好的評價應(yīng)該讓孩子內(nèi)心變得陽光

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)勝浦實(shí)驗(yàn)小學(xué) 楊凱

閱讀《人民教育》2019年第7期《好孩子不一定能“夸”出來》—文后，我深有感觸。學(xué)生評價是一門學(xué)問，更是一種藝術(shù)，好的評價能夠強(qiáng)大孩子的內(nèi)心。

首先要客觀評價。教師應(yīng)該基于事實(shí)作出客觀、公正的評價，不要摻雜個人的情緒、喜好對孩子的行為進(jìn)行定性甚至批判，應(yīng)側(cè)重從集體、他人的立場幫助孩子分析他們的行為。

其次要換位思考。我們都應(yīng)該做“懂孩子”的人。教師和父母不應(yīng)該用成人的思維邏輯來看待孩子的“錯誤”，而要從兒童視角看待孩子的行為，深入思考孩子行為的主客觀原因。

最后要正向引導(dǎo)。好的“批評”一方面要讓孩子深刻認(rèn)識到不妥的行為有可能引發(fā)的后果;另—方面也要引導(dǎo)孩子內(nèi)心充滿陽光，用積極向上的態(tài)度面對評價，不斷改變、完善自己的行為方式，收獲成長。

如何有效地夸孩子

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)勝浦實(shí)驗(yàn)小學(xué) 沈曉萍

《人民教育》2019年第7期《好孩子不一定能“夸”出來》引人進(jìn)一步思考：如何有效地夸孩子？筆者認(rèn)為，應(yīng)該通過“兩夸、兩不夸”，讓孩子更好地自我發(fā)現(xiàn)、自我成長。

在目標(biāo)上，夸是為了讓孩子認(rèn)識自己，而不是讓孩子順從大人的觀點(diǎn)。可以描述性地夸，如“我能看出來你很享受這一點(diǎn)”;而不作價值判斷，如“你這樣做很好”。因?yàn)閮r值判斷容易使“夸獎”變?yōu)椤翱刂啤?，使孩子的行為順從大人的觀點(diǎn)，而非出自他們自己的意愿。

在方式上，夸孩子自身的行為，夸他們基于自我評價的提升，如“你達(dá)成了自己的目標(biāo)”，這樣可以培養(yǎng)孩子的自信、自立和自尊。不要基于他人評價夸孩子或孩子的行為，如“你是我的好孩子”“我為你取得好成績感到驕傲”，這樣反而不利于孩子確立自我價值感。

改進(jìn)思政課亟待三個“加強(qiáng)”

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)勝浦實(shí)驗(yàn)小學(xué) 邵哲

閱讀《人民教育》2019年第7期《引導(dǎo)學(xué)生在深入討論和思考中得出結(jié)論——關(guān)于改進(jìn)小學(xué)思政課的一點(diǎn)體會》—文，我深刻認(rèn)識到改進(jìn)思政課還亟待三個“加強(qiáng)”。

首先，加強(qiáng)思政課課程的體系建設(shè)。各地各校應(yīng)高度重視思政課立德樹人、有效育人的功能，充分挖掘和利用國家、地域的課程資源，有機(jī)整合國家課程、地方課程、校本課程以及班隊(duì)會、集體晨會等德育課，體現(xiàn)思政課課程建設(shè)的整體性與統(tǒng)一性。

其次，加強(qiáng)思政課教師的綜合素養(yǎng)。開好思政課的關(guān)鍵在教師。思政課教師應(yīng)時刻保持愛黨愛國的政治信仰，時刻保持積極主動的職業(yè)熱情，以人格魅力引領(lǐng)學(xué)生品德提升，體現(xiàn)思政課教師隊(duì)伍的政治性與專業(yè)性。

最后，加強(qiáng)思政課教學(xué)的改革創(chuàng)新。思政課是一門內(nèi)容豐富的綜合性學(xué)科，教師在教學(xué)時不應(yīng)局限于書本，要充分合理地利用地域資源及現(xiàn)代教育技術(shù)手段，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中、體驗(yàn)中感悟接受生動的道理，體現(xiàn)思政課教學(xué)的理論性與實(shí)踐性。