開放大學(xué)中職專職班主任制度利弊辨析

司徒愿

【摘 要】開放大學(xué)附屬中職設(shè)置專職班主任制度，其核心思想就是班主任可以有更多的時(shí)間了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，更專業(yè)，更貼心為學(xué)生服務(wù)。設(shè)置專職班主任的優(yōu)點(diǎn)很多，但不可否則存在不足，本文從中職專職班主任制度的利弊得失入手，發(fā)揚(yáng)專職的優(yōu)勢，另外對制度存在的弊端詳細(xì)分析，權(quán)衡利弊，擇優(yōu)而從。

【關(guān)鍵詞】專職班主任;利弊辨析;擇優(yōu)而從

【中圖分類號(hào)】G712.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）20-000-01

引言

馬斯洛是世界著名心理學(xué)家，提出的層次理論告訴我們，個(gè)體成長發(fā)展的內(nèi)在力量離不開各種各樣的需要。作為處于身體發(fā)育和人生觀形成的階段，其有強(qiáng)烈的求知欲外，還有相當(dāng)程度的社會(huì)需求，作為成長中的受教育者，他們有自我實(shí)現(xiàn)、尊重需要、社交需要等，這必定要有心理傾訴交流的對象，在校住宿的學(xué)生往往把專職班主任當(dāng)做自己的知心人，所以，：建設(shè)一支素質(zhì)高、能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)精的學(xué)生專職班主任隊(duì)伍，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培育出合格人才具有重大而深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。

一、專職班主任優(yōu)勢一：工作單一易打成一片

專職班主任工作性質(zhì)單一，工作時(shí)間就是了解學(xué)生的方方面面，從學(xué)習(xí)情況到生活，從教室到宿舍，從儀表到心理。和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，跟蹤學(xué)生的生活，嚴(yán)格執(zhí)行考核和獎(jiǎng)勵(lì)方法，為每一個(gè)學(xué)生建立檔案，隨時(shí)了解生活和心理的動(dòng)態(tài)，關(guān)鍵時(shí)候幫助學(xué)生渡過難關(guān)，對于十八九歲的處于青春期的學(xué)生，班主任必須把關(guān)心和愛護(hù)做到位。專職班主任制度對于建立良好的師生關(guān)系是一種有益推動(dòng)，從成長的角度而言，心理陪伴也有利于學(xué)生的心理健康成長。有經(jīng)驗(yàn)的專職班主任可以同時(shí)管理幾個(gè)班級(jí)，剛?cè)雽W(xué)的班級(jí)需要很多時(shí)間，經(jīng)過一兩個(gè)月后新生變?yōu)槔仙?，班主任的管理形成制度和?xí)慣。管理工作就會(huì)更加游刃有余，一旦良好的班風(fēng)形成，班干部人員配齊后，班級(jí)管理工作形成固定模式，班主任工作量自然輕松很多。在新班級(jí)多一些時(shí)間和學(xué)生相處，對于剛進(jìn)入陌生環(huán)境的新生可以感到溫暖，有利于她們的心理成長。

二、專職班主任優(yōu)勢二：教學(xué)與管理分開有利于教研進(jìn)步

在設(shè)立專職班主任制度之前，普通上課教師也要兼職班主任工作，一線教師工作量非常大，一方面要進(jìn)行繁重的教研和學(xué)術(shù)活動(dòng)，還要隨時(shí)處理班級(jí)發(fā)生的突發(fā)事件，這樣的狀態(tài)可想而知，教師都處于校園奔波中。建立專職班主任，讓教學(xué)和管理分開，有利于授課教師專心從事教學(xué)研究工作，一心一意搞好教研工作。帶學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐和學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)需求相結(jié)合更好的完成教學(xué)。另外，對于專業(yè)教師不足的學(xué)校，可以緩解師資緊缺問題，把專業(yè)教師從繁重的班主任中解脫出來，這樣教師每周可多承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，學(xué)校則能提高辦學(xué)效益。所以，建立專職班主任就會(huì)大大提升班主任成效，也有利于緩解專業(yè)教師不足的矛盾。

任何事物都有兩面性，事物的發(fā)展變化是由于矛盾運(yùn)動(dòng)造成的，矛盾是指事物自身所包含的既相互排斥又相互依存，既對立又統(tǒng)一的關(guān)系。設(shè)立專職班主任制度，問題的弊端也自然出來了，主要有以下兩個(gè)方面。

三、專職班主任弊端一：專職班主任素質(zhì)問題

受過正規(guī)良好教育，正規(guī)大學(xué)畢業(yè)的老師大都選擇當(dāng)授課老師，這也是教學(xué)管理的要求，授課老師除了要掌握一定的知識(shí)水平，也必須具備教師資格，從事專職班主任的人員沒有這個(gè)規(guī)定。從目前的情況來看，專職班主任都是普通工人，沒有學(xué)過教育學(xué)和心理學(xué)課程，基本上是“三無人員”，沒有學(xué)歷，沒有什么文化，沒有經(jīng)過什么資質(zhì)考試，當(dāng)專職班主任都是就業(yè)安排一樣。對于正十八九歲的處于青春期的學(xué)生而言，講究科學(xué)教育，引領(lǐng)性教育對他們來說就是天方夜譚，一種教育的心理奢望。目前全國還沒有專門針對班主任的培訓(xùn)學(xué)校，對班主任的培訓(xùn)只能小范圍的閉門造車式的講座。建立一支真正服務(wù)學(xué)生、管理有效、專業(yè)化班主任隊(duì)伍并不是想象出來的，培養(yǎng)一支優(yōu)秀的專職班主任隊(duì)伍永遠(yuǎn)是重要課題。

四、專職班主任弊端二：專職班主任工作的評價(jià)制度和體系如何建立

要根據(jù)開放大學(xué)的特點(diǎn)，因地制宜的逐步建立行之有效的激勵(lì)機(jī)制，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際從聘任和招聘方式、敬業(yè)水平等方面優(yōu)化中職學(xué)校專職班主任隊(duì)伍，加強(qiáng)班主任隊(duì)伍的建設(shè)。與此同時(shí)，也要對工作態(tài)度不佳、業(yè)績差，在工作實(shí)踐檢驗(yàn)中不適合做專職班主任工作的人員應(yīng)當(dāng)要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，逐步形成一種“擇優(yōu)任用、獎(jiǎng)懲分明”的良好機(jī)制。將業(yè)績優(yōu)秀的專職班主任表彰獎(jiǎng)勵(lì)納入優(yōu)秀黨員、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者表彰獎(jiǎng)勵(lì)體系中，并在職業(yè)職稱、評估、職務(wù)的晉升、評優(yōu)等方面給予傾斜。目前各中職學(xué)校專職班主任隊(duì)伍基本是聘任制的，也就是說是編外的教職人員，待遇福利普遍較低。因此，要更好地激勵(lì)、留住優(yōu)秀專職班主任，必須在工作環(huán)境、薪酬待遇、生活待遇等方面給專職班主任適當(dāng)?shù)貎A斜，不斷完善聘任制教職人員薪酬制度，提高專職班主任的經(jīng)濟(jì)、福利等待遇，用待遇留人，促進(jìn)專職班主任的管理。

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