的手法，鼓勵(lì)孩子嘗試做自己沒有做過的事情，并盡可能使孩子體驗(yàn)到成功的喜悅。家長們也在幼兒園的實(shí)地教育中，會(huì)感受到教師的很多教育機(jī)智，遷移到自己的家庭教育之中。

三、精彩的運(yùn)動(dòng)，同伴交往適應(yīng)佳

寶寶入園適應(yīng)性還表現(xiàn)在同伴交往上的適應(yīng)，寶寶們?nèi)狈煌囊庾R(shí)與能力，常常出現(xiàn)與同伴，打鬧互不相讓、爭搶玩具的現(xiàn)象。在游戲中培養(yǎng)同伴間的交往意識(shí)與能力，收到了意想不到的效果。

親子活動(dòng)日戶外游戲是“有趣的枕頭”。老師先給大家一個(gè)自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)，讓家長和孩子一起來自由的玩一玩枕頭。別看芃芃說話只能說單字詞，可動(dòng)作發(fā)展得可好了。他在媽媽的指導(dǎo)下用大枕頭當(dāng)小馬，騎在上面，兩只腿跪在地上向前蹭?！靶●R”在他的指揮下向各個(gè)地方前進(jìn)，老師向他豎起大拇指。這時(shí)的他不再一人躲在一邊，而是開始與一旁的小伙伴距離拉近，一邊玩還開心的向他們微笑。

用媽媽的大枕頭來玩“袋鼠跳”的游戲芃芃也不含糊。雖說動(dòng)作的要求對于芃芃來說是有一定困難的，沒跳幾步就摔了一個(gè)大跟頭。但這次他可沒有哭鼻子，在媽媽的鼓勵(lì)下很快地爬起來又接著跳，寶寶一起為他鼓掌。整個(gè)活動(dòng)中芃芃開心快樂，媽媽也在孩子的靈活運(yùn)動(dòng)中找到了自信，自豪地向其他家長介紹育兒經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

一個(gè)小小的枕頭能玩出如此精彩的游戲，家長們無不被老師們的聰明智慧所折服。孩子也從中找到巨大的快樂與自信，出現(xiàn)了與小伙伴交流共同游戲的萌芽。對于幼兒園的學(xué)習(xí)生活，孩子與家長都由此產(chǎn)生了向往之情。

通過參與一系列的“親子游戲”活動(dòng)，芃芃逐漸變得開朗、活潑和可愛。他從不愿意來園到現(xiàn)在能離開媽媽的懷抱，讓媽媽早點(diǎn)來接;從不要吃飯到愿意讓老師喂飯，再到愿意自己動(dòng)手吃飯;從一整天跟著老師左右擺動(dòng)身體要老師打電話，到現(xiàn)在可以在老師的視線里參與集體活動(dòng);從喜歡一個(gè)人呆坐著到會(huì)和小伙伴東扯西拉地說上幾句話;芃芃現(xiàn)在再也不說“不上（幼兒園）”，而是開心說：“喜歡（上幼兒園）。”望著媽媽、寶寶愉快的笑臉，感受著芃芃的巨大轉(zhuǎn)變，筆者不由深嘆：“親子游戲活動(dòng)”就是打開寶寶心靈之門的一把鑰匙，讓我們的憨小子芃芃得了新快樂。